《自己去吧》公開課教學設計（通用10篇）
《自己去吧》公開課教學設計（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《自己去吧》公開課教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《自己去吧》公開課教學設計 篇1
學材分析
這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀後能從中受到啟發和教育。
教學重點
是識字、寫字、練習朗讀。
教學難點
是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。學生已有的知識、經驗。
1、透過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領悟能力。
學習目標
1、認識12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
課前準備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導學方法
情境教學法、朗讀感悟法
教學流程
一、揭題匯入。
（一）匯入新課。 小朋友，在家裡自己會幹什麼？是怎麼學會的？
（二）揭示課題。
1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會幹什麼，它們的本領是怎麼學會的？
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什麼？齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，藉助拼音多讀幾遍。
（二）出示生字卡片，檢查讀音。 小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
（三）聽讀課文，識字。 這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。 如果同桌讀對了，你就豎起大拇指誇誇他；如果讀錯了，你就幫幫他。
（五）識記生字。 哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？
三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。
（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片 （學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什麼？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
（二）這節課我們先學第一段
1、課文裡是怎麼寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一隻很有禮貌的小鴨，你從哪裡發現的？
3、想一想：你該用什麼樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。 讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。 媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
4、小朋友對誰說話會用上“您”？
（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去遊吧！ 讀了這句話，有什麼疑問要大家幫你解決嗎？ 分小組討論：鴨媽媽為什麼讓小鴨自己去游泳？
2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。） 採用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
（四）引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最後一句。）從哪裡看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學會”。（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以後的生活有什麼幫助嗎？
（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀後評議。
四、把第一段編成課本劇表演。
（一）創設情境，進行口語交際訓練
1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什麼不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的遊戲情境。
（二）戴上頭飾表演。
五、學寫生字
（一）這節課，你有什麼收穫？ 讀一讀：自己能做的事自己做。
（二）學寫“自”，讓學生觀察字形。 教師問：你發現了什麼？指名說，學生範寫、講評。
六、作業
（一）把故事說給爸爸媽媽聽。
（二）把第二段也編成課本劇表演。 板書設計 鴨媽媽小鴨學會游泳 自己去吧 鷹媽媽小鷹學會飛翔 課後反思： 讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。
一、讓學生自主地聽說質疑 首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事後，教師提問：這個故事講了哪兩種動物幹什麼的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然後，教師讓學生來質疑，設計了這麼一個問題：你們聽了這個故事，有什麼疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較複雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什麼不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流 學生透過激烈討論交流後，得出了許多不同的答案。對於“鴨媽媽為什麼不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學生自主地感情朗讀 學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯絡生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學生自主地表演課本劇 學生在感情朗讀課文之後，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐後地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。 讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。
《自己去吧》公開課教學設計 篇2
一、教材分析
《自己去吧》是新課程教材一年級上冊的第十四篇課文。它是一個內容淺顯易懂的童話故事，語言有童趣。課文以對話的形式講述了小鴨在媽媽的鼓勵下自己學會游泳，小鷹在媽媽的鼓勵下自己學會飛翔的故事，告訴孩子不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛鍊，就能學到本領。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀後能在心裡播下“我能學好”、“我一定能行”的種子。
二、學情分析
1、一年級的孩子年齡小，又大多是獨生子女，習慣了父母、親人的照料，較少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。
2、孩子對動物有著天然的親近和喜歡，對角色的扮演有濃厚的興趣。小鴨子、小鷹的故事會讓孩子自然產生聯想，在與自己的對照中喚醒自強自立的意識，從鴨媽媽、鷹媽媽對孩子說的話中體會到做父母的願望。
3、經過半個學期的學習，孩子們有了一定的識字能力和小組合作能力。在瞭解學生中獲得的資訊和資料，將學生進行分層：A層，學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知慾強，有紮實的基礎知識，學習成績穩定;B層，智力因素好，在學習上缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，學習成績忽上忽下，但有一定的潛力;C層，智力或非智力因素相對差些，學習上感到很吃力，學習成績不理想。分層並非固定不變，隨學生情況的變化及時調整。
三、教學目標
(一)下限目標
1、在愉快的遊戲中學習課文，理解課文內容，體驗運用語言表達的快樂。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讓學生感受父母對孩子的愛，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
(二)上限目標
透過朗讀、背誦讓“不夠吃”的學生續編故事、表演故事，發揮想象，訓練創造性說話。
四、教學重難點
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要他們的孩子自己學會生活的本領。
五、教學準備
教師準備：多媒體課件，頭飾，課前學習小組的分配。
學生準備：朗讀課文，複習生字詞，收集自己喜歡的動物圖片。
六、教學過程
(一)歌曲匯入，創設激情
[播放課件：歌曲《母鴨帶小鴨》]
師：剛才我們聽到的這首歌是《母鴨帶小鴨》，它們玩得可開心了，這節課，我們也來當一回。老師來當鴨媽媽，你們來當小鴨子，好嗎?來，應我一下，小鴨子!
【設計意圖：利用與課文相關的歌謠將學生自然領入課堂，並結合學生情緒易受節奏強勁的歌謠帶動的心理，在課堂伊始教師就和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧、亢奮愉快的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。】
(二)入情入境，啟用思維
1、師：小鴨子，鴨媽媽帶你們到小河邊去玩，你看見了什麼?[出示課件：小河邊的景色圖]
[課件出示句式]真美啊，有，有，還有。
【設計意圖：及時抓住教學中各種有效的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，這是口語交際教學的一條有效的途徑，要求把話說完整，為二年級的寫話做準備。】
2、教師總結並過渡：是啊，小河邊真美啊!瞧，小河裡還有小魚兒快活地遊著呢![課件演示]小鴨子們，你們現在最想幹什麼?
【設計意圖：這是個具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同，答案也就不同，學生回答時教師要注意引導學生髮散思維。教師不再是“教案劇”的導演，而是透過開放性對話啟發學生自主參與對話中。】
(三)細讀課文，品讀領悟
1、進入角色，以讀悟理
師：有隻小鴨子看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地遊玩，可是它還不會游泳，該怎麼辦呢?小鴨會對鴨媽媽說什麼呢?媽媽會幫助它嗎?
【設計意圖：拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情景，能有效地激發學生學習課文的興趣，有助於理解課文對話，同時也給學生學編童話劇提供示範。】
[課件出示圖片及文字對話，指導朗讀。]讓學生當小鴨子，教師當鴨媽媽。指導朗讀：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”、“小溪的水不深，自己去遊吧!”
【設計意圖：教師引導學生充分讀課文，邊讀邊悟，加深對課文理解與內化。透過角色體驗、朗讀感悟，並融入自己的感情，使學生把自己與文字中的形象融為一體，從而對文字產生親和力，感悟到語言的優美，培養語感。】
2、啟發想象，嘗試拓展
(1)過渡語：“過了幾天，小鴨學會了游泳。”說明小鴨子沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什麼困難?它是怎麼想的?如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什麼呢?
