化石吟的五環節教學設計

化石吟的五環節教學設計

  【學習目標】

  1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

  2、理解詩歌內容,體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

  3、培養愛科學愛文學的思想感情。

  【學習重點】

  1、感受詩歌的思想感情和節奏韻律美。

  2、啟用聯想想像思維,深入理解詩歌內容。

  【課前準備】

  1、歌曲《木魚石的傳說》。

  2、網上收集有關化石的資料。

  3、編排小話劇:《沉睡億年的石頭說了話》。

  【課時安排】

  一課時。

  一、第一環節:《沉睡億年的石頭說了話》

  匯入:

  在漫長的生物進化過程中,隨著自然環境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。請欣賞小話劇《沉睡億年的石頭說了話》(投影關於古生物的圖片,開闊學生的視野,激發學生的學習熱情。)

  1、學生甲:大家好,我是無頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀和奧陶紀的岩石裡,距今已有大約五億年的歷史了。那時我生活在鹹水環境裡,由於我沒有頜,科學家稱我為無頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼,所以我不能游泳,只能生活在水底沉積物中。應該說,我是一不會游泳的魚類,我是最古老的魚類化石了。

  2、學生乙:大家好,我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀,嘴裡有牙齒,翅膀前端有爪,並有著像蜥蜴一樣的由多節尾椎骨組成的長尾,我的出土使許多考古學家和古生物學家振奮不已。不少人堅持的“鳥類是由蜥蜴進化而來的”的觀點,就在我身上找到了依據。

  3、學生丙:大家好,我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說1938年12月的一天,印度洋裡有條漁船,在靠近非洲東海岸的較深的海里,捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這麼奇怪的魚,它大約1.5米長,長得倒不難看,全身鋼青色,眼睛深藍色,最特別的是它身子下面的鰭很大,有點像腿,這條新奇的魚,實際上是一種很古老的魚,人們叫它矛尾魚,說它“古老”,是因為它幾乎和3億年以前生活的我一模一樣,也長著獨特的胸鰭和腹鰭,這些鰭的內部骨骼,跟青蛙等兩棲動物的四肢骨骼很相似。此外,還有能呼吸的鰾。其實,我的家族在發展中分為兩支:一支登陸生活,演變成兩棲類,例如青蛙;一支留在海洋,也逐漸演變,大部分種類絕滅了,矛尾魚就是這一支的一個代表。

  4、學生丁:大家好,我是大象的祖先猛獁化石,我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動物, 作為大象的祖先,我的體形比象要大,嘴裡伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而,從外形上看,我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺,而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的屍骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。1901年,一位獵鹿人發現了我的完整屍體,在發掘現場,人們發現我是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上,頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血現象,胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草,甚至嘴裡還有一束沒來得及嚥下去的青草。那麼我是怎麼死的呢?那是在遠古時代的某一秋日,我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊,不時用長鼻子將青草和樹枝捲進嘴裡,突然,河岸邊的土層因河水的長期浸潤,承受不了我這龐然大物的體重而發生坍塌,我束手無策地陷了下去,當我奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候,又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在我的背上,我就這樣遭遇了滅頂之災,陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。

  二、第二環節:詩歌朗讀比賽

  匯入:有一首抒情詩,詩人運用擬人手法以優美的語言,富有感情地讚頌了這些會講話的奇異化石,這就是張鋒寫的《化石吟》,下面我們分組美讀這首詩,請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌,其他小組同學注意領會並給予點評,多提優點給予鼓勵。

  三、第三環節:品味鑑賞詩歌的美

  匯入:《化石吟》既是一首讚頌化石的抒情詩,更是一首科學詩,請同學們思考交流以下問題:(螢幕顯示問題)

  1、詩文題中“吟”含有什麼意味?詩中表達了詩人什麼思想感情?

  明確:《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這裡是讚頌的意思。本詩透過對化石的讚美來讚美科學的神奇和人類的偉大。

  2、詩歌運用什麼手法寫的?這樣寫有什麼好處?

  明確:全詩運用擬人化的手法,將化石當作可以說話的人,並用第二人稱“你”來稱呼,親切自然。

  3、詩歌結構有何特點?哪兩節結構相近?起什麼作用?

  明確:詩共7節,可分3層。1、2節是第1層,透過問句的形式,引發讀者的`想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內容。最後一節回應1、2節結構相近,使全詩結構完整,有放有收,有問有答。

  4、說說詩的第二節和最後一節構成什麼關係,這樣寫好在哪裡。

  明確:“逝去萬載的世界又重現”,照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說,第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前後照應。

  四、第四環節:我想象中的遠古世界

  匯入:化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們透過時光機器,分成幾個探險小組,漫遊到了那個世界,你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優美動人。

  五、第五環節:欣賞歌曲結束全文

  總結:科學家研究儲存了古生物生命資訊的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石,引領我們去遨遊了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現在做起,保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,珍愛我們生活著的這個星球吧!

  最後請欣賞歌曲《劇木魚石的傳說》

  有一個美麗的傳說

  精美的石頭會唱歌

  它能給勇敢者以智慧

  也能給善良者以歡樂

  只要你懂得它的珍貴

  山高路遠也能獲得

  嗨……

  有一個美麗的傳說

  精美的石頭會唱歌

  它能給懦弱者以堅強

  也能給勤奮者以收穫

  只要你把它藏在心間那

  天長地久不會失落

  嗨……

  六、第六環節:課堂作業

  1、給下列加粗字注音:

  ⑴ 骸骨( ) ⑵ 軀殼( )

  ⑶ 萬載( ) ⑷ 潛行( )

  ⑸ 蔥蘢( ) ⑹ 猛獁( )

  2、解釋下列詞語:

  ⑴ 海枯石爛:

  ⑵ 日轉星移:

  ⑶ 骸骨:

  3、化石的“故事令人神往、驚訝”,閱讀本詩,請選擇詩中一種化石,合理想像,編寫一段300字左右故事。

  4、閱讀下列詩句、答題:

  復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼,

  重現的遠古林木多麼蔥蘢、幽雅,

  啊,你──令人歎服的大自然,

  高明的魔法師,卓越的雕刻家!

  ⑴ 下列說法不正確的是( )

  A、“猛獁”即大象,也稱為“毛象”、“猛獁象”,是古代哺乳類動物。

  B、文中破折號的作用是解釋說明。

  C、詩中“高明的魔法師”“卓越的雕刻家”都是指大自然。

  D、本節詩運用了比喻的修辭手法,充分表現了自然造化的神奇魅力。

  ⑵ 請寫出你所知道的恐龍的種類及其生活情況。

  ⑶ 請模仿本節詩的最後兩句句式,以“時間”或“歷史”為物件寫兩句詩。

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