小學五年級人教版語文下冊的教學設計

小學五年級人教版語文下冊的教學設計

　　教學目標

　　1、理解課文內容，瞭解武松打虎的經過。

　　2、在理解內容的基礎上分清事情的前因後果。

　　3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

　　教學過程

　　一、啟發談話，導人新課

　　前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的.。（板書：景陽岡）

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

　　二、初步理解課文內容，理清課文條理

　　1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，

　　2、請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什麼

　　三、打虎前抓喝酒，寫語言見特點

　　1、快速默讀這一部分，並畫出武松的語言。透過武松的語言，體會武松有什麼特點。

　　2、引導，並板書

　　豪爽、倔強、勇敢、

　　酒量驚人、膽量過人。

　　3、你是透過哪些句子體會到武松具有這些特點？

　　（1）豪爽

　　“這酒真有氣力”。

　　（2）倔強

　　“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”

　　“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”

　　（3）勇敢

　　“就有大蟲，我也不怕”。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裡去歇。我怕什麼！”。

　　（4）酒量驚人。

　　“武松前後共吃了十八碗。”

　　“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風。”

　　（5）膽量過人。

　　“武松笑道：‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。’”

　　“武松看了看笑道：‘……我怕什麼！’”

　　“細想了一回，說道：‘怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。’”

　　“武松自言自語道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’”

　　4、小結透過語言來體會人物特點的方法。

　　四、景陽岡打虎時，抓動作見特點

　　1、武松赤手空拳打死猛虎是透過他的什麼來寫的？（動作）

　　2、引導板書

　　力量超人機敏勝人

　　（1）力量超人。

　　“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。”

　　“……把那條哨棒折成兩截……”

　　“……揪……按……提……打……”

　　（2）機敏勝人。

　　引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。

　　體會“閃”對錶現武松的形象的好處。

　　寫作方法指導。在寫作時，透過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。

　　五、打虎後速下岡，抓心理見特點

　　1、反覆讀文，理解作者寫這段的用意提問：

　　假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？

　　2、引導學生讀書，尋找相關資訊，提出自己的觀點，說說理由

　　六、課外討論

　　提出有爭議的問題：有的同學說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”