[課件出示句式]小鴨子遇到了，鴨媽媽對它說。
【設計意圖：從“過了幾天”入手，創設口語交際情境，內化媽媽對孩子的關心與鼓勵，寓愛的教育於語言文字訓練之中。一年級的學生在說話方面要求說完整、意思明確。因此由出示句式給學生搭建階梯是比較可行的，這樣使學生能夠有了說話的臺階。】
(2)讓學生小組自由展開討論，大膽發表自己的意見，師指點。
【設計意圖：每個學生的內心都是一個獨立自在的世界，只要給學生創造一個想象的空間，幫助他們把生活中的積累展現出來，就能激發他們的創造力，同時在模仿與聯想中學習語言，發展思維。此環節能多層次地為學生拓展資訊源，給學生創設思維互補平臺，透過組內充分對話溝通，讓學生學會理解和表達自己的見解。】
(3)小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎?它又會對小鴨說些什麼?小鴨會怎麼說?
(4)小組合作討論，自編對話表演。
【設計意圖：設計口語交際情境，鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。在進行中允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。給學生獨立、自由的空間，挖掘學生潛在的創造激情，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，在學中演、在演中創。這樣就做到既要尊重學生的獨特體驗，又要注意引導學生正確價值觀的形成。選擇合作學習的方式意在人人參與，人人提高，人人受益。】
3、角色扮演，活化課文
讓學生戴上頭飾選擇自己喜歡的角色進行討論，表演展示，師生點評。
(四)舉一反三，自主拓展
過渡語：小鴨子學會了游泳，鴨媽媽帶它去秋遊，他們遊啊遊啊，游到了山的那邊，看到了很美麗的風景，小鷹也很想去看看。
1、小結學習第一自然段的方法，邊小結邊出示課件。
學法指導：
(1)看圖，說說他們在說什麼?
(2)討論，小鴨子遇到，鴨媽媽對它說。
(3)想象，小鴨學會游泳，鴨媽媽和小鴨會說什麼?自編對話。
(4)表演，自編對話，角色表演。
2、告訴學生學習第二自然段時，只要把“小鴨”和“鴨媽媽”改成“小鷹”和“鷹媽媽”就行了。
[出示把“小鴨”和“鴨媽媽”替換成“小鷹”和“鷹媽媽”的課件]
3、學生按學習方法，小組合作學習第二自然段。
4、檢查學生的自學效果，讓學生戴頭飾表演。
【設計意圖：給學生提供展示成功的舞臺，給足學生自主合作的時間，小組分工明確，以讀為主，人人參與，讓他們充分發揮想象力和創造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示範，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。這一設計使教師既關注個體差異，又注重面向全體，讓學生自主合作探究，發揮主體作用。】
(五)學科整合，拓展認識
1、小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了句什麼話?揭示課題《自己去吧》。你會自己學本領嗎?
2、用“學會”進行說話練習。你現在是一年級的學生了，說說自己最近學會了什麼，是怎樣學會的。
[課件出示句式]蜜蜂學會了。小猴學會了。我自己學會了。學會了。
【設計意圖：引導學生展開想象的翅膀，將自己的生活體驗表達出來。對於低年級的孩子來說，他們的認知水平只能停留在事物的表象。當學生的思維被啟用以後，教師再次把學生帶到生活中體驗，讓他們回憶自己所經歷的事，懂得自己的事情自己做。】
3、作業(選擇自己喜歡的作業，獨立完成)
(1)演一演：把這兩個故事表演給父母看。
(2)做一做：回家後自己學會一件自己應該做的事，回來介紹經驗。
(3)編一編：其他的動物又是怎樣學會生活的本領的呢?請你拿出自己喜歡的動物卡片(課前準備的)，選擇一種動物，仿照課文的形式編一編，講給爸爸媽媽聽。
【設計意圖：讓學生髮揮想象，運用語言，自主選擇各種資訊和體驗，選擇自己喜歡的形式去說去編去演，給了學生髮表獨特想象的空間。】
七、板書設計
自己去吧
小鴨媽媽(圖)小鴨(圖)學會游泳
自己去吧
小鷹媽媽(圖)小鷹(圖)學會飛翔
八、教學反思
1、協同--提高參與性
小組合作是我常用的教學形式，也是培養學生合作意識的一種基本途徑。在課前，我就給學生確立了組長和組員，並在討論的時候做了明確的分工，所有學生都有平等參與的機會。因此，在《自己去吧》這節課中，課堂上出現了較多的師生互動、平等參與的局面。小組合作探究的學習方式最重要的是人人公平參與，在觀點的碰撞中進步。
2、選擇--喚起自主性
本節課,我讓學生依據自己的學習、認知、情感需要，進行自主捕捉、篩選、整理，自主選擇學習夥伴、學法和情感。如：蜜蜂學會了。小猴學會了。我自己學會了。運用句式進行了口語訓練，但從另外一個方面來說，它束縛了孩子的想象力，因此顯得工具性形式很單一。因此我在後邊加了“學會”，就能讓學生自由發揮了。句式練習不能太機械，要形式多樣，要學會舉一反三，讓孩子有話可說，加深感悟，激發孩子發揮想象力，從文字遷移到現實生活中去。《自己去吧》這一課，內容很簡單，都是一老一小對答式，要注重知識系統的嚴密性，由淺入深、由易到難的循序漸進為原則，對語言文字的反覆誦讀與感悟，啟發思考，舉一反三，廣泛涉獵，注重積累，完全可以讓孩子根據課文的文字形式來結合現實生活編編小故事。
《自己去吧》公開課教學設計 篇3
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在學生認識了本課生字、初讀了課文之後，我決定，把第二課時的閱讀學習目標定位於：重點指導朗讀，整合科學課程瞭解一些關於鴨子、鷹的科普常識來突破難點，領悟應該自己獨立自主學習生活本領，透過觀察、表演、朗讀等途徑來學習、感悟語言，體會課文的意思。讓學生在角色中感悟文字，在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
1、鞏固認識12個生字。會寫“東、西”兩個字。
2、正確、流利的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點：
識字、寫字和練習朗讀
教學難點：
從讀中領悟小鴨子和小鷹的'媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學過程：
一、複習鞏固
1、師：今天我們繼續學習14課《自己去吧》。（師板書課題）
2、師：同學們，我們上節課又認識了12個字朋友，你們現在能說出它們的名字嗎？
課件出示：自 己 吧 您 帶 嗎 深 學 會 那 景 美
（點名讀，開火車讀）
3、師：這些字也找朋友組成了詞，它們要考考我們一（2）班的同學是不是認識它們。我們來認一認吧。
課件出示：自己 去吧 好嗎 不深 學會 那裡 風景 很美
二、朗讀感悟，指導學習第一自然段。
1、出示課件
伴著著音樂老師講述：你們看那裡有高高的樹、綠綠的草、紅紅的花、清清的溪水，景色真美呀。鴨媽媽也帶著小鴨子來到那裡散步。小鴨子高興地“嘎嘎”的叫起來。它看到清清的小溪會想什麼呢？
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水裡遊一遊呀。
