《再見了,親人》第一課時教學設計範本

《再見了,親人》第一課時教學設計範本

　　一、創造氣氛，匯入課題

　　1、課前播放音樂。

　　2、背景簡介。

　　3、板書課題：再見了，親人。(讀題)

　　二、初讀課文，隨機檢查

　　1、檢查生字掌握情況，生字都認識了嗎?我請位同學把生字來讀一讀：

　　暫、昏、誼、搗、謠、偵、混。

　　學生自讀課文，做到：

　　⑴ 把生字放到文中去讀準，讀好。

　　⑵ 難讀的句子可多讀幾遍，讀通順了。

　　⑶ 不懂的地方，待會兒提出來。

　　2、學生自由提問。

　　(例：為什麼說親愛的土地?)

　　3、教師引導歸納：

　　再見了，親人這句話是誰的?

　　為什麼志願軍戰士把朝鮮人民稱為親人?

　　4、學生自讀課文，自行思考上述問題。

　　5、學生在讀文基礎上，充分交流。

　　三、點面結合，理解親人

　　1、出示圖片(媒體出示送別場面的圖片)：

　　讓學生看圖說說大致圖意。(依依惜別)

　　2、出示句子(面上的理解)：

　　再見了，親人!再見了，親愛的土地!

　　列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。

　　再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。

　　過渡：為什麼說列車呀，請慢一點兒開?

　　3、聯絡上下文，引導學生自主學習(點上的理解)。

　　⑴ 親愛的土地(聯絡兩點來談)

　　⑵ 再見了，親人!(請慢一點兒開。不忍分別，情誼深厚)

　　這比山還高比海還深的情誼，我們怎麼能忘懷?

　　教學點⑴：

　　① 指讀。

　　② 換說法。

　　③ 比較讀：讀出反問語氣，體會情誼深厚。

　　④ 再讀4、5節：

　　小金花，你是多麼剛強呀!可是今天，跟志願軍叔叔分別的今天，你怎麼落淚了呢?

　　教學點⑵：

　　① 指讀。

　　② 引導學生對比，體會與志願軍叔叔的親密感情。

　　③ 師述：

　　是啊，這樣一個剛強的平時很愛唱歌的孩子，在跟志願軍叔叔分別時卻哭了，難過得歌也唱不起來了，可見朝鮮的孩子們與志願軍叔叔的親密感情。

　　④ 再讀4、5節：

　　您為我們付出了這樣高的代價，難道還不是以表達您對中國人民的友誼?

　　教學點⑶：

　　① 指讀。

　　② 代價指什麼?聯絡前兩節說說，這樣高的代價也指什麼?

　　③ 換個說法，比較讀，體會。

　　④ 再讀4、5節。

　　小結：志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人? (板書：的友誼是用鮮血凝成的')

　　讓學生說說對親人的理解。

　　4、志願軍戰士又為朝鮮人民做了些什麼呢?

　　(聯絡文中內容以及學過的內容等來討論。)

　　⑴ 志願軍在朝鮮戰場上流血奮戰，條件多麼艱苦，常常空著肚子打仗，連蔬菜也吃不上。

　　⑵ 為幫助朝鮮人民打敗美國侵略者，志願軍隨時都有流血犧牲的可能。

　　例以前學過的英雄，黃繼光、邱少雲、羅盛教等。

　　中國人民志願軍烈士統計。

　　⑶ 建設家園(出示相關圖片)。

　　聯絡板書小結：說說你對親人的理解?

　　5、我們的心永遠跟你們在一起：

　　⑴ 讀。

　　⑵ 今年中朝雙方的慶祝。

　　【板書】

　　再見了，親人

　　朝鮮人民

　　的友誼是用鮮血凝成的

　　志願軍戰士