功的原理教學設計內容

功的原理教學設計內容

　 功的原理教學設計示例

　　 教材：人教社九年義務教育初中物理第一冊

　　 教學要求

　　（l）常識性瞭解功的原理。知道使用任何機械都不省功。

　　（2）會應用功的原理進行簡單的計算。

　　 教具

　　槓桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）。

　     教學過程

　　一、複習提問

　　1．做功的兩個必要因素是什麼？舉例說明。計算功的公式和單位是什麼？

　　2．課本章後習題2，由學生板演，其他同學自己演算，最後教師講評。

　　說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，透過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。這時也可表述為手克服阻力做的功是1焦。

　　二、進行新課

　　1．引入、提問：使用槓桿、滑輪這些簡單機械能夠省力，是不是也能省功呢？

　　2．組織學生完成課本本節實驗l、2。

　　學生自己實驗。教師巡迴指導。

　　（1）明確實驗目的是研究使用槓桿（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對槓桿（或滑輪）做的功與槓桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。

　　（2）明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等於鉤碼重。

　　圖14—4，實驗是利用槓桿的平衡條件算出手對槓桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。

　　鉤碼重G＝mg。

　　（3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的'起始位置。當用槓桿（或動滑輪）提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動的距離s（米）。

　　（4）實驗中，槓桿和動滑輪的重及槓桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機械。

　　（5）按課文實驗1、2，並參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器材，將實驗結果填入課文表格中，寫出實驗結論。

　　3．總結實驗結論

　　①學生報告實驗記錄數值和實驗結論。教師將幾組數值記於黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。

　　②實驗表明：

　　利用槓桿提升砝碼，使用槓桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用槓桿不能省功。

　　利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動滑輪也不能省功。

　　總結出功的原理並板書：“

       4、功的原理

　　（1）使用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。

　　（2）功的原理對任何機械都適用。”

　　（3）提問：使用任何機械都不省功，為什麼人們還要使用機械呢？（課文後“想想議議”）

　　要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。

　　（4）例題：課本章後習題5。

　　教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。

　　三、佈置作業

　　1．填寫課文章後“學到了什麼”。

　　2．課本習題6。

　　3．自學課本“斜面”。