詩經氓的教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的詩經氓的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　詩經氓的教學設計篇1

　　一、教學目標

　　1、瞭解《詩經》的文學常識。

　　2、把握《氓》的情節和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。

　　3、瞭解賦、比、興的表現手法及其藝術效果。

　　二、教學重點

　　把握《氓》的情節和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。

　　三、教學難點

　　瞭解賦比興的表現手法及其藝術效果。

　　一、匯入：

　　在人類永恆的感情世界裡，愛情是一個說不盡的話題。

　　為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔

　　兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

　　郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長幹裡，兩小無嫌猜。

　　在天願為比翼鳥，在地願為連理枝。

　　生命誠可貴，愛情價更高。

　　《氓》是詩經中最長的一首民歌，也是一首較有代表性的棄婦詩。春秋初，封建的生產關係尚處於萌芽狀態，封建的思想意識也還未形成完整的體統。以戀愛而言，當時男女間的交往還比較自由。《氓》詩中的女主人公與氓的戀愛、婚姻基本上是自主的，不幸的是，結婚僅三年，即被遺棄。這首詩就是她被棄回孃家後寫下的。

　　二、題解

　　《詩經》是我國古代最早的詩歌總集。共收入從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。內容可分為“風”“雅”“頌”三大類。

　　“風”——“國風”，民間歌謠。“雅”——“大雅”“小雅”，宮廷樂歌。

　　“頌”——“周頌”“魯頌”“商頌”，宗廟祭祀的樂歌。

　　表現手法主要為：“賦”“比”“興”

　　“賦” ——賦者，敷陳其事而直言之者也“比” ——比者，以彼物比此物也“興” ——興者，先言他物以引起所詠之辭也

　　三、整體感知

　　1、朗讀、背誦

　　⑴聽錄音。注意下列字詞的讀音。

　　qiān qiāng cú shāng

　　愆期將子無怒徂爾淇水湯湯

　　⑵自由朗讀。⑶齊讀。 ⑷背誦。

　　2、重點字詞：

　　⑴將子無怒將，願，請。 ⑵泣涕漣漣涕，淚。古今異義

　　⑶于嗟鳩兮於，通“籲”。⑷猶可說也說，通“脫”。

　　⑸女也不爽爽，過錯。⑹言既遂矣言，助詞。

　　⑺隰則有泮泮，通“畔”。 ⑻總角之宴總角，古代少年男女把頭髮紮成丫髻，叫總角。

　　3、內容賞析：

　　這是一首敘事詩，它以一個女子自述的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。全詩六章，每章十句。 ⑴這首詩講述了一個怎樣的故事？

　　一個女子的婚戀悲劇。

　　情節線索：“戀愛” ——“婚變” ——“決絕”

　　⑵概括主要內容。

　　第一、二章：追述戀愛生活。

　　第三、四、五章：追述婚後生活。

　　第六章：表示“躬自悼矣”後的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”

　　⑶從詩中可看出女主人公對於往事是一種什麼心情？

　　女子在回憶往事時，心情是很複雜的。

　　從一二兩章詳寫他們戀愛時的幸福可看出她對“氓”仍懷有一些感情。

　　從三四五章寫他們婚後的痛苦可看出她對“氓”非常怨憤。思前想後，對“氓”反感到極點，斷絕關係。

　　四、析詩中女主人公形象

　　1、在這個悲劇故事中作者刻畫了怎樣一個女子的形象？

　　點撥：大家自由發言，儘量用原文中的詩句來佐證我們的觀點，學生討論發言，可以說到勤勞，善良，溫柔，忍讓，剛強等

　　溫柔熱情——“送子涉淇”“將子無怒，秋以為期”“既見覆關，載笑載言”

　　勤勞——“三歲為婦，靡室勞矣。” “夙興夜寐，靡有朝矣。”

　　重情——“自我徂爾，三歲食貧。”

　　清醒、剛烈、堅強——“反是不思，亦已焉哉！”

