詩經《關雎》教學設計（通用12篇）
詩經《關雎》教學設計（通用12篇）
作為一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的詩經《關雎》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
詩經《關雎》教學設計 篇1
【知識目標】
1、瞭解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。
2、把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。
3、反覆朗讀，直至成誦。
【能力目標】
1、在熟讀成誦的基礎上，培養學生形象思維能力。
2、深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑑賞的能力。
【德育目標】
正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往。
【教學重點】
1、創造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
2、學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。
【教學難點】
1、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。
2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
【教學方法】
朗讀法、品讀法。
【教具準備】
多媒體。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
資料助讀;朗讀課文，整體感知;思讀課文，把握文意;品讀課文，探究藝術手法。
〖教學步驟
一、導語設計
《論語》曰：不學詩，無以言。古人認為經過《詩經》教化，可以使人溫柔敦厚。《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠於三百篇之首的《關雎》。
二、資料助讀
多媒體顯示以下內容：
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，後來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱詩三百，這些詩歌分為風雅頌三個部分。風又叫國風，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創作，是《詩經》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反覆詠歎，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。
《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠於三百篇之首，說明對它評價很高。《史記·外戚世家》曾經記述說：《易》基乾坤，《詩》始《關雎》。《書》美釐降夫婦之際，人道之大倫也。，孔子說：《關雎》樂而不淫，哀而不傷。其聲、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。
三、朗讀全詩，整體感知
1、學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：
睢鳩(jū jiū)一種水鳥。
窈窕(yǎo tiǎo)：文靜美好的樣子。
逑(qiú)：配偶。
荇萊(xīng)：一種可食的水草。
寤寐(wù mèi)：這裡指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。
芼(mào)：挑選。
2、學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
教師提示：第一章雎鳩和鳴於河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在於舒緩平正之音，並以音調領起全篇，形成全詩的基調。以窈窕淑女，君子好逑統攝全。第二章、第三章中的求字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前後平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰友，曰樂，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。
3、教師範讀，為感悟理解課文創設氛圍。
4、學生結合註釋，譯讀全詩。
多媒體顯示：
關雎
關雎鳥關關和唱，夜長長相思不斷，
在河心小小洲上。盡翻身直到天光。
好姑娘苗苗條條，
哥兒想和她成雙。長和短水邊荇萊，
採荇人左採右採。
水荇萊長短不齊，好姑娘苗苗條條，
採荇菜左右東西。彈琴瑟迎她過來。
好姑娘苗苗條條，
追求她直到夢裡。水荇萊長長短短，
採荇人左揀右揀。
追求她成了空想，好姑娘苗苗條條，
睜眼想閉眼也想。娶她來鐘鼓喧喧。
教師提示：詩歌重在想象、聯想，對於字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。
5、學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節奏。
四、思讀全詩，把握文意
1、教師提問：這首詩講了一個什麼故事，請同學們用自己的語言來描述。
生1：寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。
生2：他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。
生3：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
教師小結：這苜詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷於難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優秀的民歌作品。看來，冠於《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。
2、教師提問：既然大家都認為它是愛情詩，那麼它是如何抒發相思之情的?請具體分析。
教師把全班同學分成六組，每兩組負責一節的分析鑑賞任務。圍繞如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻展開討論交流。其中以一組為主，另一組補充或評價。
成果展示：
首章四句寫一個青年小夥子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他嚮往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。
板書：
聽聽：關關雎鳩
所見：在河之洲極有層次，語約義豐
所思：窈窕淑女
所願：君子好逑。
次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位採荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。
板書：
寤寐求之──追慕之心
輾轉反側──相思之苦
第三章八句突然出現了琴瑟友之鐘鼓樂之的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉變。幻由情生，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設想、是他寤寐求其實現的願望。
板書：
琴瑟友之──親密相愛
鐘鼓樂之──歡快熱鬧
教師小結：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的塗飾，或說它是美后妃之德，或說它是刺康王晏起，名義上是以史證詩，實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫嚮往，既深刻細微，又止所當止。孔子說《關雎》樂而不淫，哀而不傷，確有一定見地，對我們仍有啟發。
3、學生再讀《關雎》，同時在頭腦中再現主人公鮮明生動的形象。
五、品讀全詩，探究藝術手法
1、提問：本文采用了什麼表達方式?
生1：題目取自句首。
生2：每句話都是四字。
生3：語言幾乎相同，中間只變動幾個字。
生4：這首詩採用了一些雙聲疊韻字。
教師小結：《詩經》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是重章疊詠。所謂重章疊詠，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重複歌詠的一種形式。
同時多媒體顯示：
《詩經》的這一突出特點，同樣與音樂曲調中有著密切的關係。我們知道，當人們產生了強烈的感情衝動的時候，言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩經》的時代，流行於民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，於是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動少數詞語，最簡單。最容易傳唱，最便於記憶。當然也就最樂於為人們所採用了。
重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種迴環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。
2、教師提問：本詩寫男子的一片情思，卻以關關雎鳩開頭，這種表現手法叫什麼?
多媒體顯示：
《詩經》的表現手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：賦者，敷陳其事而直言之者也，比者，以此物比彼物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛風·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是藉助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。如《周南·桃夭》以桃之夭夭，灼灼其華起興，使人從桃花展開聯想到新嫁娘的美貌。比興手法對後世詩歌的創作有很大影響。
學生討論、交流。
生1：我認為它是興，因為先說雎鳩，引起自己的相思之情。
生2：我認為是比，因為雎鳩形影不離，詩中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥。
