《生態系統的結構》的教學設計

　　一、教學設計思想

　　按照新課程標準主體性教學理念設計教學。教師透過設計系列課內外活動——“生態調查”、“與你分享”、“我最重要”、“綠色生活”，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，讓學生以多種方式，多種途徑主動參與學習，增大學生主體性參與的廣度和深度，使學生在各自的水平上都得到發展。

　　二、教材分析和學情分析

　　本課題是普通高中課程標準實驗教材《生物》（人教版）必修

　　③第五章生態系統及其穩定性的第一節。該節是全章的重點，因為生態系統和生態平衡是生態學中最主要的概念和原理，是學生進一步學習後4節內容的前提，也是學生構建生態學知識結構和樹立環保意識的基礎。本節的教學重點是生態系統的結構，分析例項是池塘生態系統，但學生對池塘生態系統的.浮游生物缺乏感性認識。在各型別的生態系統中都含有非生物的物質和能量、植物、動物、微生物等組成成份，這些成分之間透過物質和能量的聯絡形成一定的結構，學生對此較難理解，因此，生態系統是一個統一整體是本節的教學難點。

　　三、教學目標設計

　　1、知識目標：

　　（1）舉例說明什麼是生態系統（2）說出生態成系統的組成

　　（3）嘗試構建生態系統的結構模型 2、能力目標

　　（1）透過水池生態調查，學生初步學會科學探究的一般方法。（2）透過“與你分享”、“我最重要”活動，培養學生組織文字，口頭表達能力。

　　（3）透過“綠色生活”活動培養學生獲取、篩選、處理資訊的的能力和創新意識。

　　（4）透過對教材插圖的分析、理解、歸納，培養學生的觀察能力，識圖能力。分析歸納能力。

　　3、情感目標

　　（1）透過“與你分享”活動和“我看‘放生’”討論，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感，樹立環保意識。

　　（2）明確人作為消費者，也是生態系統的一員，應當注重人與自然協調發展的生態學原理。

　　四、教學素材、媒體選擇與設計

　　根據本節課特點，素材選擇宜簡單，並儘可能取自學生，增強課堂的親和力，充分發揮學生的主體作用。媒體選擇微機的PPT和實物展臺。