生3：真想跳到水裡去洗個澡！
師：小鴨子到底想到什麼？請大家開啟課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
[拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情境，能有效地激發學生學習課文的興趣，有助於理解課文對話，同時，運用合適的音樂有利於營造良好的課堂氣氛。]
（學生開始讀書。）
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：你們從這句話中體會到了什麼語氣？
生1：急切的語氣。
生2：懇求的語氣。
師：誰來當小鴨子讀一讀？
生讀。生評。
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生齊讀。
師：鴨媽媽怎麼說？誰來讀讀？
生讀。
師：這隻鴨媽媽的語氣是怎樣的？
生1：很親切。
生2：有鼓勵的語氣。
師：誰再讀一讀？
生讀。生評。
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
（同桌分角色表演讀）
[本文主要是對話，要指導學生讀出符合不同角色的語氣，我採用多種形式練習朗讀，讓學生感悟到：小鴨的話要讀出懇切、商量的語氣；鴨媽媽的話要讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。]
2、出示課件：
這時，有隻雞媽媽聽到了鴨媽媽和小鴨子的對話，她對鴨媽媽說：你真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎麼辦？要是我啊，才捨不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！
師：同學們，聽了鴨媽媽和雞媽媽的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢？為什麼？
生1：（立刻答）我喜歡雞媽媽，因為她很關心孩子，處處為自己的孩子著想。
生2：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什麼呀？（學雞媽媽）我對你這麼好，怕你淹死的呀。你怎麼不喜歡我呢？
生1：因為我很想去游泳啊。
生2：因為我喜歡游泳。
生3：我很想自己去試試。
師：（學雞媽媽）我真的很怕你們淹死。
生1：小溪裡的水不深，不會被淹死的。
生2：鴨子不會淹死的，它們天生就會游泳。
師：（笑了笑）鴨媽媽是不是不愛自己的孩子呢？她這樣做是為什麼？我們來聽聽鴨媽媽是怎麼說的吧。
出示課件：
播放鴨媽媽的話：我不是不愛自己的孩子，我這樣做是為了鍛鍊它自己生活的本領。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助於它在水裡遊；身上有油，使它在水裡不易沉下去；趾間有蹼，就像小船的兩隻槳，一劃動，就可以到處游來游去。這些會幫助它自己學會游泳的。
師：聽了鴨媽媽的話，你明白了什麼？
生1：小鴨子自己能學會游泳。
生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛鍊小鴨子自己生活的本領。
生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應該會做的事。
[課文的難點是從讀中領悟鴨媽媽為什麼要它的孩子自己去學會生活的本領。為了突破這個難點，我安排了這樣一個環節，在語文教學中滲透科普知識，與讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，懂得能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。]
3、師：小鴨子是不是馬上就學會了游泳？
生：不是。
師：你是從哪兒知道的？
生：課文寫了“過了幾天，小鴨學會了游泳。”告訴我們小鴨是過了幾天才學會了游泳的。
師啟發想象：小鴨剛下水時是怎麼想的？開始游泳遇到了什麼困難？它是怎麼克服的？它學會了游泳後心情怎樣？你們能不能表演一下？
（分小組討論、表演）
指名學生表演。（進行評比，予以鼓勵）
[根據文字展開合理想象，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解，我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。]
4、齊讀第一自然段。
5、分角色背誦第一自然段。
三、自主學習第二自然段
1、師：剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣。課文後半部分小鷹學會飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說
課件出示：老師，您能帶我們學習小鷹學飛翔的故事嗎？
指名生讀。
2、師：你覺得我會怎麼說？
生1：你去學吧。
生2：你自己去學吧。
生3：這個故事不難學，自己去學吧。
師：這正是老師想說的。那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事吧。
[仿照課文對話設計這樣一個過渡環節，讓學生自己能學的自己去學，激發了學生的學習積極性，又培養了學生的獨立意識。]
3、請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。
4、生以各種形式彙報學習結果，如：朗讀，表演。
四、總結延伸，指導書寫
1、學習這篇課文你有什麼收穫？
師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。同學們，你們在日常生活中也要怎麼樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什麼呢？
2、生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上。
3、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能幹的孩子們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。（課件出示在田字格中的生字：東 西）
（1）師範寫，生觀察並說說要提醒大家寫時注意什麼。
（2）生描一描，寫一寫。
五、作業
1、朗讀和背誦課文。
2、回家後把這個故事表演給父母看。
3、回家後自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹給大家聽。
《自己去吧》公開課教學設計 篇4
[教學目標]
1．指導學生認識 12 個生字。會寫“自、己、東、西” 4 個生字，認識 “學字頭”1 個新偏旁。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．指導學生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領。