生3：我認為兩者兼而有之。
教師小結，前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。實際上就詩中這兩句看來，並不排斥是作者的實見之景，但對全詩來說，確也起著媒介、比喻、聯想，以至象徵的作用。因此我們認為不必如此拘泥。
六、試背全詩
七、佈置作業
1、大聲朗讀，背誦全詩。
2、預習《蒹葭》，結合註釋，串解大意。
詩經《關雎》教學設計 篇2
一、教學目的及要求：
1．瞭解有關《詩經》的基本知識。
2．理解這首詩的主題。
3．瞭解詩中運用的反覆和賦、比、興等創作手法。
4．要求學生反覆誦讀，背誦這首詩。
二、教學重點：理解這首古詩的主題。
三、教學難點：瞭解賦、比、興的表現手法。
四、教法和學法：誦讀法、師生互動法、多媒體輔助教學法、研究性學習法等。
五、教學過程：
（一）匯入
我給大家講個故事：大宋年間，遼國使者出使大宋，這遼國使者對大宋朝文人的才學早有所聞，於是，想以他本國一直無人能對的死對來為難他們。且聽他出的上聯是：三才天地人……，（多媒體顯示）
串講：這上聯一出，只見當時在朝的文武官員個個面面相覷，搖頭嘆息，同學們，難道真被一小國使者難住了不成。我們來對對看，怎麼樣？不過，同學們對聯接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經》，“三才”的內容是天才、地才、人才。那什麼內容也包括三部分？請大家開啟書本仔細閱讀《詩經》的註解一，你也許能馬上對出下聯。（學生看書，教師提示學生勾畫重點）
串講：有誰能對？（《詩經》風雅頌，很不錯，你已是半個東坡了。）
明確：幸虧我大宋朝有博學多才的東坡先生在，只見他略一沉吟，對：四詩風雅頌（多媒體顯示）《詩經》將大雅與小雅，合稱為“雅”，故此將“風雅頌”稱為“四詩”。三對四，天地人對風雅頌，非常工整，得此對句答覆，遼使為之讚歎驚愕，佩服得五體投地。
師：“風”指什麼？“雅”指什麼？“頌”指什麼？《詩經》是我國第一部……？
串講：最能代表《詩經》成就的是“國風”。“風”註解上說是“地方歌謠”那到底是寫什麼內容的呢？為何有如此高的評價呢？我們來看《詩經》的首篇“關雎”，它在很大程度上體現了風的特色。
（二）理解主題
1．範讀全詩 注意字音和停頓。（多媒體顯示）
2．自由讀（注意註釋中的字音） 朗讀指導 關關／雎鳩，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑。“鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，並在同一位置上重複，要拖長讀，顯出聲音的迴環和諧。
3．齊讀（正音、停頓：關關/雎鳩） 整體感知
提問：詩也就是歌。剛才我們已經瞭解到，風中的詩都是地方民歌。這是一首什麼樣的歌曲？（愛情）
4．是男子追求女子呢，還是女子追求男子？何以看出？（多媒體顯示）
問：“好逑”、“窈窕”是什麼意思？（君子好逑，注意“好”的讀音為第三聲，因為意思為“理想的配偶”不是喜歡配偶。“窈窕”是內在美和外在美的結合。）
串講：男子追求女子，經歷哪些過程？這整個過程我認為是一個完整的愛情故事，也可以說是愛情的三部曲。（多媒體顯示主題內容分析）
5．請同學們仔細研讀，哪三部（哪三個階段），用三個詞語分別概括。
學生討論：（相愛或相戀，相即互相，是雙方的。這是兩相情願嗎？）
明確：鍾情（多媒體顯示）哪幾句詩寫的是這一階段的？（根據學生的回答多媒體逐步顯示）
串講：鍾情於女子以後，第二階段呢？用什麼詞語來概括？哪些詩句？（多媒體顯示）
“寤寐”“思服”什麼意思？討論後明確：追求 （多媒體顯示）
串講：你認為追求的結果是怎樣的？理由呢？這一階段用什麼詞語來概括？
討論明確：結合（琴瑟友之，鐘鼓樂之）（多媒體顯示）“友之”“樂之”是什麼意思？
對這個結果歷來有爭議。有些人認為這是一種美好的幻想。也有人認為這是追求的結果，也就是結合了。理由是：鐘鼓是我國古代的大型樂器，不象現在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場的，只有貴族在迎娶新娘時才有如此隆重的場面。用琴瑟來比喻婚後幸福的生活。現在，也還用琴瑟之和來表現夫妻和諧。當然同學們可以保留自己的看法，有自己的理解。
6．透過剛才的學習，你們能否概括本詩的主題？（歌頌對愛情的忠貞）（多媒體顯示）
7．有感情地朗讀。
（三）賞析藝術特色（賦、比、興手法的運用）
1．興
串講：剛才我們在分析詩歌內容的時候，你們有沒有注意到有幾句詩我們始終沒有提到。我們先看第一句：導讀“關關雎鳩，在河之洲”與後面兩句有什麼關係？（引出）（多媒體顯示詩句）
串講：這在表現手法上，叫興，或者說託物起興。它是一首詩或一章詩的發端。託什麼物興的又是什麼？（託“關雎”興“窈窕淑女，君子好逑”）
那為何不說“關關烏鴉”卻說“關關雎鳩”換句話說，所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒有內在的聯絡呢？看註解“雎鳩是一種貞鳥”鳥類一般是群居的，而雎鳩卻有固定的配偶，也就是一夫一妻，這說明愛情的忠貞。同時就預示著這首詩的主題——讚美忠貞的愛情。由此聯想到世間美好的婚姻愛情。它在詩中的作用很重要，可以寓意、聯想、象徵，烘托氣氛等。
這首詩中有大量的“興”句，請同學們在以下幾節中找找看，（先言什麼，興什麼？）
討論明確：首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“採之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內心的感情較好地揭示出來了。（根據分析多媒體逐步顯示）
2．比、興經常和比結合使用，在興的同時，又有比。所謂“比”，簡單地說，就是比喻。（多媒體顯示）我們剛才分析“興”時，同時就有“比”。如“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”還有以荇菜的左右無方，隨水而流，比喻淑女的難求。
3．還有一種很重要的表現手法：賦，所謂“賦”，是鋪陳其事，用我們今天的話來說，就是敘述和描寫。這首詩也大量的用了賦這種表現手法。同學們，能找到嗎？（全詩寫愛情故事就是用了“賦”）。
四、欣賞音律（音韻美）
1．重章疊唱
現在我們分組對讀，來思考一下《詩經》在藝術上具有什麼特點？（反覆）
師：對，有哪些句子是“反覆”？
明確：第二章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，準確地說應該是“重章疊唱”，（多媒體顯示）這種手法對後代詩歌的影響很深遠，如現在的歌曲，在高潮部分再三反覆，這是為什麼？這樣唱才覺得過癮。使的詩篇迴旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩歌的形象，取得情深味長的效果，增強了感染力。這正是民歌的一個特色。（如好一朵茉莉花）
2．偶句入韻
在音韻上，除了重章疊唱以外，還有什麼特點？再讀詩歌（押韻）我們以第一小節為例，看看有哪些韻腳？押了什麼韻？首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩歌的節奏感和音樂美。這種偶韻式支配著兩千多年來我國古典詩歌諧韻的形式。
3．雙聲疊韻
師：詩歌在用詞上也非常講究，採用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；（兩個韻母相同的）“參差”是雙聲；（兩個聲母相同的）“輾轉”既是雙聲又是疊韻。用這類詞兒修飾動作，如“輾轉反側”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情並茂。雙聲疊韻連綿字的運用，保持了古代詩歌淳樸自然的風格。
（四）對後代文學創作的影響（多媒體顯示）
請閱讀下面幾首詩歌，分析它的表現手法。
《孔雀東南飛》漢樂府
孔雀東南飛，五里一徘徊。“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”。……
齊讀，思考：這首詩繼承了《詩經》哪種表現手法？根據學生的回答顯示答案：（興）（其他幾首用同樣的方法。）
《秋浦歌》（其十五）李白
白髮三千丈，緣愁似個長？不知明鏡裡，何處得秋霜！（比興）
《雨 霖鈴》柳永
寒蟬悽切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。……（賦）
《紅燭》聞一多
紅燭啊！這樣紅的燭！詩人啊！吐出你的心來比比，可是一般顏色？
紅燭啊！是誰制的蠟—給你軀體？是誰點的火—點著靈魂？……
紅燭啊！……（重章疊唱）（用啟發性朗讀學生很快能回答）
總結：由此可以看出，詩經中的表現手法對後世文學創作影響的深遠：從漢樂府到唐詩、宋詞，甚至現代詩歌。
六、小結《詩經》“六藝”。
七、自由讀，並且背誦。
八、語文實踐活動：同學們，這節課大家學得很認真，這下，我們也當一回詩人，再現《關雎》一詩的意境和主題，寫一首新體詩，字數不限，句式長短不作要求，只要有詩味就行。至於押韻，感興趣的同學可嘗試一下。
九、結束：音樂欣賞
最後，讓我們來感受一下《關雎》的音樂美。
詩經《關雎》教學設計 篇3
教學目的：
1、理解青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活；
2、瞭解作品所運用的反覆和賦、比、興等創作手法。
教學重點：
1、在誦讀中體會這首古詩的內涵。
2、領會賦、比、興的表現手法。
3、重點掌握下列詞語（讀準、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉、琴瑟、參差
課時安排：
1課時
教學內容：
課文：關雎
【詩經·國風·周南】
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
譯文：
雎鳩關關在歌唱，在那河中小島上。善良美麗的少女，小夥子理想的物件。
長長短短鮮荇菜，順流兩邊去採收。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。追求沒能如心願，日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來覆去難成眠。長長短短鮮荇菜，兩手左右去採摘。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。長長短短鮮荇菜，兩邊仔細來挑選，善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。教學過程：
一、簡介《詩經》：
《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期（公元前十一世紀）至春秋中葉（公元前六世紀）約五百餘年間的詩歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙詩”，有目無辭，不計在內），最初稱《詩》，漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》。
