資訊環境下教學設計心得體會

　　篇一：資訊化環境下的教學設計

　　資訊化教學設計是充分利用現代資訊科技和資訊資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的資訊化學習條件，實現教學過程全最佳化的系統方法。其目的在於培養學生的資訊素養、創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。隨著我國教育資訊化程序的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，資訊化教學設計能力已成為教師必備的職業技能。

　　資訊化教學設計是教師的一項基本功,是網路時代教師必備的職業技能。在對教師進行資訊化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的資訊化教學人才。

　　資訊化教學是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以資訊科技的支援為顯著特徵，因而，我們習慣於將之稱之為資訊化教學。而資訊化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網路為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發展的教學策略為核心的教學規劃與準備的系統化過程，目的在於激勵學生利用資訊化環境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高階思維活動，以培養學生的創新精神和實踐能力。

　　與傳統的教學設計相比，資訊化環境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不侷限於課堂教學形式和學科知識系統，而是將教學目標組合成新的教學活動單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。資訊化教學需要豐富的教育資訊資源，教師可以採取以下五種方法收集所需要的資訊資源：利用Internet上現有的教育資訊資源、對現有的常規電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育資訊資源、自主開發、交流與共享。教師還可以充分開發網路課程，將經過加工改良的課件和素材，作為網路課程的子課件或素材，進行重新組織，整合在網路課程的相應模組中，可以方便地查詢和呼叫(線上或下載後開啟、播放)。另外，透過個別訪談、集體座談、問卷調查、E-mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑,對資訊化教學(包括教學軟體設計、製作與應用)進行全面評價，獲得對資訊化教學的全過(包括每一個教學環節和細節)的詳細評價資訊，以及對整體教學效果的綜合評價資訊。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在資訊化教學的過程中，教師們也要不斷反思和總結、相互交流，提高教學水平。網路環境下各學科的資訊化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習、資源型學習、基於問題的學習模式等等)，教學過程中對教育資訊科技的運用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇於實踐以外,還要勤於反思和總結,並且透過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會、疑惑與困難透過BBS論壇、新聞組釋出到網上，進行交流，或尋求他人幫助、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的資訊化教學風格。

　　教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到最佳化的系統決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施並評價其結果，從而使教學效果達到最佳化。

　　在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節課的設計，還是對一個主題活動的設計，然後進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學物件(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然後進行教學實踐和評價、修正。

　　有形技術是教育技術的依託，無形技術是教育技術的靈魂，這才是教育技術的真正內涵。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。

　　篇二：資訊化環境下的教學設計

　　資訊化教學設計是:在教育資訊化環境下的教學設計，我們將其簡稱為資訊化教學設計，以區別於90年代以前沒有使用計算機和網路等資訊科技的教學設計。具體說，資訊化教學設計是運用系統方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代資訊科技和資訊資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的最最佳化。教育資訊化環境下的教學設計是在傳統的教學設計基礎上的發展，這是由於資訊科技的發展引起教學環境變化，從而引起教學活動的變化。具有如下特點：（1 ）實踐與理論相結合的產物；(2)以學生主體發展為中心的哲學理念，“以人為本”，主張教育要以學生為中心，反對以教師為中心的灌輸式教育；(3)以國家新課程改革的教育哲學作為行動的基礎。資訊化教學設計的基本原則有：1）以學為中心，注重學習者學習能力的培養。教師是作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習程序。2）充分利用各種資訊資源來支援學。3）以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。4）強調“協作學習”。這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，如實施跨年級和跨學科的基於資源的學習等。5）強調針對學習過程和學習資源的評價。

　　教育技術素養是指在教育技術理論的指導下，運用資訊科技解決教育教學中實際問題的能力、意識、態度和責任。其中，意識、態度和責任是內隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用資訊科技解決教育教學問題的才幹；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用資訊科技的指導思想和方法。資訊化教學設計是充分利用現代資訊科技和資訊資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的資訊化學習條件，實現教學過程全最佳化的系統方法。其目的在於培養學生的資訊素養、創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。隨著我國教育資訊化程序的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，資訊化教學設計能力已成為教師必備的職業技能。資訊化教學設計是教師的一項基本功,是網路時代教師必備的.職業技能。在對教師進行資訊化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的資訊化教學人才。資訊化教學是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以資訊科技的支援為顯著特徵，因而，我們習慣於將之稱之為資訊化教學。而資訊化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網路為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發展的教學策略為核心的教學規劃與準備的系統化過程，目的在於激勵學生利用資訊化環境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高階思維活動，以培養學生的創新精神和實踐能力。與傳統的教學設計相比，資訊化環境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不侷限於課堂教學形式和學科知識系統，而是將教學目標組合成新的教學活動單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。

　　資訊化教學需要豐富的教育資訊資源，教師可以採取以下五種方法收集所需要的資訊資源：利用Internet上現有的教育資訊資源、對現有的常規電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育資訊資源、自主開發、交流與共享。教師還可以充分開發網路課程，將經過加工改良的課件和素材，作為網路課程的子課件或素材，進行重新組織，整合在網路課程的相應模組中，可以方便地查詢和呼叫(線上或下載後開啟、播放)。另外，透過個別訪談、集體座談、問卷調查、E-mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑,對資訊化教學(包括教學軟體設計、製作與應用)進行全面評價，獲得對資訊化教學的全過(包括每一個教學環節和細節)的詳細評價資訊，以及對整體教學效果的綜合評價資訊。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在資訊化教學的過程中，教師們也要不斷反思和總結、相互交流，提高教學水平。網路環境下各學科的資訊化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習、資源型學習、基於問題的學習模式等等)，教學過程中對教育資訊科技的運用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇於實踐以外,還要勤於反思和總結,並且透過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會、疑惑與困難透過BBS論壇、新聞組釋出到網上，進行交流，或尋求他人幫助、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的資訊化教學風格。教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到最佳化的系統決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施並評價其結果，從而使教學效果達到最佳化。在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節課的設計，還是對一個主題活動的設計，然後進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學物件(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然後進行教學實踐和評價、修正。有形技術是教育技術的依託，無形技術是教育技術的靈魂，這才是教育技術的真正內涵。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。