《陽氣》的教學設計與反思

　　教學預案：

　　課文以一句諺語“打罷春，陽氣升”開頭，透過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。

　　接著，作者筆鋒一轉，將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現在讀者的面前。此處，“我”的視角是多元的，對立春時節的體驗也是多元的：

　　“尖溜溜”的風，將抽象、空泛的“冷”具體化，形象化了。同時點明瞭季節特點。一個“仍然”，道出了冬的痕跡依舊。

　　接下來，作者透過小動物的活動寫出了初春時節的勃勃生機——幾隻麻雀在嘰嘰喳喳叫著；幾隻鴨子在冰上走，不時拍拍翅膀，嘎嘎叫起來；尤其是“河當中的冰裂了縫，向外冒著氣泡兒”一句為冰封河面靜態的肅殺賦予了動態的生機，繼而筆鋒再轉，用“或許”一詞引出“我”的猜測——大概魚兒最先得到了春天的訊息吧，不然，怎麼會“在水下憋急了，不住地吐著泡泡兒呢”？

　　“河岸的柳林，近看呈灰色，遠看呈黃色，細瞅瞅，枝條上已經長出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗，美得那樣自然、那樣富有生機、富有層次，可是走近了仔細瞧，卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發了。

　　作者把肅殺的冬景與絲絲春意對比描寫，將大地之春自然地呈現在讀者面前，讓讀者自己體會“打罷春，陽氣升”的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽氣”，看到了湧動在大地上的勃勃生機。讀罷，讓人也許產生對春天的讚美，也許油然而生“一年之計在於春”的感慨，也許讓人想到很遠??熱愛生活，會使你變得幸福；留心生活，會使你變得聰慧。一個人，只要留心，只要熱愛，就會有許多感慨，有許多發現。

　　知識與技能目標：

　　1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞，。

　　2．能結合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時藉助工具書或結合上下文與生活經驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。

　　3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

　　過程與方法目標：

　　1、進一步培養學生自主識字的能力。

　　2、引導學生對文中不理解的地方提出疑問

　　3、能積累課文中優美的詞句、語段。

　　情感態度與價值觀目標：

　　結合學生的`生活實際與情感體驗，引導學生髮現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復甦、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。

　　策略與方法：

　　分角色朗讀等方式反覆朗讀，背誦，讀中感悟。