《詩經》分為《風》、《雅》、《頌》三部分。
二、課文朗讀訓練：
1、老師範讀：
2、跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節奏、韻律。
3、自讀。要求讀準字音，讀出節奏。在自讀幾遍後要求學生自己看註釋，理解重點詞的意思，老師提示重點詞語，並試著串講
三、簡要疏通大意：
1、關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
開篇用比興，從成雙成對的鳩鳥的鳴叫聯想到人間的愛情和婚姻；用雎鳩著忠貞鳥比喻人間男女和諧恩愛、真誠專一的愛情
2、參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
透過描寫所愛之人雙手在水中靈動勤快地採摘荇菜的勞動情景，直白的表達自己的愛慕追求之情。
3、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
在追求不得後並沒有沉浸在愁苦的情緒中，而是想象總有一天會把那姑娘娶過來，過上幸福的生活。
4、著手勢表達了古代勞動人民內心的樸實願望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌所唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱烈真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽矯飾之態，有一種發自內心的純真之美。
四、要求學生熟讀成誦
五、複習本節內容重點掌握下列詞語（讀準、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉、琴瑟、參差
六、主題歸納並學生進行必要的教育警示。
這首詩表現了古代勞動人民內心的樸實願望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。
七、課後作業
1、背誦全詩（記）
2、翻譯全詩（寫）
詩經《關雎》教學設計 篇4
教學內容
知識與能力
1、初步瞭解詩經
2、瞭解比興手法
3、體會作品表達的思想感情。
過程與方法
1、反覆朗讀;感知詩歌大意
2、採用提問質疑共同討論等方法分析關鍵句子，理解意境。
3、朗讀背誦，積累名句。
情感態度價值觀
正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和嚮往。
教學重點 ：
朗讀背誦
教學難點：
1、對每句詩的理解
2、體會整首詩表達的思想感情
教具準備
課件及音訊資料
教學課時 ：
二課時
教學過程
一、 激趣匯入，資料共享
今天我給大家帶來一幅畫，請同學們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什麼呢?(學生自由發言)想像很豐富，那麼同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?(學生介紹)善於查閱資料，好。《詩經》是詩歌的源頭，讀者《詩經》，你會覺得不如了浪漫的殿堂。那麼，大家知道冠於《詩經》三百篇之首的是哪一首嗎?(生答)這節課，我們一起來學習《關雎》。
二、 一唱三嘆吟誦《關雎》
1、 教師質問(學習詩歌的方法、朗讀注意問題)
2、 請學生大聲自由朗讀課文，對照註釋，讀準字音、節奏。(老師板書課題)
3、 抽一名學生讀，評價。
4、 齊讀一遍，讀準字音和節奏。
5、 師讀，請同學們邊聽邊思考，這首詩寫了什麼內容?試用簡潔語言概括(或播放錄音)
6、 一生說說內容。(這首詩寫了一個青年男子對一女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。)
7、 這首詩為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面。老師先給同學們做個示範，起到拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢裡、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲…….你的眼裡心裡會出現什麼情景呢?請同學們邊讀邊想。
8、 學生邊讀邊想，然後抽三名學生說說，請全班學生有感情的 齊讀這首詩。
三、 美不勝收品味《關雎》
好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的美”的句式，說一說你的思考和發現。(教師板書“美”;
1、學生分組合作學習，教師巡視瞭解學習進展，引導分析。
2、最後全班交流。
教師根據學生髮言形成板書(人物美;語言美;意境美;情感美)
3、教師小結(從字裡行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限於自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠於《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。
詩趣盎然美讀《關雎》
美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。
1、 男生配樂讀，女生配樂讀。
2、 教師點評。
3、 師生共同演繹《關雎》之美。(師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生後讀，形成一種錯落之美，最後兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。)
4、 美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》。現在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。(課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱。)
結束語
《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡單、潔淨。課後，讓我們進一步聆聽華夏先民的吟唱，吟誦優美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌。
詩經《關雎》教學設計 篇5
教學目標:
知識與能力:
瞭解賦、比、興的藝術表現手法和重章疊句的結構特點。
過程與方法:
把握全詩感情基調,準確、流利、有感情地朗誦全詩,在品讀中體會詩歌豐富的內涵。
透過朗讀、探究、對話與合作交流的方式,品味文章語言,把握作者觀點。
情感、態度、價值觀:
理解《關雎》所體現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活,把握正確的愛情觀。
教學重點:
1、在誦讀中體會本詩的內涵。
2、瞭解興的表現手法。
3、用對照品析字詞,豐富語言,提高鑑賞能力。
4、訓練快讀快背,提高背誦優秀詩作的能力。
教學難點:
1、雙聲疊韻連綿詞的運用
2、正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。
教學準備:
1、多媒體課件;
2、教學設計;
3、說課稿
教學過程:
【教學設想】
《關雎》
是一首古老經典的愛情詩歌,
儘管其中有些詩句人們耳熟能詳,
但對於初三學生來說,真正理解起來卻並非易事。因此,本著“以學為主”的原則,這
次課堂教學就化難為易,化繁為簡,採用了“一詩四讀”的方法——吟讀,譯讀,品讀,
唱讀。換一種說法就是:大聲地朗讀,生動地譯讀,多元地品讀,優美地唱讀。
教學過程:
一、設定情境,激發興趣。(匯入新課)
俗話說:愛美之心人皆有之。面對美好的人或物,都會產生愛慕之心。現實生活中,我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那麼追求的過程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走進《詩經》,走進《詩經》開篇的第一首《關雎》。
二、資料助讀
多媒體顯示以下內容:
《詩經》,原稱《詩》,是我國第一部詩歌總集,它收集了從西周初年到春秋中期的詩歌305篇,所以又叫《詩三百》 。分為《風》(160篇)《雅》(105篇)《頌》(40篇)相傳為孔子所編訂,後來被尊為儒家的“五經”之一,稱為《詩經》。
《詩經》的“六義”
1、三大基本內容
“風”:指十五國風,是各地的民間歌謠。
“雅”:分大雅、小雅,大部分是貴族作品。
“頌”:是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。
2、三大表現方法
“賦”:即直接表達自己的感情(陳述鋪敘);
“比”:即對人或物加以形象的比喻。“
興”:即藉助其他事物作為詩歌發端,以引起所 要歌詠的內容.
三、新授課
1、題目簡介:雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥,其一或死,另一就憂思不食,憔悴而死。
2、吟誦《關雎》
注意讀準下面字音。(檢查預習,叫學生朗讀,教師指導糾正字音)
睢鳩(jū jiū)一種水鳥。
淑(shū)女:文靜美好的樣子。
窈窕(yǎo tiǎo):文靜美好的樣子。
好逑(hǎo qiú):配偶。
參差(cēn cī):長短不齊。
荇萊(xìng):一種可食的水草。
寤寐(wù mèi):這裡指日日夜夜。寤,醒時。寐,睡時。
芼(mào):挑選。
3、範讀《關雎》
教師運用多媒體播放音訊檔案,學生注意朗讀節奏。
4、趣譯《關雎》
(1)教師指導,學生試著翻譯重難點字詞。
(2)教師點撥,學生集體翻譯《關雎》這首詩歌。
5、賞析《關雎》
(1)多媒體顯示:這首詩講了一個什麼故事?生交流討論。
生1:寫了一個男子對一位美麗少女的相思。
生2:他日思夜想,輾轉反側,夜不能寐。
生3:他彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。
明確:這是一首愛情詩,寫的是一個男子對一個女子的愛戀,思念、追求過程以及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。
(2)浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景,請找出文中寫景的句子,並用自己的語言發揮想象力描繪出來。
明確:關關雎鳩,在河之洲。
參差荇菜,左右流之。
……
(3)統領《關雎》全篇的詩句是哪一句?(這句對心中戀人的讚美已成為讚美女性的現代成語。)
明確:窈窕淑女,君子好逑
(4)詩中的男子為何會愛上這位女子?
