人教版山中訪友教學設計

人教版山中訪友教學設計

  教學目標:

  1.學會本課8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

  2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。

  3.感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

  4.學習作者的表達方法。

  教學重點:

  1.透過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

  2.學習作者如何表達感情的方法。

  第一課時

  一、情景導向,激趣入課大自然是一個多姿多彩的世界,那裡有春風夏雨,有秋霜冬雪;有奇峰怪石,有鳥語花香。我們這個學期要學的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿。板書課題,齊讀課題,題目是文章的眼睛,猜猜看,作者到山中將要訪問他的什麼朋友?為什麼要訪問?他最終如願以償嗎?

  二、嘗試初讀, 整體感知1自由朗讀課文,看看課文作者到底訪問了哪些朋友?2誰來簡單地說說這篇文章的大致內容?3讀通課文,學習生詞。① 初讀課文,讀準生字的字音,圈出你認為優美的詞語並多讀幾遍。讀通課文,瞭解大概內容。② 交流生字詞的讀法,彙報好詞,集體品讀。③ 清爽吟誦唱和陡峭挺拔精緻奧秘德高望重津津樂道別有深意③反饋學習情況同桌互考,同學互考,練習寫生字

  三、 學習“出門”,感受心情

  1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當時的心情。(心情好;高興)

  2、你從什麼地方可以看出作者當時心情很好? 句子:出了門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情。(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。(3)帶著輕鬆愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。 不坐車,不邀遊伴,也不帶什麼禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。 (1)讀讀這句話,從什麼地方最能看出作者的好心情? “滿懷”是什麼意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什麼東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

  3、 再讀課文,捕獲感知 ①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的? ②交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

  四、精讀課文,感悟深情

  1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最後,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

  2、交流同學們劃出的句子。那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。(1)自由讀讀第三自然段,想象並說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什麼?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的.古老滄桑,暗示了古橋所發揮的作用,指出了作者對於古橋的一片情深)(2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經發生過了哪些事?(3)談談你對“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

  五、抄寫詞語,自主背誦

  ①抄寫含有要寫的字的詞語。 ②有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

  第二課時

  一、聽寫詞語,複習引入

  二、交流探究,品評賞讀

  上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

  1除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。

  2小組合作交流探究,每組品評賞讀有側重地品析下列語句:走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。

  (1)作者在這裡用了什麼表達方法?這樣寫有什麼好處?用朗讀來加深自己的體會。(2)有感情地朗讀。我靠在一棵樹上,靜靜地,彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根鬚,深深扎進泥土和岩層;頭髮長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪裡旋轉、流淌。

  (1) 想象作者描寫的情景。 (2) 齊讀,交流對這段話的體會。 (3)指名彙報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受) (4)帶著自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切,哪個不是我的朋友?

  (1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什麼?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎麼說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?……) 我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多麼有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,彷彿刻滿了智慧。你好,悠悠的白雲!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍。喂,淘氣的雲雀,嘰嘰喳喳地在談些什麼呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風景。

  (1)作者將山中的景物都聯想成什麼了? (2)透過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白雲的潔白和寧靜、雲雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,透過聲響帶給學生最真切的感受,促進學生的朗讀感悟。) (3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。 如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎? 教師隨意讀某一位朋友的話,指學生作答。 (4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。 撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細數精緻的紋理,看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲。

  (1)細讀,思考:作者看到落花與落葉聯想到了什麼?(2)引導討論:作者從落花、落葉、石頭中體會到了什麼?(3)有感情地朗讀這段文字。 忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂的岩石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?

  (1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。 (2)雨大嗎?下雨時的情景什麼樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 (4)齊讀一遍。

  三、 昇華感情,體會篇章結構

  1讀讀課文的最後一個自然段,交流發現。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。)

  2帶著“好心情”,有感情地讀課文。

  3通讀全文,交流:課文為什麼以“山中訪友”為題。

  4選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。

  教學板書:

  古橋 德高望重 樹林 知己山泉 瀑布 懸崖 白雲 雲雀 親切招呼落花 芬芳清香落葉 生命奧秘石頭 火山爆發 雷陣雨 俠客吼叫 詩人吟詠 好心情 好記憶 熱愛大自然

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