化石吟的五環節教學設計

　　【學習目標】

　　１、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　２、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

　　３、培養愛科學愛文學的思想感情。

　　【學習重點】

　　１、感受詩歌的思想感情和節奏韻律美。

　　２、啟用聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　【課前準備】

　　１、歌曲《木魚石的傳說》。

　　２、網上收集有關化石的資料。

　　３、編排小話劇：《沉睡億年的石頭說了話》。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　一、第一環節：《沉睡億年的石頭說了話》

　　匯入：

　　在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。請欣賞小話劇《沉睡億年的石頭說了話》（投影關於古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。）

　　１、學生甲：大家好，我是無頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀和奧陶紀的岩石裡，距今已有大約五億年的歷史了。那時我生活在鹹水環境裡，由於我沒有頜，科學家稱我為無頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應該說，我是一不會游泳的魚類，我是最古老的魚類化石了。

　　２、學生乙：大家好，我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀，嘴裡有牙齒，翅膀前端有爪，並有著像蜥蜴一樣的由多節尾椎骨組成的長尾，我的出土使許多考古學家和古生物學家振奮不已。不少人堅持的“鳥類是由蜥蜴進化而來的”的觀點，就在我身上找到了依據。

　　３、學生丙：大家好，我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說１９３８年１２月的一天，印度洋裡有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這麼奇怪的魚，它大約１．５米長，長得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點像腿，這條新奇的魚，實際上是一種很古老的魚，人們叫它矛尾魚，說它“古老”，是因為它幾乎和３億年以前生活的我一模一樣，也長著獨特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內部骨骼，跟青蛙等兩棲動物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實，我的家族在發展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類，例如青蛙；一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類絕滅了，矛尾魚就是這一支的一個代表。

　　４、學生丁：大家好，我是大象的祖先猛獁化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動物，作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴裡伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的屍骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。１９０１年，一位獵鹿人發現了我的完整屍體，在發掘現場，人們發現我是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草，甚至嘴裡還有一束沒來得及嚥下去的青草。那麼我是怎麼死的呢？那是在遠古時代的某一秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝捲進嘴裡，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了我這龐然大物的體重而發生坍塌，我束手無策地陷了下去，當我奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。

　　二、第二環節：詩歌朗讀比賽

　　匯入：有一首抒情詩，詩人運用擬人手法以優美的語言，富有感情地讚頌了這些會講話的奇異化石，這就是張鋒寫的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩，請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學注意領會並給予點評，多提優點給予鼓勵。

　　三、第三環節：品味鑑賞詩歌的美

　　匯入：《化石吟》既是一首讚頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們思考交流以下問題：（螢幕顯示問題）

　　１、詩文題中“吟”含有什麼意味？詩中表達了詩人什麼思想感情？

　　明確：《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這裡是讚頌的意思。本詩透過對化石的讚美來讚美科學的神奇和人類的偉大。

　　２、詩歌運用什麼手法寫的？這樣寫有什麼好處？

　　明確：全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，並用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

　　３、詩歌結構有何特點？哪兩節結構相近？起什麼作用？

　　明確：詩共７節，可分３層。１、２節是第１層，透過問句的形式，引發讀者的`想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。４、５、６節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最後一節回應１、２節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

　　４、說說詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裡。

　　明確：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第７節是對第２節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前後照應。