明確:參差荇菜,左右流之;左右采之;左右芼之;
(5)詩人又是如何表現自己的愛慕之情的?請找出相關語句。
明確:窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,
寤寐思服。優哉遊哉,輾轉反側。
(6)他們愛情的結局(幻想)是怎樣的?
明確:窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。
6、這首詩歌的主要藝術特色
(1)、“起興”。“興”是觸景生情,藉助於其他事物引出所要表達的內容。
(2)、重章疊詠,一詠三嘆。起到了加重感情,增強節奏感的藝術效果。
四、課文小結
《詩經》的“六義”及詩歌
主要內容。
五、佈置作業
1、背誦並默寫這首詩。
2、講述一個有關愛情的民間傳說或摘抄一首你喜歡的愛情詩。
六、板書設計
1、《詩經》的“六義”
(1)三大基本內容
“風”、 “雅”、 “頌”、
(2)三大表現方法
“賦”、“比”、 “興”
2男主人公情感發展脈絡:
愛戀——相思——幻想
詩經《關雎》教學設計 篇6
【教材分析】
本詩是《詩經》的首篇，運用“比興”和反覆詠歎的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。
【教學目標】
１、用自己的感情去體會詩歌。
２、感受詩中的勞動美。
３、學習《詩經》中的比興手法。
【教學步驟】
一、唱出情感（３分鐘）
師：同學們好，今天我們來唱歌，唱愛“情歌”。我唱一句，你們能唱的跟著唱。“今夜我來到你的窗外，窗簾上的影子多麼可愛，悄悄的愛你這麼多年，從沒有向你表白。”還有沒有能唱其它歌的？“我寧願你冷酷到底，”多麼深情的男子，多麼動情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂鬱的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語。現代男人的情歌如此動人，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢？讓我們一起來學習一首傾訴男人相思的情歌《關睢》。
二、讀出情味（９分鐘）
１、是我們男人的情歌，就讓男同學先讀。女同學聽，找出他們讀得不當的地方。
２、女同學舉手發言。女同學如有不對的地方，男同學可以提出抗議。
教師點撥：
注意發音：
疊韻的字：窈窕的韻母和聲調相同。
雙聲：參差、輾轉、睢鳩的聲母和聲調相同。
還有疊字，關關。這些字的運用使詩歌讀起來朗朗上口。
⑴字音。
⑵節奏。
⑶情感。
⑷樂（）
好（）
寤寐（）。
（部分字是多音字，根據學生的理解，靈活處理，言之成理即可。）
３、剛才有的同學說要讀出情感,本首詩的情感究竟是什麼呢？讓我們先齊讀一遍,進一步理解詩的含義。說說你讀懂了哪些詩句，根據你的理解詩的含義應該是什麼？
（學生大膽理解，言之成理即可；讓學生學會掌握一節，便能理解全詩的方法。）
４、點撥：讀詩時應把握情感發展的三個階段，分別在詩中選一個字來概括。
（教師引導點撥以下詞言的含義。在河邊時之。家中之。夢中之。好為愛慕也、思為思念也、樂為歡喜也。）
５、生自由讀準備範讀。
６、生範讀（３人）。
７、生評：看誰讀得最好。
８、教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎？（範讀）
三、讀出畫面（１０分鐘）
１、師：我讀著讀著，在我腦海裡，浮現美女俊男的形象，你們有嗎？他在幹什麼？是男的在採荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在採？
２、好，先讓我們讀一遍以後再來回答這個問題。完成題單２題。
３、師：提示學生從幾個畫面入手。分別理解三次不同的含義。
如果是女的採荇，反覆詠歎的是姑娘採荇的優美身姿。讓小夥子難以忘懷。
如果採荇的是男的，在採荇時看到一個美麗的姑娘，荇菜左右流去，採摘困難，美麗的姑娘求起來也很困難。
男男女女的在河裡採荇菜。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會在左面採，一會在右面採。
４、相見時，採荇菜嗎？
四、讀出藝術（８分鐘）
講比興：
同學們想知道：誰在採荇菜，我們可以從《詩經》的藝術手法中得出答案。《詩經》常用的藝術手法是“賦、比、興”。這首詩用的主要是“比、興”手法。比就是比喻，興就是先不說想說的，而是由先寫其它的，用事物的特徵，或事物事件之間的聯絡，來引出。如：桃花謝了，還有再開的時候；楊柳枯了，還有再綠的時候；燕子去了，還有再來的時候；聰明的你誥訴我，日子為什麼一去不復返呢？
（不過作者想說的只是相反的方面。）
山不轉水轉，天不轉雲轉，地不轉人轉；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。
樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。
百川東到海，紅日復西歸，須學梅傲雪，只求花報春。
胡馬依北風，越鳥巢南枝，浮雲蔽白日，遊子不顧返。
飛鳥回巢，浮雲歸穴，夕陽西下，可憐的我今是何處息？
１、找比興句子。
２、我們一起來說說第一層的大致意思。睢鳩鳥兒，河裡關關的叫著。那採荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好啊！
３、點撥：採荇菜和追姑娘這兩件事之間的關係？
也許有人認為姑娘採荇難，小夥子追姑娘難，也許有人認為小夥子從採荇的勞動中發現採荇和追姑娘之間的關係，或者是看別人採荇想出的道理也不得而知。
４、總之在採荇的動作中能流出姑娘優美的身姿、勤勞的性格；小夥子細心呵護。還讓我們想起姑娘不理他，一會從左一會從右靠近，那煩人的情態。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈。
五、自主創作（１０分鐘）
運用“比興”手法寫一段話。
教師示範。你讀書在外，你想家了，想媽媽了。你如何運用比興手法，表達你的情感呢？老師示範：我站在江邊，燕子成雙成對歸巢，牛羊搖著尾巴進圈了。
詩經《關雎》教學設計 篇7
學習目標：
1、瞭解《詩經》的基本知識。
2、反覆誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。
3、學習賦、比、興的表現手法，體會重章疊句的表達方式。
4、要求學生反覆誦讀，背誦這首詩。
教學過程
一、匯入：
二、作者簡介：
《詩經》是我國的第一部詩歌總集，它收集了從西周初到春秋中期約500年間的305篇詩歌。在先秦古籍中，被稱為《詩》、或《詩三百》。相傳孔子曾整理過這些詩並用來傳授弟子，所以後來被尊為儒家的“五經”之一，稱為《詩經》。
《關雎》是《詩經》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個青年小夥子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩。“關雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。
三、聽讀正音。
關關睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，鐘鼓樂至。
四、有感情的朗讀，注意停頓四言詩每句一般讀成“二、二”節拍。如：
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
五、生動地譯讀
要求：①抓關鍵詞②解釋擴充套件③以詩譯詩
六、仔細品讀，感悟意境
1、主要內容：
用簡潔的語言概括詩歌寫了什麼內容。
這是一首______________________詩，寫了___________________故事。抒發了______。。
2、意境情感：
這首詩歌為我們描寫了些什麼樣的景物？
（營造了一種怎樣的意境？）
3、這首詩描寫的景物有___________；說說本文在語言運用和句式上有什麼特點？
描寫的人物有_______；產生的效果是_____________+_
七、作業
（一）、背誦《關雎》
（二）、試把《關雎》翻譯成一首現代詩。
詩經《關雎》教學設計 篇8
教學目標:
(一)知識與能力
1、掌握“窈窕”“淑女”“君子”等詞語含義，瞭解《詩經》“重章疊句”的語言特點。
2、準確、流利、有感情地朗誦這首詩。
3、理解詩意，分析主人公形象，領悟詩情。
(二)過程與方法
1、透過讀、品、寫等方式學習詩歌。
2、音樂烘托，資料輔助。
(三)情感、態度和價值觀
1、培養學生淑女風範、君子風度，做文明敦厚之人。
2、正確看待君子對待愛情的態度，提高審美情趣。
教學重點:
人物形象分析
教學時數:
1課時
教學過程:
(課前播放歌曲《在水一方》，營造氛圍)
一、走近《關雎》--仰視
1、有一條河，緩緩流淌了三千年，河畔的每一株草，每一縷清風，每一絲香甜，都被完整的珍藏。歲月的風塵無法將之淹滅，時光的足音無法將之覆蓋，所有的細節匯聚成一個個富有靈性的文字，輕輕跳躍……這條河有一個響亮的名字--《詩經》!
