多媒體課件在小學課堂教學中的應用範文

　　摘要多媒體課件運用到小學課堂教學時，以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優勢，使得課堂教學更加直觀、形象、生動、豐富多彩，充分提高課堂教學效率。但也有其難以跨越的障礙，這要求合理運用，讓多媒體課件真正成為教師課堂教學的得力工具。

　　關鍵詞多媒體課件；PowerPoint；Authorware；電子白板

　　1 前言

　　隨著教育部“全面改善義務教育薄弱學校基本辦學條件”工程的實施，絕大多數學校安裝了“班班通”裝置，改變了“一塊黑板、一支粉筆”的舊式教學方式，開始了現代化教學的新時代。

　　現代教育技術以其特有的集文字、聲音、動畫等功能於一體的優勢，使得課堂教學更加直觀、形象、生動、豐富多彩，充分提高了課堂教學效率。在目前狀況下，大多數教師主要是透過多媒體課件來實現現代教育技術的運用，即根據課程的教學目標和學生學習的特點，精心設計有關教學課件，有機組合部分傳統教學手段，完成教學過程。

　　筆者在教學過程中曾製作大量多媒體課件，並應用於實際教學中，同時觀察、分析同事在課堂教學中運用多媒體課件的例項，進行思考，談談自己的體會。

　　2 常用的多媒體課件製作工具

　　常用的多媒體課件製作工具主要有PowerPoint、Flash、

　　Authorware、電子白板軟體等，各有自己的優勢和特點：PowerPoint採取頁面式結構，簡單明瞭，易於理解掌握，互動性不強，製作出來的課件靈活性欠佳，但因其極易上手，成為絕大多數教師首選的課件製作軟體；Flash能製作出精美的動畫效果；Authorware優在互動方式豐富，也是製作多媒體課件的有力工具，但因製作難度較大，通常是具有良好計算機基礎的教師使用；大多電子白板軟體也可以製作課件，操作簡單，製作方便快捷，並且內建豐富的教學資源庫可供呼叫，但製作和使用環境受侷限，不易交流，導致使用者極少。

　　3 多媒體課件應用於小學課堂教學中的優勢

　　快速展示，提高課堂效率運用多媒體教學，可以在課堂上節約大量的板書、掛圖懸掛、教具準備等無效時間，能迅速向學生呈現大量的文字、圖形等資訊，課堂容量極大增加，提高了課堂教學效率。這一特點在廣大教師運用多媒體裝置教學時，都有著深切的感受。

　　創設情境，激發學生的學習興趣課堂教學中用多媒體課件展現出一個具體的情境，學生積極參與到教學活動中，激發出好奇心和求知慾，讓學生迅速進入課堂學習中來，教師也輕鬆把握課堂的導向。

　　如在教學“圓的周長”一課時，教師設計一個小狗賽跑的情境，用動畫的.方式進行展示：有一個正方形和其內切圓兩條不同形狀的環形跑道，兩隻小狗分別沿著兩條跑道賽跑，同時從起點出發，一圈後回到起點，所用時間不同。這個情境彷彿是在講述一個童話故事，吸引了學生的注意力，又在故事中向他們提出問題：小狗所跑的跑道的形狀和路程是怎樣的？這個動畫製作並不費力，展示所花時間也不多，但達到激發學生的好奇心和求知慾，迅速進入課堂學習的良好效果。

　　影音展示，讓學生樂享視聽根據課堂的教學內容，在課件中插入有利於實現教學目標的音樂和影片，能活躍課堂的氛圍，有利於課堂教學組織，更好完成課堂教學任務。

　　在教學《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等描寫美麗風景的文章時，可以充分運用多媒體課件進行展示，讓學生先一邊聽範讀一邊欣賞畫面，輕鬆地領悟字裡行間中展現的美景，刺激其對語言文字的感知能力，獲得對所描寫景物的感性認識。

　　在語文課堂上進行朗讀訓練時，可以運用配樂烘托課堂氣氛，促使學生聲情並茂地朗讀；也可以播放優秀的朗讀範例，朗讀的聲音清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力，學生先聽後練，可顯著提升自己的朗讀能力。

　　透過多媒體課件的影音展示，課堂教學過程生動活躍，學生在掌握教學內容的同時獲得美的薰陶。

　　化繁為簡，有效解決教學重難點教師在多媒體課件中設計好生動有趣的教學畫面，運用到教學中可以激發學生積極主動參與到問題中，讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，突破課堂教學所設計的教學難點，實現教學目標。如在教學“六的乘法口訣”時，利用課件依次展現豆莢，逐步數出其中小豆子的顆數，隨著每一組資料的產生，讓學生自主探索，發現其中數量的變化規律，再經過教師的引導，就能輕鬆歸納出六的乘法口訣，完成本課學習的重點內容。

　　遊戲是小學生最為喜愛的學習娛樂形式之一，教師設計出相應的多媒體課件實施教學，學生不僅在遊戲中動手操作，也開動腦筋解決問題，不知不覺中掌握了本章節的重點和難點。如在教學“植樹問題”時，教師要求學生伸出手來，跟隨音樂節奏一起做手指操，讓學生明白5根手指4個間隙的數量關係；並利用課件的動畫變幻，將手指根部所在曲線拉直，手指變幻成為小樹，自然地將手指與間隙的數量關係轉變為小樹與間隔的數量關係，解決了本課的第一個難點問題，為進一步的教學做好了鋪墊。

　　教學延伸，拓展學生視野在課堂教學中，充分利用多媒體課件的優勢，向他們提供與教學內容相關聯的媒體素材和感性材料，可無限延伸學生的各種感官，拓展感受的時間、空間等領域。如在教學“圓明園的毀滅”一課時，這篇課文內容豐富，涉及圓明園的各個方面，教師在課前蒐集好圖片與影視資料，藉助於多媒體課件，用照片展示圓明園優美的建築和豐富的文物，用影片呈現英法聯軍對圓明園犯下的滔天罪行，畫面生動形象，拓展了學生的視野，激發了學生的愛國主義情懷。

　　4 課堂教學不能完全依賴多媒體課件

　　多媒體課件無法指導學生的模仿學習過程小學生在學習過程中，有許多學習內容是透過觀察教師的動作，進行模仿而掌握的，如寫字手法、繪畫技巧、樂器演奏、舞蹈動作……這些教學過程更多的是需要教師多方位地演示自己的動作，讓學生進行模仿，從而掌握學習內容。在這樣的教學過程中，無論製作得多好的多媒體課件，也是無法與教師的親身示範相媲美的。