小學語文課文《蜀相》教學設計

小學語文課文《蜀相》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會本課的1個一類字，3個二類字。

　　2、有感情地朗讀並背誦詩文。

　　3、體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而後已精神的讚揚。

　　教學重點：

　　結合歷史背景，體會“老臣心”是怎樣的一種情懷。

　　教學難點：

　　體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而後已精神的讚揚。

　　教學課時：1課時

　　教學設計：

　　一、解題

　　1、同學們，請看課題，誰能說一說“蜀相”是什麼意思？齊讀課題。

　　2、指名朗讀這首詩。指導朗讀，注意把調值讀夠，把音讀飽滿。

　　3、齊讀古詩，注意要讀標準。

　　二、解大意

　　1、指名說這首詩的大意。

　　2、解釋“長”、“頻煩”詩中的與我們現在所寫的“頻繁”意思相同。“自”、“空”。

　　3、誰知道作者寫這首詩的背景，作者是在什麼情況下寫的。介紹寫作背景。

　　4、遙隔526年，作者來到武侯祠又輕輕地呼喚了一聲“丞相”，從這一聲丞相當中，你體聽到了什麼？（思念、崇敬、仰慕）

　　三、理解詩文前四句，感受武侯祠的景象。

　　5、看武侯祠的圖片，當年詩人來到武侯祠，這裡是一番怎樣的景象。讀詩的前四句，邊讀邊想象，當年的`武侯祠是什麼樣的。伺機指導學生朗讀。

　　6、作者也許在問丞相“丞相啊，這悽悽的碧草你還看得見嗎，這婉轉的聲音你還聽得見嗎？”我們帶著作者的這種思念再來讀讀前四句。

　　四、理解詩文後四句，感受丞相的“老臣心”

　　7、武侯祠的冷寂，肅穆該勾起作者多少的哀思啊。你看看後四句你讀懂了什麼，哪些沒讀懂，哪些地方似懂非懂，一會兒可以把問題提出來。（學生默讀）

　　解讀“老臣”，字典中並沒有這個詞，書下注釋也沒有，能不能透過讀，感受到什麼樣的人可以稱為老臣。再前面我們聽到了作者輕輕地呼喚了一句“丞相”，在這裡他又深情地讚歎了一句“老臣”。藉助“開濟”瞭解“老臣”，請了解蜀漢知識的同學說說丞相是如何輔助先帝開創基業，又是如何輔佐幼主繼承大業。

　　出示《三國志》裡的文字，看你能不能理解“老臣心”是一種怎樣的情懷。

　　丞相的心裡，放不下的是什麼？

　　看畫面，雖然丞相已經離開我們1700多年了，但是人們還是要到他的祠堂前表達自己對他的崇敬。請同學們閉上眼睛，在心裡默讀“老臣心”直到你腦海裡不只是這三個字。誰來說說你腦海中出現了什麼樣的情形。

　　8、英雄為什麼會“淚滿襟”？

　　齊讀詩的後四句。英雄都指哪些人？老師為大家講一位這樣的英雄。岳飛到武侯祠看到《出師表》，抄錄下了這篇表文。

　　聽到這個古詩你是否又生出很多疑問，追念丞相，履行忠誠，那是我們一生都要做的事。齊讀《蜀相》

　　板書：

　　蜀相

　　老臣心 淚滿襟