2、《詩經》簡介(屏顯)(生自讀積累)。
3、《詩經》是我國詩歌文學的鼻祖，孔子論詩，必從《詩經》開始，古人認為經過《詩經》教化，能讓人“溫柔敦厚”。今天我們要學習的《關雎》是“風”之始，也是《詩經》第一篇。孔子說:“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。讓我們帶著仰慕之情去聆聽那經歷了三千年之久卻依然鮮活美好的吟唱!
二、走進《關雎》--透視
聆聽先民吟唱:
1、自由讀，回顧詩歌朗誦常識。
(生先自由放聲朗讀課文一遍，然後據詩歌常識探討如何讀好這首詩，再據總結的經驗試讀。)
2、配樂讀，體會詩歌音韻美感。
(推薦同學示範朗讀，用聲音傳遞出詩歌的美感和韻味。)
3、同桌互讀，探尋人物內心世界。
(讀給同桌聽，並與同桌探討:這首詩講了個什麼故事，讀出了詩中男子怎樣的心路歷程。)
探究人物形象:
1、分析“淑女”形象。
(1)想象“窈窕淑女”模樣。那到底是一位什麼樣的女子讓他慕之求之，求之思之的呢?閉上眼，我們來想象一下她的樣子:微風輕拂，河水微漾，金色的陽光鋪灑在河面上，油油的荇菜在水中搖曳，一位挎著籃筐的姑娘不時彎下腰，輕快的採摘著荇菜……也許這個姑娘在我們腦海裡只是一個模糊的影像，但我們相信，她一定有--
(生隨老師設定的情景想象。明確:不僅有美麗的外表，還有美好的心靈。)
(2)詳解“窈窕淑女”(屏顯)。
(3)“窈窕淑女”的形象在詩歌中是透過她的什麼舉止表現出來的?朗誦相關語句，感受詩歌重章疊句迴環往復之音韻美。
(男生先讀，女生輕和)
2、分析“君子”形象。
(1)“窈窕淑女，君子好逑”，從哪些地方可以看出詩中男子是個“君子”?
(生找出反映男子舉止及心理活動的語句，邊讀邊品邊評價。)
小結:看來是一位德才兼備、有情有義、有禮有節的君子!既寫了他對愛情求而不得的相思之苦，但又未陷於難以自拔的低沉哀吟。感情率真、淳樸、真摯、健康，難怪孔子評說“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”
(2)故事結果探究:他是否如願以償?反覆咀嚼詩歌最後兩行，猜想故事的結局到底是怎樣的?
(先小組討論，後全班交流，自由發表見解，需有理有據有感慨。可能是現實，可能是想象，可能是做夢……允許答案多元化。)
小結:其實，無論結局怎樣都已不再重要!時間的帷幔後，所有的聚聚散散都隨風而散，只有這些簡約、典雅的文字沉澱下來，將她的美麗勤勞、他的真摯執著在我們的腦海中久久回放，將人類最美好的情愫綻放!日漸浮躁功利社會中的我們，是否更應將這古老而文雅的歌謠傳唱?
分角分層全班合作讀《關雎》。
改創優美篇章:
聽著大家深情的朗誦，我們彷彿又聽到了雎鳩鳥在沙洲鳴叫，我們彷彿又看見了採荇女在河邊忙碌，我們彷彿又感受到了男主人公無盡的思念……選擇你印象最深刻的一個情景或一處細節，將其改寫成一段優美的散文或幾行意韻悠遠的小詩，擬個題目，甚至可以配上曲子!
(輕音樂聲中學生靜心創作，然後全班交流，師簡單點評。)
三、走近《詩經》--正視
(屏顯:王安憶語)
我們又似乎夢迴了三千年前的那一條河，那一片洲，依然是河水清清，草色油油。三千年的文化，三千年的文明，《關雎》只是其中一扇小視窗，還有許多扇窗等著我們去開啟，我們當寤寐求之，我們當琴瑟友之!虔誠的破譯祖先文字的原碼，執著的探尋民族文化的源頭，感受其芬芳，接受其哺養，我們當永不止步!
詩經《關雎》教學設計 篇9
教學目的.及要求
1.使學生了解有關《詩經》的基本知識。
2.理解這首詩的主要內容；瞭解詩中運用的反覆和賦、比、興等創作手法。
3.要求學生反覆誦讀，背誦這首詩。
教學重點
1.在誦讀中體會這首古詩的內涵。
2.興的表現手法。
教學難點
詩中出現的一些連綿詞的讀音和字形，學生記起來有一定的困難。
教學過程
一、導語
今天我們學習一首古詩，一提詩我們馬上會想到唐詩。是啊，作為一箇中國人，誰不會背幾首唐詩呢!詩歌發展到唐代，達到了頂峰，詩人數以千計，詩歌浩如煙海，匯成了詩的洪流。同學們想過沒有，形成唐詩這巨大洪流的源頭在什麼地方呢?唐代距離現在已有2000多年的歷史了，唐詩的源頭也就是我國古代詩歌的源頭，距離現在又有多遠呢?最古老的詩歌是什麼樣子的呢?今天學習的內容，就是要解開這些謎，讓我們一起踏上探索古代詩歌源頭的旅行吧。
二、瞭解《詩經》的基本知識
要求學生自讀課文註釋給同學們三分鐘的時間自讀，三分鐘後提問，要求學生能不看書回答。
提問：
1.我國第一部詩歌總集的名稱是什麼?(《詩經》)
2.它收錄的是哪個時代的作品?距現在有多少年?(西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。)
3.一共收錄了多少篇詩歌?(305篇。)
4.這些詩歌是怎麼分類的?(分“風”“雅”“頌”三部分)(風；民歌；雅：宮廷樂歌；頌；祭祀樂歌。)
5.這些詩的作者是誰?為什麼?(沒有明確的作者，當時並沒有專業作家或詩人。)
三、學習《關雎》
《關雎》這首詩是305首中的第一首。
1.老師讀讀這首詩(範讀)。聽了一遍，有的同學可能會猜到這首詩的內容與愛情有關。《詩經》的編者把它放在首篇，可能就是為了突出“愛情”這個永恆的主題吧。
2.跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節奏、韻律。
3.自讀。要求讀準字音，讀出節奏。在自讀幾遍後要求學生自己看註釋，理解重點詞的意思，老師提示重點詞語，並試著串講。
4.導讀。重點導讀前兩句。
①“關關雎鳩，在河之洲”與後面兩句有內容上的直接聯絡嗎?(沒有。)
②作者寫這兩句的作用是什麼?(講解“比興”的手法，講解內容見教參)
③這首詩的主要內容是什麼?反覆讀讀，好好想想，試著說說。提示寫了什麼事?抒發了什麼感情?再看看閱讀提示是怎麼總結的。
④閱讀提示中還寫道：“全詩琅琅上口，和諧悅耳”你們在讀時感到了沒有?為什麼會有這種效果?(因為這首詩裡運用了反覆、雙聲、疊韻等多種手法。)
5.學生反覆朗讀、背誦。(作業)
教師可這樣檢查背誦：
①背出起興的詩句。
②背出描寫男子心理活動的詩句。
6.重點掌握下列詞語(讀準、會默寫)雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉、琴瑟、參差。
詩經《關雎》教學設計 篇10
【教學目的】
1、理解《關雎》所表現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活
2、瞭解作品所運用的反覆和賦、比、興手法
【教學重點】
詩歌的反覆吟唱所表現出的情感
【教學難點】
比興手法的運用
【教學課時】
1課時。
【教具準備】
電腦多媒體，電視機。
【教學過程】
一、播放《蒹葭》動畫，引入新課學習。
二、作品簡介
《詩經》是我國第一部詩歌總集。它收集了自西周初年至春秋時代大約五百年間的三百零五篇詩歌。《詩經》包括“風、雅、頌”三部分。表現手法有賦、比、興。
三、課文朗讀：播放《關雎》動畫，學生朗讀課文，瞭解課文主要內容，讀準生字詞。（讀）
四、認知討論：就課文內容安排學生進行自主學習討論，教師可以羅列部分問題引導。（說）
五、學生再次朗讀課文，合作探究：討論《關雎》之美，美在何處？（議）
六、學生試譯課文內容（按節），教師補充並歸納。講解有關《詩經》的基本常識，對重點的生字詞提出要求。（說）
七、觀看《關雎》動畫，學生現場演繹現代版《關雎》（聽，看）
八、主題歸納並學生進行必要的教育警示。
這首詩表現了古代勞動人民內心的樸實願望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。
九、課堂作業：完成單頁練習，進行“雙基練習”。
十、課後作業
《關雎》知識點歸納
1、作品簡介：
為《詩》、或《詩三百》。後來被尊為儒家的“五經”之一，稱為《詩經》。？《詩經》是我國的第一部詩歌總集，它收集了從西周初到春秋中期約500年間的305篇詩歌。在先秦古籍中，被稱
2、理解性默寫：
（1）以歡快鳴叫的水鳥起興，表明一個青年已經看準了追求的目標（或表達愛慕）：關關雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。
（2）表明男主人因思念至深而輾轉難眠的句子：悠哉悠哉，輾轉反側。
（3）想像把女子迎娶回家的句子：窈窕淑女，鐘鼓樂之。
（4）主旨句，統領全篇的句子：窈窕淑女，君子好逑。
（5）起興的句子是：關關雎鳩，在河之洲。參差荇菜，左右流之。
（6）全詩的綱目，表現小夥子一般都喜歡美麗賢惠的姑娘的句子：窈窕淑女，君子好逑。