[重點難點]
1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。
2．教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。
[課時安排]
2 課時
[教學過程]
第一課時
一、談話匯入，引入課題
1．小朋友們，你們自己會做哪些事情？是怎麼學會的？（生自由談。）
2．對，能做的事要自己去做，今天我們來學習第 14 課《自己去吧》。（板書課題。）齊讀課題。
指導學生讀準“自、吧”的字音。
3．讀題質疑，讓學生說說自己想知道些什麼。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。藉助拼音讀準字音，用自己喜歡的符號畫出課文中的生字。
2．再讀課文。讀通句子，把每句話都讀準確，注意停頓。
3．指名分段讀課文，齊讀課文。
三、識記生字，遊戲鞏固
1．自由拼讀課文中畫記號的生字。
2．出示帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。適時學習新偏旁“學字頭”。
3．小組合作學習，想辦法記住生字，並給生字找朋友。
4．檢查學習效果。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
5．遊戲：考考你。同桌互相指認生字，進行識字競賽。
6．再讀課文，鞏固生字。
指名讀，齊讀，分角色讀，輪讀。
四、指導書寫
1．認讀“自、己、東、西” 4 個生字。
2．觀察字形，比較“自”與“目”、“己”和“巴”、“東”與“車”、“四”與“西”。（讓學生學會比較，區別形近字。）
3．教師邊範寫，邊講解筆畫在田字格中的位置，學生書空。
4．學生描紅、臨寫，教師巡視指導評價。
五、作業
1．認讀 12 個生字，書寫“自、己、東、西”。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、複習鞏固
1．出示生字卡片，學生搶讀生字。
2．給生字找朋友。
二、合作探究，細讀體悟
1．（課件出示：插圖及小鴨和鴨媽媽對話）指導學生觀察，說說圖上畫了什麼。
2．指導學習第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，找出小鴨與鴨媽媽的對話。
（2）指導學生讀對話。問：小鴨想做什麼？它的話該怎麼讀？假如你是鴨媽媽，你會怎樣對小鴨講？
學生自由試讀，指名讀，評議，男女生分角色讀。
（3）學了這段，你明白了什麼？還有什麼不明白的？（如：鴨媽媽為什麼讓小鴨自己去呢？教師要透過“最後小鴨學會了游泳”這一結果來引導學生體會鴨媽媽的良苦用心，從而明白鴨媽媽讓小鴨自己去的原因。）
3．出示：小鴨學會了游泳。
學會了 。
讓學生仿照例句，練習用“學會了”說話。
4．提出要求，自學第二自然段。
（1）出示自學要求：分角色朗讀第二自然段，說說鷹媽媽為什麼讓小鷹自己去山那邊看風景。
（教給學生自學的方法，引導學生學會學習）
（2）學生在小組內自學交流。
（3）反饋。
A．請朗讀得好的小組讀，並評議，再師生對讀，男女生分角色讀。
B．引導學生談談自己的朗讀感悟。
5．分角色有感情地朗讀整篇課文。
三、指導背誦，表演課文
1．看圖，指導背誦課文。
2．戴頭飾，表演課文。
（1）你喜歡小鴨和小鷹嗎？想不想演一演？
（2）自選角色，在小組內演練。
（3）選表演較好的小組戴上頭飾，上臺展示演出。
（此設計旨在讓學生在演中感悟課文，既能發展學生的語言能力，又能樹立他們的自信心。）
四、創設情境，想象拓展
課件出示：高高的桃樹上掛著許多又大又紅的桃子，小猴和猴媽媽站在桃樹下仰頭望著。
同學們，小猴和猴媽媽會說些什麼？做些什麼呢？請你們展開想象的翅膀編個故事吧！（本環節設計旨在培養學生的想象能力、創新能力以及語言表達能力。）
1．學生自由思考，編故事。
2．指名讓學生上臺講故事或演故事。
五、總結全文，提出希望
小鴨和小鷹透過自己勇敢地嘗試，分別學會了游泳和飛翔。我們也應該學會自己的事自己做。如：衣服自己穿，書包自己背，房間自己整理等。
六、作業
1．正確、流利、有感情地背誦課文。
2．寫日記。把自己最近學會了什麼，是怎麼學會的，用一段話告訴大家。
《自己去吧》公開課教學設計 篇5
[教學目標]
1．指導學生認識 12 個生字。會寫“自、己、東、西” 4 個生字，認識 “學字頭”1 個新偏旁。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．指導學生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領。
[重點難點]
1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。
2．教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、激趣匯入
1、師：同學們喜歡小動物嗎？
出示圖片：這是誰？（小鴨、小鷹）知道它們有什麼本領嗎？這節課我們一起去了解它們是怎麼學會本領的。（貼圖片）我們和它們比賽：看誰能學好本領，好不好？
2、板書課題，指名讀題，讀出自己的感受。
二、讀課文
1、指名分段朗讀（檢查預習情況）
師：聽了這幾位同學讀課文，你想對他們說什麼？
學生說不出來時，教師引：他們讀得是不是正確、流利？聲音怎樣？你愛聽嗎？你覺得他們讀得怎樣？好就誇誇吧。
2、同桌互相讀課文，互相幫助，讓自己讀得更好。
3、再指名讀。
師：誰想再來讀課文？指名朗讀，然後讓學生說說，覺得自己讀得更好些了嗎？老師希望孩子們透過互相幫助，自己努力，有更大的進步。
三、識字
1、出示課件：課文配圖。
師：去掉拼音，你還能讀正確嗎？先練習一下。指名讀1、2、3句。再讀第2自然段的句子。
2、男女生賽讀。
師：要認的生字的拼音都沒了，這些生字朋友臉都紅了，就怕你們認錯它們，會認錯嗎？來比比：男生讀第一段，女生讀第二段（出示課件）
3、識記生字，同桌交流識字的辦法，認讀生字。
師：這些生字朋友們想和大家單獨見面，瞧，都出來了（出示課件），藏在小蜜蜂后呢。它們都想知道你們用什麼辦法記住它們的？快和你的同桌指著圈好的生字，互相讀一讀，說說是怎麼記生字的，一會彙報。
4、齊讀生字，指名讀生字。
5、彙報記生字的辦法.（指導學生用偏旁加熟字，比一比，組詞，說一句話等辦法記生字）
6、開小火車認生字。（出示生字卡片）
四、再讀課文，瞭解內容。
1、師範讀課文，生想：課文講的是誰讓誰自己去幹什麼的事？
2、學生自讀課文，同桌交流。
3、指名彙報，完成板書。
五、寫字指導。
六、小結：孩子們這節課讀課文，認生字，還交了兩位自己學會本領的朋友，高興嗎？下節課，我們繼續學習，會有更多收穫的。
第二課時
一、複習。
1、板書課題。
這節課我們繼續學習14課，跟老師一起寫題目。讀一遍。
2、開火車讀字詞。
3、同桌讀課文。
孩子們，讀完後要告訴你的同桌是不是做到了正確流利。
大家透過自己的努力把課文讀的正確流利，課文裡的小鴨和小鷹也是靠自己的努力學會了本領。
二、學習第一段。
1、看圖說話。
瞧，小鴨和媽媽來到小溪邊散步。小鴨抬頭一看，啊，（學生髮言）小鴨低頭一看，嗯，（生……）聽，（生……）小鴨真想——（生……）
