《月光曲》教學設計
《月光曲》教學設計
第一課時
教學要求: 瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
學習有感情地朗讀課文。
教學重點、難點: 透過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》
過程中思想感情的變化。
分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
板書設計
６. 月光曲
琴聲
散步時 同情
談話
一曲
走進時 激動
又一曲
一夜
譜寫記錄 激情
創作
教學過程
複習檢查
聽寫詞語
著名傳說幽靜入場券純熟陶醉
（１）神態（）（２）動作（）（３）內心（）
２、“彈得多純熟啊！”這是盲姑娘對貝多芬的（）。“感情多深哪！”說明（）。
３、這段話主要寫（）。
講讀課文
講讀第一段
齊讀第一段。
簡介貝多芬的創作傾向：貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動人民，他說：“我應該努力為窮苦人乾點什麼。”他的不少作品反映了當時資產階級反封建、爭取民主的革命熱情。
思考：
“傳說是這樣譜成的”什麼意思？（說明不一定是事實，只是傳說而已。）
概括段意。
寫貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。
講讀第二段。
（１）自由輕聲讀第二段，畫出以下有關內容。
貝多芬在什麼時候、什麼環境中散步？（秋天 夜晚 河邊幽靜 聽到琴聲）
鋼琴聲為什麼會使貝多芬走近茅屋？（斷斷續續彈的正是他的曲子）
兄妹對話的主要內容是什麼？（要是能聽一聽貝多芬自己是怎麼彈的，那有多好啊！
請兩位同學分角色朗讀兄妹的對話，教師引導學生體會感情，讀出感情。
（２）貝多芬聽到兄妹倆的談話，心裡會怎樣想？（兄妹互相關心體貼，妹妹懂事，其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮，買不起入場券。我何不為他們彈上一曲？）
（３）貝多芬走進茅屋，他看到了什麼？
貝多芬彈完曲子，盲姑娘說的.話，表現了她的什麼思想 ？
（“多純熟啊”，是發自內心的讚美；“感情多深哪”，表現她對曲子產生了共鳴；“您，您就是貝多芬吧！”表現她內心的激動）
（５）指導學生用“純熟”造句。
貝多芬聽到盲姑娘的話後會樣想？（這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲裡判斷出彈琴的人是誰。我真是遇到了知音，我要為她再彈一首。）
概括段意。
貝多芬聽了兄妹倆的談話後，走進屋子，為盲姑娘彈了一首曲子。
第二課時
教學要求:
1瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3學習有感情地朗讀課文。
教學重點、難點: 1透過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
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（所聞）（所見）（所感）
兄妹談話盲姑娘彈一曲
貝多芬
親切讚歎月光兄妹彈兩曲
皮鞋匠優美樂曲妹妹神態波濤洶湧
複習檢查
聽寫詞語。
指名讀課文片斷。
講讀課文
講讀第一段。
（１）“傳說”這個詞告訴我們什麼？
（２）概括段意：貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。
講讀第二段。
一天夜晚貝多芬在一個什麼樣的環境裡散步？（明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來琴聲。）
這琴聲怎麼會引起貝多芬的注意？（因為彈的是他自己譜寫的曲子。）
貝多芬走進茅屋，這時琴聲突然停了，屋裡傳出了什麼？（兄妹倆的對話）
請兩三個同學分別讀兄妹人對話。引導學生重點理解“隨便說說”的含義。
（４）“隨便”是什麼意思？盲姑娘是真的“隨便說說”嗎？這她為什麼要這樣說？
貝多芬聽了兄妹的對話後可能會怎麼想？
貝多芬推開門，輕輕地走了進去，他看到了什麼？（引讀）貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽到盲姑娘說什麼？（引讀）盲姑娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情？（“多麼純熟啊”是讚美；“感情多深哪”說明她理解這曲子的感情；“您，您就是貝多芬吧！”這是激動。）
貝多芬聽了盲姑娘的話後會怎麼想呢？
概括段意：貝多芬聽了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
作業。
讀課文。
貝多芬走近茅屋，聽到兄妹對話時，是怎麼想的？貝多芬為兄妹倆演奏一曲後，聽了盲姑娘的話後，又是怎麼想的？
第三課時
教學要求:
1瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3學習有感情地朗讀課文。
教學重點、難點: 1透過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
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６月光曲
貝多芬 盲姑娘 知音