（7）最能體現全詩的精神，抒發求之不得的憂思的（最能表現詩人對心中戀人的愛慕之情）句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
（8）男子對姑娘求而不得痛苦難眠的兩個處表現是：輾轉發側。寤寐思服。
（9）《關睢》中的男子由“關關睢鳩，在河之洲”引發“窈窕淑女，君子好逑”的美好聯想：“悠哉悠哉，輾轉反側。”。抒發了求之不得的美好願望和喜悅之情。
（10）全詩主人公感情變化如何？
愛戀（興奮、期待）——相思（苦悶、惆悵）——夢幻（幸福、陶醉）
3、感知賞析：
（1）、簡述本詩故事和主人公的感情經歷變化？
《關睢》寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。
（2）“左右流之”中的“流”字用得妙，試作分析。
①“流”這個動詞，具體準確地描寫少女採荇菜的忙碌和姿態優美；
②表現了女好的勤勞；
③表達了青年男子對女子的思慕和愛戀。
（3）、這首詩前兩句運用了什麼藝術手法？請分析其表達效果。
運用“興”的藝術手法。開頭用“關關雎鳩，在河之洲”來起興，引出“竊窕淑女，君子好逑”，使人由成雙對的睢鳩鳥聯想到淑女是君子的好配偶。
（4）、試分析一下，本詩前四句運用了什麼手法？
前四句運用了比興手法，詩句以眼前雎鳩和鳴之景，引發出對淑女難以忘懷的思念和熱烈追求。這是“興”的藝術手法。睢鳩合鳴也可以比喻男女求偶，這是“比”的藝術手法。
（5）賞析“悠哉悠哉，輾轉反側。”
既有對男子求偶不得的心理描寫，又有其動作描寫，“悠哉悠哉”寫其綿綿情意，思念不絕，“輾轉發側”突出其內心狀態的不平靜，難以入眠。
（6）採用重章疊句的表達方式有何作用？
①便於抒發作者的感情，體現作者感情的逐層加深；
②增強詩歌的節奏感和音樂美；
③一唱三嘆，形成一種迴環往復的美，使詩歌具有強烈的感染力。
（7）、怎樣理解孔子對《關雎》的評價：樂而不淫，哀而不傷。
《關睢》是一篇男女言情之作。寫一個男子對女子的思念、追求過程，這個過程顯得美好、喜悅而又不低俗，所謂“樂而不淫'；
寫求之不得的焦慮、苦悶而又想象求而得之的熱鬧情景，所謂“哀而不傷“。
4、脈絡分析：
全詩可分為三章：
第一章（前4句）愛慕與喜悅（一見鍾情）：關雎起興，萌發愛慕。
第二章（中8句）思念與失望（朝思暮想）：淑女難追，輾轉反側。
第三章（後8句）願望與歡樂（幻想愉悅）：採摘荇菜情景起興，表達美好願望。？
5、探究藝術手法：
理解前兩句“關關雎鳩，在河之洲”與後兩句“窈窕淑女，君子好逑。”有什麼聯絡？
全詩以灘頭水畔的一對雎鳩鳥的叫聲寫起，然後寫出自己的一片情思。“關關雎鳩，在河之洲”，以雎鳩鳥為比，以雎鳩鳥的求偶為興，來寫自己對窈窕淑女的追求，是為了渲染一種情意綿綿、痴心相戀的情調，加強詩歌的生動性和鮮明性，增強詩歌的韻味和形象感染力。這種手法就叫興，興即是先從別的景物引起所詠之物，以為寄託。這是一種委婉含蓄得表現手法。
1、背誦全詩（記）；
2、翻譯全詩（寫）。
教學反思
本詩是《詩經》的首篇，運用“比興”和反覆詠歎的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學生應在誦讀中培養語感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開來，兩者是交融的。誦讀欣賞很講究誦讀，但這種誦讀不能停留於一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩、文的韻律節奏之美，要讀出詩、文中字裡行間蘊藏的真摯感情。
全詩寫一個青年男子對他所喜歡的女子的不懈追求和愛情幻想。共分四章。首章四句，以雌雄鳩鳥和鳴求偶連類起興，寫青年男子（君子）對“窈窕淑女”一見傾心，被她的嫻靜漂亮所打動，想和她結成配偶。次章八句，寫男子對女子的相思和熱戀到了“寤寐求之”的程度。第三章、第四章，寫男子以琴瑟、鐘鼓追求意中人，彷彿那位窈窕淑女在鐘鼓聲中與他真的結成了美滿姻緣，詩篇反反覆覆吟唱男子對女子的思戀、追求過程，詩意層層遞進，感情奔放熾熱，體現了民歌樸實清新的風格特色。
這是一首典型的愛情詩。對於初三的學生來學，他們（她們）正處於青春期，他們（她們）對愛情有著一種渴望瞭解的心理，同時他們（她們）往往又體現出一種非常害羞的心理。
所以我們面對這首詩絕對不能“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。作為教師我們應該和學生一起探討這一古老而神聖的話題，尤其是透過這首描寫君子對淑女思念得輾轉反側並進而以琴瑟和鐘鼓追求的愛情詩。但是在探討的時候必須要注意，文章不能上得膚淺了，否則就會對學生的情感態度和價值觀產生負面影響。基於這點考慮，這堂課一定要上出深度和廣度，讓學生受到情感薰陶中產生正確的愛情觀。在解析《關雎》的基礎上，透過詩中的“君子”和“淑女”二詞過渡到對真正的愛情闡釋中。我先讓學生迴歸中國古代社會的愛情故事。學生在蒐集討論的基礎上主要蒐集到了：牛郎織女的愛情故事、劉蘭芝和焦仲卿的愛情故事、梁山泊和朱英臺的愛情故事……然後我讓學生思索是什麼讓這些愛情能夠永恆。然後我進行總結：千年的歲月沒有抹去這些愛情的榮耀，空間的轉換也沒有褪去這些愛情的光環，風雨的歷練反而增添了它的厚重與質感。每年的七夕我們都來紀念牛郎織女的愛情；雖然劉蘭芝和焦仲卿的愛情是悲劇性的，然而“在天願為比翼鳥，在地願為連理枝”依然昭示後人什麼是真正的愛情；梁山泊和朱英臺的愛情化為了蝴蝶，穿越時空的隧道依舊飛舞於今天的生活中。所以說真正的愛情應該能夠經受住時空的考驗。最後學生自然而然將周圍同學所做的及自己所想同真正的愛情愛情進行比較，從而陶冶學生的情操。
詩經《關雎》教學設計 篇11
一、匯入
學習詩歌最主要的方法是什麼？在讀的過程當中要注意哪些問題？
（學生暢所欲言）（預設：字音、節奏、重音、停頓）按照剛才我們所說的要求，齊讀詩歌。
同學說的很全面，那麼就按照剛才我們總結出來的方式、方法自由朗讀詩歌。
要求：讀準字音，讀好節奏，讀出感情
二、一唱三嘆吟讀《關雎》
1、把握節奏：四言詩，一般是“二二”斷開，如：“關關/雎鳩，在河/之洲”，注意提示，不能刻意斷開，儘量做到音斷意連。
2、全班齊讀。
三、相映成趣譯讀《關雎》
1、請同學們用筆圈畫出重要的或者你認為較難理解的字詞。請同學到黑板上板演，全班討論解決。
2、單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩歌。這首詩講了什麼？這首詩就是講了這麼一個完整的故事，這在《詩經》裡叫作“賦”。現代漢語裡叫作“記敘”）（板書：賦）
3、這首詩歌，為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們按照自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫面？方法指導：畫面想象法。
【例如：在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現出這樣的情景，碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢裡、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲，多麼安靜美好的畫面，此時語速應該是平和的，悠緩的，而且這是起句，如果太高，後面就沒有辦法表現了。】（雎鳩鳥在河邊鳴叫，就用來比喻君子和淑女是很好的一對，這叫比。）
【“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之。”這幾句詩的時候好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位穿著一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中採摘荇菜。她黑瀑似的長髮輕束腦後，直垂腰間。她雙袖挽起，露出瞭如玉似的手臂，她眼波流轉，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗。】《採茶女》（兩者沒有共同點時候，例如寫“荇菜”引出後面的窈窕淑女，這叫興）
【“優哉遊哉，輾轉反側”時彷彿看見了這樣的情景，夜已深沉，明月高懸，萬籟俱靜，屋子裡滿是明月的清輝。一個年輕的小夥子在床上翻來覆去，難以入眠。採荇少女美好的身影使他魂牽夢縈。（範讀：悠哉悠哉，輾轉反側語速慢，低調，似有嘆息）這時的情緒比較低落了，應讀得低一點，慢一點）】《記承天寺夜遊》