2、讀小鴨說的話。
（1）小鴨對媽媽說什麼了？指名讀句子。
（2）比一比：有什麼不一樣？你是小鴨怎麼說？
3讀鴨***話。
鴨媽媽怎麼說的？指名讀句子。
1、師生合作生生合作分角色朗讀。
2、理解小鴨和鴨***想法。我來採訪一下，小鴨你為什麼要媽媽帶你去游泳呢？鴨媽媽你為啥讓小鴨自己去呀？
3、想象說話：小鴨會遇到什麼困難？
鴨媽媽真是個為孩子著想的好媽媽。過了幾天小鴨學會了游泳。他會遇到什麼困難呢？（如果學生想不出，教師就設定情景：小鴨站在小溪邊，看著水嘩嘩的流，想……他好累呀，小鴨就——）小鴨終於學會了游泳，他對媽媽說——（生……）
4、再讀讀第一段，請學生帶上頭飾到講臺上讀。（板書：小鴨學會了游泳。）
課中操：兒歌《鴨子乖乖》
三、學習第二段。
1、提出自學建議。
小鴨自己學會了游泳多高興啊。孩子們，下面老師要大家自己學第二段，行嗎？老師告訴你們可以自己讀第二段，想想小鷹遇到了什麼困難？也可以和小組同學一起讀，讀完說說小鷹遇到的困難。
2、彙報交流。
（1）請自己讀的同學讀第二段。
（2）小組學習的讀。
（3）一起想像：我們都是小鷹啦，飛吧。山好高啊，我得——山那邊可真遠吶，我要——啊，終於到了，我看見——
我要回去，告訴媽媽。孩子你回來了。小鷹說：“……”自己學會本領高興嗎？（板書：小鷹學會了飛翔）
四、回顧全文，拓展說話。
1、師生分角色朗讀。
2、你學會了什麼？怎麼學會的？
3、讀兒歌《自己的事情自己做》。
課文學完了，老師希望孩子們都能做到自己的事情自己做。下課。
《自己去吧》公開課教學設計 篇6
【教學要求】
１、認識１２個生字。會寫“自、己、東、西”４個字。認識新偏旁。
２、正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
【教材說明】
本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義，學生讀後能從中受到啟發和教育。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。
【教學準備】
教學課件、小鴨子和鴨子媽媽的頭飾
【教學過程】
一、匯入課文，揭示課題
引：小朋友，今天我們的課堂和以前有什麼不一樣嗎？那我們一定要表現得最好，讓所有老師都記住你的名字。
１、我們今天學習哪一課？（自己去吧）齊讀。個別讀。（準音）
２、你們知道這句話是誰說的嗎？
３、是的，今天老師把其中的一位鴨媽媽請到了現場。瞧，她來了——（出示課件鴨子）
看，鴨媽媽遊得多快活呀！你猜她在想什麼？她在想呀，我的孩子剛生下來，它還不會游泳呢？我得儘快讓它學會游泳。（出示課件圖 １）於是有一天，鴨媽媽就帶著小鴨子來到了小溪邊。哇，這裡的景色真美，你們看到了什麼？能不能用“這裡真美啊，有＿＿＿，有＿＿＿，還有＿＿＿。”來完整地說一句話。
二、練習朗讀，體會情感
１、學習第一句：小鴨子看見美麗的鮮花，清清的小河，開心極了！你知道這時小鴨子想對媽媽說什麼嗎？（出示課件小鴨話）
請學生讀。（這隻小鴨子可真有禮貌。）
誰再來讀讀。
大家知道他們哪個字讀得特別好嗎？（您）準音。可以怎樣記住這個字？（字形）我們用心來稱呼對方，對爸爸媽媽，叔叔阿姨，爺爺奶奶都可以用“您”。誰能用“您”來說一句話。
小鴨子這麼有禮貌地對媽媽說話，其實它的心裡有個想法就是——誰能把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。女生讀。男生讀。
２、學習第二句：（出示課件鴨媽媽話）師範讀鴨媽媽的話。誰也來當一回鴨媽媽。（個別讀）
她搖搖頭說水不深，讓小鴨子自己去遊吧。你們也能讀好這句話嗎？我們分組來讀一讀。齊讀。
３、分角色讀：小朋友喜歡鴨媽媽的請舉手，喜歡小鴨子的舉手。我們分別來讀一讀。
４、這隻鴨媽媽可真狠心，讓剛出世的孩子自己去游泳，難道它不擔心孩子被淹死嗎？（水不深、羽毛會浮起來、媽媽在身邊、腳掌的幫助）
５、看來，我們的擔心是多餘的。過了幾天，小鴨學會了游泳。
三、角色表演，活化語文
可是，你們知道嗎？學游泳的這幾天中，小鴨子遇到了許多的困難。看誰能真正理解當時的小鴨子？同桌互相討論一下，待會兒請小朋友戴上這個漂亮的頭飾來演一演。
師：剛才的表演真精彩，你真是一隻勇敢的小鴨子！請問鴨媽媽，你喜歡自己的孩子嗎？那你為什麼讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）鴨媽媽真懂得教育自己的孩子。（各獎一隻小鴨）
四、齊讀課文，背誦課文
小鴨子克服種種困難，終於學會了游泳的本領，它現在的心情怎樣？（高興、喜悅、自豪）小朋友的心情怎樣？（高興）就讓我們變成一隻快活的小鴨子自由地遊吧！（出示《母鴨帶小鴨》）《
這麼快樂的心情，真想永遠把它留住！請大家開啟課本，再次有感情地朗讀課文。（齊讀）你能以最快的速度記住課文嗎？（生自由讀）誰想背給同學聽，你認識的老師聽，還有客人老師聽？
五、作業
（選擇自己喜歡的作業完成）
１、演一演：回家後把這個故事表演給父母看。
２、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
３、做一做：回家後自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
《自己去吧》公開課教學設計 篇7
一、設計理念：
《自己去吧》是小學語文S版第一冊的一篇童話故事，有普遍的現實意義，並且語言有童趣。課文以對話的形式講述了小猴學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛鍊，就能學到本領。
因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪”。潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。
二、教學目標
1、認識“自、己、吧、要、吃、多、呢、樣、那、邊、”11個生字；會寫“自、己、子、去、果”5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
三、教學重、難點：
1、識字和練習朗讀
2、從讀中領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什麼要他們的孩子自己去學會生活的本領。
四、教學準備：
課件，動物圖片
五、教學過程：
（一）、談話匯入。
1、小朋友們，今天有三隻可愛的小動物要到我們班來做客，他們是誰呢？讓我們大家掌聲歡迎：爬樹冠軍——小猴，游泳冠軍——小鴨，還有飛翔冠軍——小鷹！你們佩服它們嗎？（張貼動物圖片）
2、你們想知道它們是怎樣學到這些好本領的嗎？這節課我們就一同走進它們的童年去聽聽它們的故事，故事的題目叫：自己去吧（板書課題，生書空），同時學生字“自、己、吧”。
設計意圖：創設情境，利用兒童好奇、好勝的心理，激發學生學習興趣。
（二）、初讀課文，識字讀詞。
1、藉助拼音試讀課文，注意把字音讀準，遇到難讀的地方就多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2、在課文中找出需要我們認識的生字讀一讀，再同桌互讀，正音。
