《最大的“書”》教學設計

《最大的“書”》教學設計

　　【教學目標】

　　１、會認１０個生字，會寫１２個字。

　　２、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　３、激發探究自然知識的興趣。

　　【重點難點】

　　１、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　２、難點：入角色朗讀，讀好人物的語氣。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、匯入

　　１、出示課題：最大的書。

　　２、生讀課題，質疑。

　　二、初讀課文，識記生字

　　１、讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　２、勾畫喜歡的詞語、不懂的字詞。

　　３、學習生字：

　　⑴和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？

　　⑵全班交流。

　　⑶遊戲識字。

　　⑷和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

　　⑸說說自己幫同桌糾正了哪個音，全班對這些音節再讀一讀。

　　三、寫字指導

　　半包圍結構的字：厚字上下都無點，而底字上下都有點。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區分字形。還可以引導學生記住有土才能埋。

　　四、質疑

　　讀了課文有什麼不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　對於學生提出的字詞。可以當場叫學生補充理解。

　　第二課時

　　一、複習檢查認讀詞語

　　認真奇怪閃光透明寶藏足跡創根問底

　　二、朗讀感悟

　　１、針對上堂課提出的問題，讓學生在讀中悟，在交流互動中有所得：

　　⑴自由讀。你在文中能解決同學們的哪些問題。

　　⑵小組交流。

　　⑶全班交流，互相補充，教師相機點撥。

　　２、演中悟：

　　⑴同桌合作演一演。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。

　　⑵朗讀展示。

　　３、猜中想：

　　你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

　　三、積累運用

　　１、看看課後我會填中紅花裡的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？

　　如：寶石──石頭化石──石英高山──山嶺大山──山川

　　大地──地球土地──地圖

　　２、問句：

　　⑴哪裡有書啊？

　　⑵這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　⑶這能說明什麼呢？

　　３、感嘆句：

　　⑴它們都是字呀！

　　⑵太好了，太好了！

　　⑶你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

　　四、實踐活動

　　課文中的學習夥伴讀到岩石就是書啊這句話時，深有感觸地說：真沒想到！實際上，讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的.書籍，辦一期奇妙的大自然班刊。

　　【課後反思】

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，採用了質疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我為中心，不會欣賞別人。當我叫一名學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必一節課由著性子隨心所欲，小皇帝的本色表現無遺！看來在以後的教學中，一定要狠抓學會聆聽、學會寬容、欣賞他人的良好學習習慣。