【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我彷彿看見了紅對聯、紅窗花、紅蓋頭、鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這麼歡喜的場面，男主人公應該是喜悅、激動的，所以要用歡快的語氣讀，語調要上揚。】（君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，讓人好生羨慕。這是現實嗎？我們這裡先賣個關子。）
4、（無論是現實也好，想象也罷，但是透過剛才的譯讀環節，同學再次深入地感受到了詩人心境的變化，帶著這些感觸，我們再次朗讀詩歌。）
女生讀前兩句，男生讀後三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。
四、詩情畫意品讀《關雎》
好詩不厭百回讀。同學們的讀一遍好過一遍，可見入情才能入境，古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。《關雎》被稱為《詩經》三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，從各個角度品讀這首詩的美。四人小組合作。
詩經《關雎》教學設計 篇12
教學目標
1．瞭解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位，把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。
2．學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。
3．體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
4．正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往。
教學重點
1．在誦讀中體會詩的內涵。
2．把握詩中重章復唱的特點。
教學難點
1．正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。
2．品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。
課時安排2課時。
第一課時 關雎
一、新課匯入
雎鳩啼鳴，荇菜參差，琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中盪漾著愛意的戀人眼中，大概會多一層溫馨與幽怨吧！你聽，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天，我們一起走近冠於《詩經》之首的《關雎》。
二、預習與交流
1．朗讀詩歌，圈點詩歌的生字詞。
雎(jū) 鳩(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo)
逑(qiú)荇(xìnɡ)寤(wù)寐(mèi)
芼(mào)
2．重點詞語解釋。
(1)重點實詞
關關：擬聲詞，一種鳥的叫聲。
洲：水中的陸地。
窈窕：文靜美好的樣子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑選。
(2)詞類活用
琴瑟友之(名詞用作動詞，做朋友，相親相愛。)
鐘鼓樂之(使動用法。使……快樂。)
(3)古今異義
左右流之(古義：撈取；今義：流出)
3．用現代漢語寫出詩句的意思。
[交流點撥]雎鳩鳥關關地叫著，在河中央的小洲上。姑娘美好又善良，是我的好配偶。荇菜長短不齊，左邊撈右邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，左邊採右邊採。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，左邊挑右邊揀。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。
4．《詩經》簡介
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，後來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”。
《詩經》分為“風”“雅”“頌”三大類。“風”又叫“國風”“十五國風”，共160篇，為當時15個王國的土風民謠。風格清新質樸，民歌情調濃厚，多出自下層人民之手。“雅”是周朝直接統治地區的音樂。分為“大雅”和“小雅”，主要用於統治者的朝會宴享，以歌功頌德為主；“頌”是統治者用於宗廟祭祀的舞樂，內容以頌揚為主。
《詩經》大多數作品是作者以自己的生活為素材，進行具體逼真的表現，很少有幻想、誇張的內容，“飢者歌其食，勞者歌其事”。其基本表現手法為“賦、比、興”。
“賦”：鋪陳直敘的意思。
“比”：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特徵更加鮮明突出。
“興”：藉助其他事物作為詩歌的發端，以引起所要歌唱的內容。
《詩經》的詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句、反覆詠唱。其語言生動傳神，並時常運用疊字、雙聲、疊韻等修辭手法。
三、合作與探究
(一)朗誦指導
自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
第一章雎鳩和鳴於河之洲上，淑女是君子的好配偶。這一章的佳處，在於舒緩平正之音，並領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統攝全詩。第二章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思，聲調急促，與前後平緩之音有別。第三章寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。
(二)整體感知
1．這首詩講了一個什麼故事？請同學們用自己的語言來描述。
[交流點撥]寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
2．這首詩是如何抒發相思之情的？請具體分析。
[交流點撥]生甲：首章四句寫一個青年小夥子見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然產生無限情思，因為他心目中正有著一位所愛的人兒呢！他嚮往著那位美麗賢淑的好姑娘能夠成為自己理想的配偶。
生乙：第二章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位採荇菜的姑娘在水邊勞作時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。
生丙：第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這是個戲劇性的轉變。幻由情生，這無疑是這位害相思之苦的男子對未來的設想，是他寤寐求其實現的願望。
3．全詩共5個小節，結構形式是怎樣的？
[交流點撥]第一章(第1節)，描寫小夥子見到一位漂亮的姑娘，從而引起的愛慕的感情和求婚的願望。
第二章(第2、3節)，描寫小夥子求婚，苦於無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安的苦戀情形。
第三章(第4、5節)，描寫小夥子結婚成夢，夢想成婚的歡樂場景。
(三)主旨探究
《關雎》這首詩表達了怎樣的主題？
[交流點撥]《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。
(四)寫法探究
1．《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，《關雎》這首詩主要運用了什麼手法？運用這種手法起到了什麼作用？
[交流點撥]《關雎》這首詩主要運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發生關聯。本詩的起興之妙正在於詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。