3、檢查、交流識字情況。（課件出示：帶拼音生字齊讀、指名讀、去掉拼音讀；卡片出示詞語，開火車讀等）
4、指名讀課文。
設計意圖：讓學生充分地讀課文，在讀中整體感知，並採用多種形式學生自主學習生字、詞，把學習的主動權真正教給學生。
（三）、練習朗讀，學法指導。
1、看圖說話，創設情境。
課件出示小猴圖，創設：一天，小猴……這時小猴對媽媽說什麼呢？媽媽又是怎麼回答的？
讀第一小節：勾畫小猴和猴媽媽的話。
2、感悟理解：小猴想做什麼？（想吃果子）他是怎麼說的？可能怎麼想？你認為他應該用什麼樣的語氣和媽媽說話？（指名讀小猴的話）
媽媽怎麼說的？（讀媽媽的話，指導朗讀的語氣）
3、小猴媽媽為什麼讓小猴自己爬樹？猴媽媽不怕小猴摔著了嗎？
4、小結：媽媽讓小猴子自己去摘，是想讓小猴勇敢、自信、自己的事情自己做。
5、分角色朗讀這一節。
設計意圖：由於故事情節比較簡單，所以透過多媒體形勢的讀來體會小猴與和猴媽媽的心情，並相機出示小猴爬樹的課件，讓學生如身臨其境，發揮豐富的想象。
（四）、自主學習，感悟課文。
師：哦，原來小猴是這樣練就一身爬樹的好本領的，那小鴨、小鷹的本領是怎樣學會的呢？想知道嗎？有一個小朋友也很想知道，他這樣對我說：“老師，你能帶我們學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事嗎？”（課件出示這句話，讓學生和文中的小動物有同樣的感受）你們覺得老師會怎麼說（自己去吧）你真是老師的知心人。那就趕快讀讀課文2、3小節，勾畫出小鴨和鴨媽媽、小鷹和鷹媽媽的話，老師相信你們一定能夠找到答案的。
1、指導學生自主學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事。
（師提示：先自己讀課文，弄清楚小鷹是怎麼說的，媽媽是怎麼回答的，勾畫他們的對話，然後還可以找你的小夥伴把這個故事演一演。）
2、檢查交流，教師評價學生自學情況。
3、質疑：小朋友在學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事的時候還有什麼地方不明白嗎？
4、德育滲透：可是老師有一個問題還是不明白，為什麼當孩子們要做什麼的時候，媽媽總是說“自己去吧”呢？
現在，你知道了小猴、小鴨、小鷹是怎樣學到本領的嗎？誰來誇誇他們？我們把掌聲再次獻給這些了不起的世界冠軍吧！小朋友，你們以後也應該向誰學習啊！
設計意圖：在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段，學生透過自己的體驗進入角色進入課文情境，同時運用自主探究合作的學習方式，讓學生主動學習獨立思考、達到學有所成。並在讀中產生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到“遇事要相信自己，要勇於嘗試，不依賴他人”這一積極的人生態度的薰陶與感染。
（五）、總結，拓展。
1、其他小動物也學會了一身的本領，他們學會了什麼呢？（完成填空練習）
2、說說你學會了哪些本領，是怎樣學會的？
3、學了這課，你想對你的爸爸、媽媽說點什麼？想對自己說點什麼？
4、兒歌結束全文。
設計意圖：讓學生說說自己成功的體會，讓學生再次感受到自己的事情自己做是光榮的。引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯絡起來，體會到自強自立對自己成長的重要意義。
板書設計：
自己去吧
小猴爬樹
小鴨學會了游泳
小鷹飛翔
《自己去吧》公開課教學設計 篇8
第一課時
設計概說:
設境入文，引領學生整體感知課文內容，採取多種形式識字，調動學生學習的積極性，全員參與，提高實效。創設情境，啟用想象，引領學生走進童話世界，以小鴨、小鷹學本領的事例為兩大板塊，領悟文中潛藏的道理，輔射生活，用心育人，教育學生應自立，教學時應開拓學生思維，放飛孩子的想象，轉換角色，體驗文中主角的內心世界，從而突破教學重點，化解教學難點。
教學內容:
識字，初讀課文，整體感知，寫字
教學目標:
1、認識12個生字，會寫2個字
2、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文大意
3、初步感知 課文內容
教學重點:
認識12個生字，朗讀課文，寫好2個生字
教學準備:
生字卡片，小鴨、小鷹圖
教學流程:
一、談話激趣，揭題識字。
1、孩子們，今天，老師給你們帶來了兩位朋友，想認識它們嗎?
2、出示小鴨、小鷹圖片，快快向它們問好吧!
3、今天它們兩位要帶著我們一起去學習一個童話故事。
4、揭題:自己去吧
5、認識:“自、己、吧”三個生字。①拼一拼 ②組詞 ③識記指導(白+一=自 口+巴=吧)
6、讀題，引入新課，就讓我們跟著小鴨、小鷹一起來學習這個童話故事吧!
(設計意圖:隨課題識字，分散識字難度)
二、初讀感知，識字指導。
1、自由讀讀課文，把課文中的生字寶寶圈一圈，遇到不認識的字就讀一讀拼音或問一問其他人來認識生字。
2、生讀文，師巡視，關注個別學生
3、讀後交流，引導識字，課文中有好多字寶寶都跳出來了，你願意再和它們見面嗎?
4、出示生字，引導學生自主識字
①與同桌一起拼讀音節
②展示，評 獎
③小老師領讀，注意正音:景(後鼻音) 您(前鼻音)
④把自己不會拼的音節多讀幾遍，自主練習
⑤開火車拼讀，評(預設:讀得真好，小鴨子聽了都滿意地笑了)
⑥給生字組詞，比比誰最會給生字寶寶找朋友
⑦識字指導
△開動你的好腦子，想些點子來記住它們。
△個人發言 小結:加一加:你+心=您 口+馬=嗎
5、齊讀生字、詞語
6、孩子們的表現真好，生字寶寶不再是你們讀課文的攔路虎了，現在，它們又跳回課文中休息了，你還能認識它們嗎?
7、放聲地把課文讀一讀。
(設計意圖:識字是教學的重頭戲，採取了多形式來學習，教給識字方法，培養識字能力)
三、再讀課文，瞭解大意。
1、小鴨子來了，它要考考你，一個很簡單的問題，哪個自然段是寫它的? 生髮言
2、一生讀第一自然段，其他同學聽，想想這段共有幾句話，主要講了什麼。
3、指名發言，小結:小鴨學會了游泳，隨文識字“深”。
4、那麼， 小鷹學會了什麼呢?誰願意帶著大家一起去看看。
5、一生讀第二自然段，邊聽邊思考小鷹學會了什麼。
6、指名說，隨文鞏固識字“美”。
7、小結:小鴨、小鷹都學會了自己的本領，相信你們一定很佩服它們吧!
(設計意圖:初讀感知，瞭解大意，讓學生對文字有個整體印象，數句子，幫助學生強化句子的概念)
四、書寫指導。
1、我們也來學點真本領，讀書寫字是我們要學好的本領，現在我們來寫寫字吧。
2、指導書寫:自、己。
3、示範，提示“己”要仔細觀察，小心寫。
4、學生動筆書寫。①描紅 ②臨寫
5、結課
第二課時
教學內容:
品讀課文，悟理育人，寫字訓練
教學目標:
1、讀課文，瞭解小鴨、小鷹是怎麼學會本領的。
2、理解鴨媽媽、鷹媽媽為什麼要讓自己的孩子獨自去學會生活的本領。
3、聯絡生活，引導學生明白從小要自立，自己力所能及的事要自己做。
教學重點:
讀課文，瞭解內容，瞭解小鴨、小鷹是怎麼學會本領的。明白從小要
自立的道理。
教學難點:
理解鴨媽媽、鷹媽媽的別有用心
教學流程:
一、創設情境，激發興趣。
1、今天，小鴨、小鷹繼續陪伴著我們，大家還記得他們學會了什麼本領嗎?
