小學六年級語文上冊第八單元作文教學設計習作教案

小學六年級語文上冊第八單元作文教學設計習作教案

  習作是心與心的對話。“看生活中的相片,寫生活中的故事”是本次的習作內容,要求學生能透過觀看相片,回憶美好生活,抒寫故事。那麼,如何啟動學生思維,喚起學生的生活經驗,再現生活情境就成了本次作文教學設計的重頭戲。根據小學生的年齡特點及《課標》中強調的“能留心周圍事物,樂於書面表達,增強習作自信心”“願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂”的要求,“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”本設計透過引導學生在短時間內確定寫作的範圍,讓學生在寫作實踐中學會寫作,讓學生的“外部刺激”能轉化為寫作的內部動機和能力;透過習作,讓學生的個性得到張揚,提升情感、審美的價值,讓學生享受作文教學的愉悅。興趣是寫作的內驅力。濃厚的興趣會激起學生強烈的寫作慾望,是發展智慧的基礎。學生對作文有興趣,就會心情愉快地去寫,就能融入自己的情感,把作文當成一種享受。為此,這次作文教學,在課前,先讓同學們回家翻看自己的相簿,選出自己最喜歡的一張照片(可以是自己的,也可以是他人的)。激發起了他們說的慾望,隨即就讓學生在全班交流。在交流的過程中,讓其他學生注意傾聽,聽後說說:你還想知道些什麼?在他的介紹中你認為哪兒介紹的好,為什麼?哪兒介紹的還不夠好,你覺得應該怎樣介紹。在同學們的交流過程中解決了寫什麼,怎樣寫的問題。作文指導的重點是抓住課堂教學過程中生成的教學資源,有層次的做到分類指導。

  做為一名鄉村語文教師的我來講,最苦腦的是學生的作文,。這次多次聽了王琴玉老師的專題講座《小學習作教學的實踐與研究》,有了一些啟發。本人從所教年級教材中的習作訓練內容淺談我對《語文課程標準》中關於本單元習作教學目標的理解:

  本次習作有兩項選擇:(一)、《我的舞臺》把“我”學戲的故事寫的生動有趣。你可以能也學過一門藝術,比如,吹、拉、彈、唱,書法、繪畫、泥塑、雕刻。請寫一寫你學習某種藝術過程中發生的故事和感受。(二)、你也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術品,或一次藝術欣賞活動,如,聽音樂會、看花展,參觀美術館。會用課文中表達作者感受的方法,注意在習作中加以運用。

  根據習作內容我分析一下本次習作內容:1.本次習作,安排了兩個方面的內容,要求我們從中選擇其中一個內容進行習作指導。 2.三個題目的相同點:①寫一件事情。②寫出自己故事和感受。③用第一人稱的方式寫。3.三個題目的.不同點:①第一篇文章重點描述學的過程的故事和感受。②第二篇文章重點描述參觀的過程和感受。

  本次習作指導的教學目標是:1.引導學生在仔細觀看相片,回憶美好生活的基礎上,把跟相片有關的故事按一定的順序寫下來,做到內容具體,感情真實。2.透過指導,培養學生的觀察、思考、表現、想象、評價能力,鼓勵學生樂於表達,樂於與他人分享快樂。3.讓學生在習作訓練中體驗親情、友情,激發他們對生活的熱愛。

  本次口語交際的話題是“身邊的藝術”,安排這次口語交際的目的,是讓學生欣賞各種藝術形式的美,培養熱愛藝術的情操,同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。根據口語教學的基礎設計我的習作教學如下:

  一、畫面引入

  課始,讓學生展示充滿情趣的學藝畫面,並做簡單的介紹。教師相機引導:隨著生活水平的日益提高,藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝,見多識廣,這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

  [設計意圖:課前展示學生收集的學藝畫面,並提出配音的要求,為這次習作主要內容做鋪墊。]

  二、上臺介紹

  教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容,細說發生的故事和自己的感受。(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分,要反覆強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想,能使情節展開,內容豐富,更加生動、感人。)

  [設計意圖:介紹發生故事和親身感受,練習口頭表達能力。]

  三、小組交流

  1.教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容,將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

  2.組內交流,互相提出優點,指出不足,幫助改進。

  3.每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

  [設計意圖:學生在小組交流中取長補短,將藝術加工製作和鑑賞融合,交流不同的體驗感受。]

  四、指導選材

  教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯絡,選出有價值的題材,鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如:回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

  [設計意圖:選材重點從學藝、藝術品鑑賞、藝術欣賞這幾方面選擇,要讓學生選擇自己親身經歷過的,這樣能更好表達感受。]

  五、學生撰寫習作,教師巡迴指導

  [設計意圖:教師注意提醒學生應用好詞佳句。]

  六、修改習作

  教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

  [設計意圖:修改時可採用同桌修改,便於更好交流。]

  七、賞析評改

  1.學生修改完畢後,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

  2.教師選擇少量習作展示、點評。

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