2．《關雎》這首詩的各節，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，這就叫重章疊詠。運用這種方式表達情感，有什麼作用？
[交流點撥]重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種迴環往復之美，帶給人一種委婉而深長的韻味。
四、拓展延伸
中國文學史上的“第一”
《詩經》：我國第一部詩歌總集。
《孫子兵法》：我國第一部軍事著作。(春秋孫武)
《國語》：我國第一部國別體史書。(春秋左丘明)
《春秋》：我國第一部編年體史書。(春秋孔子)
《左傳》：我國第一部記事詳備的編年體史書。(春秋左丘明)
五、佈置作業
教學至此，敬請完成《高效課堂》本課時作業。
板書設計
關雎託物起興所聽：關關雎鳩所見：在河之洲所思：窈窕淑女所願：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心輾轉反側——相思之苦夢幻之樂琴瑟友之——親密相愛鐘鼓樂之——歡快熱鬧
第二課時 蒹葭
一、新課匯入
金秋之季，拂曉之時；蘆花泛白，清露為霜；瑟瑟秋風，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷濛。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。這是多麼富有詩情畫意的場景啊！這就是《詩經》中《蒹葭》一詩描繪的意境。根據著名作家瓊瑤的作品《在水一方》改編的同名電視劇的主題歌《在水一方》就是根據《蒹葭》改寫的。讓我們唱著《在水一方》，一同品味《蒹葭》的朦朧縹緲。
二、預習與交流
1．朗誦詩歌，圈點詩歌中的生字詞。
蒹葭(jiānjiā) 溯洄(sùhuí) 晞(xī)
湄(méi)躋(jī)坻(chí)
涘(sì)沚(zhǐ)
2．解釋詩歌中的重點詞語。
(1)重點實詞
蒹葭：蘆葦。
蒼蒼：茂盛的樣子。
溯洄：逆流而上。
溯游：順流而下。
晞：幹。
阻：險。
躋：高。
坻：水中的高地。
涘：水邊。
沚：水中的小塊陸地。
(2)詞類活用
道阻且右(方位名詞作形容詞，彎曲。)
(3)古今異義
道阻且右(古義：彎曲；今義：右邊，表方位。)
白露未已(古義：幹；今義：已經。)
3．用現代漢語翻譯《蒹葭》。
[交流點撥]河畔蘆葦蒼蒼碧色，那是白露凝結成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水對岸一方。逆流而上去追尋她，那道路卻是艱險而又漫長。順流而下尋尋覓覓，她彷彿就在水的中央。河畔蘆葦茂盛一片，清晨露水尚未曬乾。我那魂牽夢繞的人啊，她就在河水對岸一邊。逆流而上去追尋她，那道路坎坷艱險難攀。順流而下尋尋覓覓，她彷彿就在水中高地。河畔蘆葦更為繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水邊。逆流而上去追尋她，那道路險阻彎曲難走。順流而下尋尋覓覓，她彷彿就在水中的小塊陸地上。
4．這首詩意境朦朧，畫面感非常強，用富有詩情畫意的語言描述一下。
[交流點撥]金秋之季，拂曉之時；蘆花泛白，清露為霜；瑟瑟秋風，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷濛。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位痴情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。
三、合作與探究
(一)整體感知
1．詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點？寫景有什麼作用？
[交流點撥]“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的悽清景色，造成了一種渺遠迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂鬱感傷的情懷。
2．詩歌中哪些詩句表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？
[交流點撥]“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之。宛在水中沚。”這些詩句都表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”說明愛的道路上困難重重，道路曲折艱險。然而儘管道路曲折艱險，詩人卻仍然“溯洄從之”“溯游從之”，為了伊人，上下求索追尋，表達了詩人追求所愛的堅強意志。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表達伊人在望，然而卻可望而不可即的無限悵惘憂鬱苦悶情懷。
3．這首詩的感情基調是怎樣的？請說說你的理由。
[交流點撥]這首詩的感情基調是渺遠迷茫，憂鬱纏綿，悵惘感傷。渴慕傾心於伊人，執著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂鬱。
(二)主旨探究
《蒹葭》的主題是什麼？
[交流點撥]詩歌每一章前四句都是描寫一種悽清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而後四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見的情景，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。
(三)寫法探究
1．《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，這些景物描寫在詩中起到了什麼作用？
[交流點撥]詩歌開篇便向讀者展示了一個悽清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公悽惻的情感。
詩的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；第二章“白露未晞”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快乾。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越悽婉，使這首詩在藝術上達到了情景交融的境界。
2．這首詩採用重章疊詠的手法有什麼好處？
[交流點撥]迴旋反覆，可以增強詩歌的音樂感和節奏感，更充分地抒發情感。《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且透過不斷重複的旋律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。
(四)比較閱讀
1．《關雎》和《蒹葭》都可以看作是愛情詩，它們的寫作手法相同嗎？
[交流點撥]《關雎》一詩重在“敘事”，從中可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確故事，只選一個場景。《蒹葭》比《關雎》情感韻味更濃郁。
在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》的特點更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的物件形成了一個完整的藝術世界。
2．兩首詩所表達的情感有什麼不同？
[交流點撥]《關雎》是一首熱情的戀歌，它表現了古代青年對愛情婚姻大膽執著的追求，感情坦率、樸實。
《蒹葭》表現了詩人對“伊人”的一往情深，而且寫出了他欲見不得的焦急和悵惘的心情。
四、拓展延伸
中國古代經典愛情詩句
1．在天願作比翼鳥，在地願為連理枝。
——唐白居易《長恨歌》
2．山無稜，江水為竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢與君絕！——漢樂府《上邪》
3．紅豆生南國，春來發幾枝。願君多采擷，此物最相思。——唐王維《相思》
4．去年今日此門中，人面桃花相映紅。——唐崔護《題都城南莊》
五、佈置作業
教學至此，敬請完成《高效課堂》本課時作業。
板書設計
蒹葭景物蒼蒼——萋萋——采采白露——為霜——未已追求伊人：在水一方、在水之湄、在水之涘之路：阻且長、阻且躋、阻且右結果：水中央、水中坻、水中沚景色迷離距離遙遠