2、複習舊知，指名說，小結，老師還要告訴你們一個好訊息呢。
3、上一週森林裡舉行了盛大的運動會，小鴨、小鷹都參加了，它們分別獲得了游泳冠軍的稱號，許多動物朋友都趕來祝賀它們，電視臺的記者小兔也來了，小兔採訪了兩位冠軍，當小兔問起:“小鴨、小鷹，你們的本領這麼高強，是怎麼學來的呢?”小鴨子連忙接話:“小兔記者，我們的成長故事，寫成了一個童話，我帶你們一起去看看，你就會明白了!”小兔和其它動物朋友連連點頭。
4、孩子們，我們也跟隨著它們一起去看看吧!這節課，我們繼續走進美麗的童話。
5、讀題，引入新課
(設計意圖:未成曲調先有情，課伊始，應讓學生先有興趣和熱情，為下文學習作前提)
二、細讀文字，啟用想象，體驗悟理。
(一)走進小鴨，體驗角色
1、出示插圖，看圖，師:小鴨把我們帶到了一條美麗的小溪邊。仔細看看，說說你看到了什麼。
2、生髮言，說說在圖中看到了什麼，小結。
3、清清的溪水，嘩啦啦流著，綠綠的小草，在微風中搖著頭，多美的景色呀!小鴨子和媽媽在溪邊散步，看著眼前美麗的景色，它們會想些什麼呢?又會說些什麼?
4、你能猜猜嗎?個人發言，小結。
5、自由讀文，看看小鴨和媽媽的對話。
6、彙報交流，生髮言說說知道了什麼，點拔引導:
①看著清清的溪水，小鴨子想去幹什麼?
②學習第一句，指導讀，個人讀，讀出小鴨子高興的心情。
③可是鴨媽媽卻不同意親自帶領它去游泳，讀一讀第二句話。
④想一想，為什麼鴨媽媽不願意帶小鴨子去呢?
⑤生髮言，小結:水不深。
⑥辯一辯:即使溪水不深，但是有媽媽陪著也更快樂呀!鴨媽媽難道不疼愛自己的孩子嗎?不願多給孩子一些快樂嗎?
⑦僅僅是因為水不深，媽媽就不陪小鴨子嗎?思考還有什麼原因。
⑧生髮言，小結，想讓小鴨子自己學會生活的本領，鍛鍊小鴨子。
⑨訪一訪:小鴨子，看著嘩啦啦的溪水不停地流著，你第一次要去下水游泳，害怕嗎?你有什麼想法?生髮言。
⑩小鴨子可勇敢了，來看看她學會了沒有，齊讀最後一句。
7、小結:溪水清清，水中有隻勇敢的小鴨子，他可厲害了，透過自己的努力學會了生活的本領，你為他高興嗎?指導讀，讀第一段。
8、小鴨子，就在我們身邊，你想對它說什麼。
9、口語交際:我想對小鴨子說:
10、生髮言，小結
過渡:記者小兔明白了小鴨子是怎麼學會本領的，它又轉過身問飛翔冠軍小鷹，你的本領又是怎麼學會的呢?孩子們，我們一起來讀一讀第二自然段，為小免解答這個問題，相信樂於助人的你們一定願意，是吧?
(二)走進小鷹，自主探索
1、自由讀讀第二自然段，讀後與同桌交流，說說自己知道了什麼。
2、彙報，師引導。
①鷹媽媽為什麼也不願意陪伴小鷹一起去山那邊看風景呢?
②生思考，同桌互相說一說
③指名說，小結:原來它和鴨媽媽一樣，都想讓自己的孩子得到鍛鍊，自己學會生活的本領。
④問一問:天那麼大，那麼高，小鷹，你第一次起飛，害怕嗎?
⑤生回答，師小結
⑥小鷹用勇敢戰勝了困難，過了幾天，它就學會了——(生回答)
⑦喜歡小鷹嗎?你想對它說些什麼?
3、指導朗讀，齊讀這一段
(設計意圖:以讀為本，讀中感悟，啟用想象，走進角色，體驗情感，培養孩子的想象力，豐富其情感，也充實了文字中的空白，讀、想、說、悟為一體，切實培養學生的語文能力)
三、拓展提升，輔射生活，用心育人。
1、記者小兔也看完了這個童話故事，它終於明白了小鴨、小鷹兩位冠軍是怎麼成長起來的，它想寫幾句話送給其他動物朋友，可是它總想也想不出來該怎麼寫，你可以幫幫它嗎?
2、想想小兔該對動物朋友說些什麼，生髮言。
3、小結
4、聯絡生活，說說自己從這節課學會了什麼，想想我們自己今後該怎麼做。
5、發生言，師小結，用心育人
總結語:孩子們，我們也應該好好鍛鍊自己，自己學會生活本領。不要事事都依靠別人，自己能做的事應自己做，不會做的事也可以學著做這樣才能早點長大噢!