　　2、你最欣賞女主人公的哪一點？（可以進一步談她的個性，有思想，對愛情有自己的追求）

　　老師總結：至此，詩人為我們成功塑造了一個有純樸熱情的少女，到忍辱負重的妻子，再到堅決決絕的棄婦的藝術典型。社會發展的歷史告訴我們，從父系氏族公社成立後，婦女就成為家庭的附庸，受到男性的支配和壓迫。到了奴隸社會，婦女的社會地位就更為賤，尤其是勞動婦女，她們淪為家庭的奴隸，成了可以隨便買賣的商品。《氓》中的女主人公就是生活在這樣一種社會環境中。她受到氓的遺棄決不是偶然的，也不是個別的，它是一種社會制度的產物。《氓》之所以成為文學史上最有名的一首棄婦詩，其關鍵就在於透過兩個鮮明的形象的刻畫，透過一個女子的婚姻悲劇，深刻地批判了當時不合理的婚姻制度和社會現實。

　　3、如何看待女主人公的婚戀悲劇？你認為女主人公被棄的原因是什麼？（討論）

　　觀點一：他們的悲劇具有一定的必然性和普遍性。這是由社會因素決定。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處於附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活得幸福與否都維繫在丈夫身上，如果遇上一個對家庭、對感情不負責任的丈夫，那她的悲劇是難以避免。

　　觀點二：男女女主人公的愛情悲劇雖有它的社會原因，但人物自身的性格特點也是不可忽略的。從他們的戀愛過程看，兩人雖是自由戀愛，但女主人對男主人公缺乏必要的瞭解，被他忠厚的表象所矇蔽，輕率地答應了他，種下了日後悲劇的種子。

　　4、歸納主題

　　詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經過，批判男子的負心，揭示當時不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。

　　五、寫作技巧

　　1、對比手法

　　問：這首詩哪些地方運用了對比？有何作用？

　　⑴女主人公婚前與婚後的對比。

　　婚前：幸福 “總角之宴，言笑晏晏。”

　　“不見覆關??載笑載言。”

　　婚後：痛苦 “夙興夜寐，靡有朝矣”——勞累

　　“靜言思之，躬自悼矣”——精神痛苦

　　⑵氓婚前與婚後的對比。

　　婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”

　　婚後：變心兇暴——“士貳其行” “至於暴矣”

　　⑶作用：

　　突出女主人公的不幸命運，反映了我國古代婦女的悲慘生活。

　　2、分析比興手法的運用及藝術效果：

　　（1）“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”似乎和全文無關，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚。”“女之老矣，其色也隕”，好不好？

　　明確：不好，這是運用比、興的藝術手法。

　　重點聚焦：

　　第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關事物或相似事物之間比方就是“比”。

　　第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯想，增強意蘊，引發下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。

　　整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。化抽象為具體，化無情為有情，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

　　（2）總結“比興”手法的作用。

　　結構上：敘事中插入比興句，避免了平鋪直敘；起過渡作用。

　　內容上：比興句喚起讀者豐富的聯想，增強了詩歌意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果；以桑樹作比,與女主人公勞動女性的身份非常切合，富於生活氣息。

　　（3）拓展延伸

　　A、《詩經》中其它詩句中比興手法的`運用。比如：關關雎鳩 / 在河之洲 / 窈宨淑女 / 君子好逑

　　六、小結

　　這首詩以“戀愛 ——婚變 ——決絕”為線索進行敘事，透過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個溫柔、勤勞、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求幸福生活的強烈願望。

　　七、作業

　　背誦全詩，默寫全詩。

　　詩經氓的教學設計篇2

　　一、教學目標：

　　知識與技能：落實重點詞語，培養學生理解古詩文的能力；

　　過程與方法：結合文字，欣賞人物形象；

　　情感、態度與價值觀：探究“我”被遺棄的原因，培養學生堅強獨立的人格，引導學生樹立正確的愛情觀。

　　二、教學重難點：

　　培養學生欣賞古詩文的能力、堅強獨立的人格，引導學生樹立正確的愛情觀。

　　三、教學方法：

　　誦讀法、探究法點撥法

　　四、教學課時：

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）資料助讀

　　（1）《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前6世紀）500年間的詩歌，共305篇。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經典，才稱為《詩經》，並沿用至今。

　　（2）《詩經》按樂曲分為“風”、“雅”、“頌”三部分。《風》指即“國風”，是民間樂歌；《雅》是宮廷樂歌，分為“大雅”和“小雅”；《頌》是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。

　　（3）《詩經》以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到迴旋跌宕的藝術效果。

　　（4）《詩經》的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種。“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。

　　（5）《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。在中國古代文學的長河中，現實主義的《詩經》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，並稱“風騷”。《詩經》開創了中國詩歌的優秀傳統，對後世文學產生了不可磨滅的影響。

