小班遊戲角色的教學設計

小班遊戲角色的教學設計

　　一、情況分析

　　初進幼兒園的小班孩子是喜歡玩“角色的遊戲”的，雖然他們對“角色遊戲”這個名詞並不理解。但是面對著教室裡琳琅滿目的玩具孩子們會忍不住地去擺弄擺弄，在與玩具的“交流”中他們會很簡單地模仿成人的一些動作，比如：抱著娃娃的孩子會去找碗、調羹喂娃娃吃飯；玩煤氣灶的孩子會不停地炒啊炒；拿著剃頭刀的孩子會要找個人來替他理髮……與此同時，孩子們還會出現一些相當簡單的語言比如：“你別哭懊！”“你吃呀！”……孩子們把娃娃看作是有生命的，對玩具是當真的在操作。

　　當然，有些小班孩子會在別人的“津津樂道”中“迷失方向”，旁觀別人的遊戲或者自己拿著玩具不玩耍而愣愣地看著別處，這是九月份小班幼兒遊戲中常常可以觀察到的現象。因此，為幼兒提供較多的形象逼真的玩具，鼓勵幼兒大膽玩耍是教師主要的任務。

　　二、遊戲目標

　　1．喜歡幼兒園的玩具，認識幼兒園玩具。

　　2．願意在遊戲中大膽地按意願玩耍。

　　三、遊戲準備

　　為小班幼兒提供角色遊戲的準備材料，教師首先要考慮材料、玩具的形象性、逼真性，一個個顏色鮮豔、形象可愛的玩具能促使幼兒產生玩耍、擺弄的慾望，要知道小班孩子是“因為玩具而遊戲的”。

　　其次為小班孩子提供玩具要有一定的'數量，要求小孩子謙讓，協商玩具是相當相當困難，這是他們年齡造成的。教師只有提供好幾個娃娃、好幾個聽診器、好多針筒、碗、調羹，才能真正滿足幼兒的遊戲心理。最後要提出的是小班幼兒的玩具提供不需要太複雜，諸如提供一個電動洗衣機還不如提供多幾隻盆子、鍋子要來得好。

　　四、觀察指導

　　1．自由選擇

　　教師觀察幼兒在已經創設的環境中自由地選擇，如在三個娃娃家、一家醫院、一家理髮店裡幼兒自己走進“主題”按興趣擺棄自己喜歡的玩具，無論幼兒的選擇是怎樣的，教師都應給予肯定，這裡教師還要觀察那些“遊離在外”的孩子們、適當地為他們介紹一些玩具來引發他們興趣、甚至帶領他們和他們一同遊戲也是很有必要的。

　　2．自主展開

　　幼兒在遊戲過程中所呈現出來的情形是各不相同的，在指導小班幼兒的遊戲時，教師必須以觀察幼兒的動作，語言作為重點，其實對幼兒來說能夠和玩具“交流”這就是“創舉”。教師要用“極其欣賞”的心態來觀察幼兒，如喂娃娃吃飯、修煤氣灶。給娃娃打針、用聽診器為娃娃診斷毛病、抱娃娃看病、去坐公共汽車等等。

　　在幼兒遊戲過程中教師還要不斷地與幼兒交流，用交流來解釋幼兒的行為，幫助幼兒進一步理解生活、模仿成人勞動，比如教師說：“你是這個娃娃的爸爸嗎？你很喜歡娃娃的，是吧？”，“娃娃生病很厲害的，所以你給他打針，對嗎？”“唷，媽媽你給娃娃喝牛奶，娃娃長得白白、胖胖的！”……小班幼兒在這樣的言語中能逐漸瞭解自己的角色身份。也能從中慢慢地明白自己的行為、語言和角色身份的關係。

　　3．自發交流

　　要求小班幼兒喜歡在集體面前交流自己的遊戲體會是需要長時間的培養的，教師在學期的初期首先應提供最寬鬆的環境讓幼兒喜歡來講講遊戲中的事，比如講講遊戲的角色身份、教師可以告訴小朋友，“今天這個孩子手裡抱著一個娃娃，她是誰呢？”“我是媽媽！”孩子這樣說就非常好，還有孩子上來手裡拿著聽診器“這是誰呢？”“我是醫生，”教師還可以讓大家一起稱呼他：“醫生好！”孩子們會在同伴們友好的稱呼中得到心理滿足。

　　應當注意小班的幼兒對社會、家庭的許多成員是瞭解的，但是他們會忽略自己的性別，男孩子做“媽媽”，女孩子做“爸爸”：男孩子做“醫生阿姨”，女孩子做“警察叔叔”是常有的事，教師應認可這些現象，因為隨著年齡增長，幼兒會逐漸糾正，更何況這是在遊戲之中。