(設計意圖:為小兔解答難題，既凸顯了課堂的圓潤，使得前後呼應，又拓展了文字主題，接著輔射生活，用心育人，彰顯了“語文即生活”、“教書育人”等理念)
四、書寫訓練。
1、指導學生寫好“東，西”兩個字。
2、師示範，提示
3、生描紅，臨寫，練一練
4、小結
板書設計:
自 己 去 吧
飛翔
學會了
游泳
《自己去吧》公開課教學設計 篇9
第一課時
教學目標：
1．學會7個生字，認識2個偏旁，學字頭“（）”和風字框“幾”。
2．會認9個生字。
3．朗讀課文，初步瞭解課文內容。
教學重點：
1．學習7個生字，認識2個偏旁。
2．朗讀課文，初步瞭解課文內容
教學難點
正確規範地書寫“學”和“風”兩個字。
教學過程
一、談話匯入，板書課題。
同學們，你們看這是什麼？（教師出示一隻鷹和一隻鴨子圖貼到黑板上）有一天小鴨子想學游泳；小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎麼學會的？想知道嗎？我們一起學習第11課自己去吧！（教師板書）學生齊讀課題。
二、初讀課文，大致瞭解課文內容。
1．聽錄音讀課文，你們邊聽邊想：課文講了一件什麼事？
2．學生藉助拼音小聲讀課文，要求讀正確，通順。
3．同桌互讀一遍，相互糾正讀音。
三．認讀生字，讀準音。
1．藉助拼音讀課文，邊讀邊在課文中畫出生字和會認的字。
2．自己藉助拼音讀準生字和會認字的音。
3．同桌同學互相檢查認字情況。
4．抽讀生字和會認字卡片。
1）齊讀2）開火車讀3）領讀4）指名讀
5．做拼音與漢字找朋友遊戲。
四、識記生字，理解字義
1．認識“學字頭”和“風字框”。
1）教師範寫新偏旁，隨教師讀。
2）邊書空邊說出筆畫。
2．自學生字，分析生字的結構，記住字形，邊結合詞語和課文中的句子理解字義。
3．小組內互相說一說。說後推薦一名同學一會兒給大家講一講。
4．請小老師進行講解，說的不全，其他小組可以進行補充。
幾：用數筆畫方法記：撇，橫折彎鉤。
組詞：幾個，幾隻。
自：用熟字加筆畫的方法記，“白”字加一個橫就是自。組詞：自己，自由。
己：獨體字，用數筆順，數筆畫的方法記；筆順：（）。注意第三筆不能出頭，組詞：自己
去：獨體字，用熟字加一筆方法記，“白雲”的“雲”字上面加一筆“豎”就是去。組詞：去年，去了。
會：也可以用“雲”來記，上面加上“人字頭”就是會。組詞：學會。你能用“學會”說一句話嗎？
我學會騎腳踏車。
學：上下結構的字。上面是“學字頭”，下面加一個“子”字就是學。組詞：學會、學習。
風：半包圍結構的字。包圍部分是“幾字框”，被包部分是“”。注意“風”的第二筆是“橫折彎鉤”，不要寫成“橫折彎”。組詞：春風，颱風。
5．抽讀生字和會認字卡片及詞語，鞏固字的音形義。
五、指導書寫。
1．結合課後練習3寫一寫的內容，讓學生按筆順描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置。
2．認真觀察生字重點筆畫的位置，請同學說一說。
如：“幾”字的第二筆“橫折彎鉤”的“折”靠近豎中線寫，第一筆撇尖與第二筆的“橫折彎鉤”的“彎”在書寫時高低一樣。
“風”字的第二筆，與“幾”字的第二筆在書寫上有區別，讓學生進行比較。
“會”字的“人字頭”應寫在上半格。
“自”字的裡邊第一個橫應寫在橫中線上。
“去”字的第二筆豎寫在豎中線上，橫寫在橫中線上，寫長些。
“學”字第二個點寫在豎中線上，“學字頭”寫在上半格上。
3．學生在觀察、提示的基礎上自己試著把每個字寫一遍，寫在描紅後邊的田格中。教師巡視個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。
4．教師在巡視過程中對學生出現的共性問題進行重點指導。
（1）電腦螢幕出示2個“學”字。
①提問：你們認為這兩個字寫得怎麼樣？問題在哪兒？誰願意幫助他們寫好“學”字。
（第一個“學”字頭中的“寶蓋”寫得太寬，第二個“學字頭”中的“寶蓋”寫得又太窄。）
②教師範寫“學”字，強調“學字頭”中的“寶蓋”與“子”字的橫寬窄一樣。
③學生試著再獨立寫一個，同桌同學比比誰寫的好。
④寫得好的在實物投影上展示。
（2）電腦螢幕出示“風”字。
①這個字你認為寫得怎麼樣？哪筆寫得你認為不滿意？
②點選滑鼠：第二筆變成“（）”（變紅色）
③教師範寫“風”字。
④學生再獨立書寫一個“風”字。
⑤展評書寫優秀和進步的。
5．鞏固練習
（1）在生字本上把每個生字寫3遍，比比誰寫的正確，漂亮。
（2）抄寫詞語：自己、幾個、學會、大風、去了。
板書：
11．自己去吧
（生字卡片）自己去幾學會風
《自己去吧》公開課教學設計 篇10
教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、正確拼讀十三個認讀字。
3、藉助漢語拼音朗讀課文。
4、瞭解課文內容，培養學生自強自立、勇於實踐的精神。
教學過程：
一、激情引趣，直接匯入
1、今天有3個動物朋友，來到我們的課堂，你們歡迎嗎？（出示動物圖片）
你知道它們有什麼本領嗎？
2、學生暢所欲言。
3、出示課題。自己去吧
二、揭題引疑
啟發質疑：如題目中的自己是誰？去哪裡？去幹什麼？為什麼要自己去等等
三、初讀課文，學習生字
1、學生自己讀課文，勾出不認識的字和本課生字。
2、師指名讀課文（23名）。
3、出示詞語，學生多形式讀。
4、認讀生字。
學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。
說說不好認的字是怎樣記住的。
給這些字找朋友，或者做做動作來加深記住字。
四、再讀課文，大概瞭解課文內容
1、師明確讀文要求：要把字音讀準、句子讀流利。
2、採用個別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。
五、精讀體悟
在學生初步感知、感悟課文後，指導學生精讀體悟第一段內容。
1、多媒體出示句子，指導朗讀：媽媽，我要吃果子。對媽媽的依賴、請求；樹上多著呢，自己去摘吧。突出自己，表現媽媽的鼓勵以及對孩子的嚴格要求；這樣，小猴學會了爬樹。突出學會，體會小猴經過艱難的努力，終於學到本領的喜悅心情。
2、討論小猴是怎樣學會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。
3、指導學生進行聯想：如當媽媽要小猴自己去時，它是怎麼想的？它又是怎麼學會摘果子的？它學會後會怎麼想等等問題，全班交流。
4、再讀第一自然段，
5、同樣方法學習第二、三段，然後全班討論學習。
6、分角色朗讀。
7、學生說一說：在生活中你學會了什麼，是怎樣學會的？使學生在讀悟中受到遇事要相信自己，勇於嘗試，不要依賴他人這一積極的人生態度的薰陶和感染。
教學反思：
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，透過自己的努力，分別學會了摘果子、游泳和飛翔。本課的教學目標是：能正確認讀十三個生字，並藉助漢語拼音正確流暢地朗讀課文，而且能使學生了解課文內容，培養了學生自強自立、勇於實踐的精神。教學重點是學生有感情朗讀課文、認識生字，培養學生自強自立、勇於實踐的精神。教學難點是理解小動物的媽媽為什麼要讓他們自己學會生活的本領，以及他們是怎麼學會的。
本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學。
首先教學中我從學生感興趣的話題出發，以談話的形式巧妙匯入，讓學生聯絡生活實際，談談自己會做哪些事，是怎麼學會的，這樣直奔本課主題；讓學生有感而發，侃侃而談。
本課我把教學重點力量放在教學小鴨學游泳這一自然段，透過初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導下，讓學生從讀中感悟道理。並讓學生聯絡自己的生活實際，理解、體會課文內容，比如小猴媽媽說話時的語氣：小猴爬樹可能會遇到什麼困難，這些問題我都讓學生想想自己的生活經驗，去想、去談。這樣也有利於另外兩個自然段的學習，孩子們就能獨立的去理解，更好的去朗讀。
形式多樣的識字教學，讓學生在快樂的氛圍中認識了字詞。課堂上我還注重學生聽、說、讀等習慣的培養，讓每一節課都進行的紮實有效。