　　（6）《詩經》被儒家奉為經典，《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》稱為“五經”，而風、雅、頌、賦、比、興則被稱為《詩經》“六義”。

　　（二）預習檢測

　　1.《詩經》，又稱為《》、《》，是我國__________詩歌總集，是我國古典詩歌__________的源頭，《__________》是我國浪漫主義文學的源頭。儒家所說的“四書”是指《》、《》、《》和《》四部作品；“五經”指的是《》《》《》《》和《》五部作品，再加《》則稱為“六經”；《詩經》“六義”指的是、、、、、。

　　2.指出下列句中的通假字並解釋。

　　（1）猶可說也（通，）（2）隰則有泮。（通，）

　　（3）于嗟鳩兮（通，）（4）無食桑葚（通，）

　　（5）匪來貿絲（通，）（6）將子無怒（通，）

　　3.解釋下列加點詞的古義。

　　（1）泣漣漣漣（古：，今：鼻涕）（2）三歲食貧（古：，今：三歲的年齡）

　　（3）子無良媒（古：，今：孩子）（4）將子無怒（古：__________今：將要；將軍）

　　（5）總角之宴（古：，今：宴會）

　　（6）至於頓丘（古：__________今：連詞，說完一事，要說另一事時用至於）

　　4.指出下列句中加點詞的活用情況並解釋。

　　（1）夙興夜寐（ )（2）二三其德（）3.士貳其行（）

　　5.下列句子的句式特點並翻譯。

　　（1）匪我愆期，子無良媒。( )

　　譯文：

　　（2）將子無怒，秋以為期。（__________）

　　譯文：

　　（3）士也罔極，二三其德。

　　譯文：

　　6.把你在預習過程中有疑惑的詞、句寫在下面。

　　（三）交流討論

　　1.《氓》側重敘事，這首詩講述了一個怎樣的愛情故事？從詩中可以看出女主人公對於往事是一種什麼心情？（女主人公的情感發生了怎樣的變化？）

　　2.《氓》採用了什麼方法描寫“氓”和女主人公的性格？他們有怎樣的性格特徵？（分組討論、展示）

　　方法：

　　氓：

　　女主人公：

　　3.你認為詩中女子是怎樣的形象？

　　（四）深入探究

　　1.你覺得詩中女子為何被棄，“付心郎”變為“負心狼”？“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。”你認為造成女主人公“鏡裡朱顏改”的原因有哪些？

　　2.你如何看待女主人公的婚姻悲劇？你認為新時代的女性應該有怎樣的愛情婚姻觀？

　　（五）拓展延伸

　　研究淇水，梳理詩文，覓獲詩情。

　　1.連結網頁《〈詩經〉中愛情詩裡的水意象》，研讀水、愛情、詩經的結合

　　水在自然中只是一種普通的物質，但在中國文化中卻是一種“有意味”的意象，它承載了一個民族最初的文化心理和藝術內涵。在文學源頭《詩經.國風》中，寫水意象的詩作共有40多篇，其中有關婚戀的詩就有30多篇（它們或以為作比，或以水起興，或者就在水的氛圍中展開愛情的描寫）。《國風》中水對後世愛情詩的創作和發展產生了積極而深遠的影響。例如：

　　低頭弄蓮子，蓮子清如水。——《西洲曲》南朝東府描寫一個青年女子思念意中人。

　　柔情似水，佳期如夢。兩情若是久長時，又豈在朝朝幕幕。——秦觀《鵲橋》。

　　我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。——李之儀。

　　曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲。——元鎮《離思》

　　2.研究本詩中水意象

　　水在詩中出現了幾次？每次出現時的感情有何不同？“淇水”在詩中有何作用？

　　五作業

　　背誦全詩，並補寫下列句子。

　　1.以桑葉之潤澤有光，比喻女子的容顏亮麗。另一說，用桑葉茂盛比喻男子情感旺盛之時的句子是：__________，__________。

　　2.以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄的句子是：__________，__________。

　　3.寫男子的粗暴性格初露，同時也寫出女子溫柔體貼的性格的句子是：，。我們常說“性格決定命運”，再加上當時的社會環境特點，這就預示了兩人今後的悲劇性的婚姻生活。

　　4.《詩經王風》有一首詩叫《采葛》，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼採蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼採艾兮，一日不見，如三歲兮。”在《氓》中，也有一句，表現女子未見心上人傷心難過的語句是：__________，。