《誠實與信任》教學設計
《誠實與信任》教學設計
教材分析：
誠實是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了誠信經營的口號。因此，誠實是人心所向。
設計理念：
1．《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。
2．學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的'學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
知識目標：
學會本課9／10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，並能透過或聯絡上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1．研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
2．有感情地朗讀我與車主的對話，倡導個性化朗讀。
情感目標：
懂得誠實與信任比金錢更重要，感受人與人之間的真誠友好。
教學流程：
一、匯入
1．用一句話概括錢的作用(學生說話交流)
2．故事激趣
一箇中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎?
(學生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什麼呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
二、教師開發利用課程資源，整體感知內容
1．出示插圖，看這幅圖，你想知道些什麼?(學生自由表述)
2．課文講了一件什麼事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
3．指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完後說說為什麼請第一位同學讀到第三自然段，藉機檢查對課文的初步感知情況。
4．交流反饋：
三、與文字對話，學生在與文字對話中解讀文字
問題一：為什麼會發生交通事故?
重點推敲：
句1：天很黑，又有霧，儘管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道我往回走了五六十米(歸心似箭，車速過快的原因)
問題二：為什麼要留紙條?
重點推敲：
句1：雖然這輛但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。
句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。
問題三：字條上會寫些什麼?
1．討論，各抒已見，這張留言條該怎麼寫。
2．悟出作者為什麼不寫事故原因。(表現了我不怨天，不尤人，敢於承擔責任的可貴精神。)
四、精讀課文，深入解讀文字，培養能力，形成價值觀
(1)討論句子：我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯絡。
A．學生說體會
B．出示句子，生有感情地朗讀，之後繼續交流。
C．什麼叫環顧，我為什麼要環顧?
D．在我當時所處環境下，換了有些人，可能會怎麼做?(學生聯絡課文說理由)
(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?
(3)我留下了字條，字條上會寫些什麼呢?假如你就是文中的我你會怎麼寫這張字條?
A．學生說字條內容。
B．現在你準備把這張字條
C．我想勸你別放，為什麼呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?
D．你依然決定留下，為什麼你能信任一個素不相識的人呢?
(4)我留下了字條，你覺得我還留下了什麼?
(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什麼?
＜打電話＞
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯絡。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名錶演。
(4)聽了這一段對話，有什麼問題嗎?小紅車主人為什麼要感動?
(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(6)討論：我的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)交流。重點圍繞我為什麼堅持要付款，讓學生理解我的真誠。從而理解小紅車主人對我的信任。
(8)讓我們再來讀一讀這段對話。
(9)我真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，我是個怎樣的人呢?
(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什麼?
五、設計練筆。加深理解
1．讀、背最後一段對話，想一想課文為什麼要用誠實與信任作題目?還可以用什麼作題目?
2．關於誠實與信任，你一定有了更深的理解，你想說什麼?請用一兩句話把他寫下來。
3．假設你就是課文中的我，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。
4．蒐集關於誠實的故事和名人名言，並適當地摘抄下來。