《鸕鷀》教學課件設計

《鸕鷀》教學課件設計

　　《鸕鷀》教學設計

　　一、複習匯入

　　１、這節課我們繼續學習——指板書，齊讀課題《鸕鷀》。

　　２、透過上節課的學習，我們知道湖面都發生哪些變化？

　　３、結合學生的回答，板書：平靜→不平靜→平靜

　　４、那麼是什麼原因使湖面發生這種變化呢？這種變化會給我們帶來一幅怎樣的景象呢？接下來我們繼續來學習課文。

　　二、研讀第一段

　　１、請同學們開啟書聽課文第１自然段的錄音，邊聽邊思考第１自然段中描寫了哪些

　　景物，並用“﹏﹏”把描寫景物的詞劃出來。

　　２、反饋並板書：湖面、垂柳、稻田、小漁船、漁人、鸕鷀。

　　３、請你自己再來讀一讀第１自然段，看看從哪些詞可寫出湖面很平靜？

　　４、針對學生的回答隨機出示句子展開討論並研讀

　　⑴、.課件出示：夕陽照在小湖上，沒有什麼風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

　　Ａ、自己認真地讀讀這句話，看看這句話把什麼比作什麼？

　　Ｂ、為什麼把湖面比作一面鏡子？湖面和鏡子有什麼相像的地方嗎？

　　Ｃ、你能讀出這種平靜的樣子來嗎？自己先來試試看

　　自由讀→指讀（請三四名學生）→齊讀

　　⑵、你還能找到其它句子也是寫出了湖面平靜嗎？

　　.課件出示句子：近處的一隻小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　Ａ、什麼叫“悠然”？

　　Ｂ、你能讀出悠然的樣子來嗎？

　　指讀（三四名）→樂意讀的同學一起來讀讀

　　⑶、再找找看，還有哪些地方也寫出了平靜？

　　Ａ、.課件出示句子：灰黑色的鸕鷀站在船舷上，好像列隊計程車兵在等待命令。

　　Ｂ、從哪裡看出平靜？你能讀出平靜來嗎？

　　５、這一段作者把湖面寫得多麼地平靜啊，寫得多麼地美啊。老師給這段配上一段優美的音樂，同學們連起來把這段美美地讀一讀。

　　６、有你特別喜歡的句子嗎？同桌互相讀一讀並把句子摘錄下來。

　　三、研讀第二段 １、湖面是多麼的平靜啊，可忽然卻發生了變化。請大家默讀課文第２段，用“﹏﹏”劃出課文直接告訴我們湖面發生變化的句子。

　　２、出示.課件：湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　⑴誰來讀讀這句話，看看哪個詞用得特別好？

　　⑵讀時我們能不能讀出跳躍的`樣子來？

　　Ａ、自由讀；Ｂ、女生讀；Ｃ、男生讀；

　　３、為什麼湖面會發生這些變化的呢？

　　討論.總結：鸕鷀在漁人的指揮下下水捕魚。板書：下水捕魚

　　４、課文又是怎樣描寫的呢？自己先來讀讀課文，再完成老師這裡的練習。

　　.課件出示：漁人忽然（ ）起來，拿竹篙向船舷上一（ ），這些水鳥都撲撲地（ ）進水裡去了。

　　一隻鸕鷀（ ）出水面，（ ）著翅膀（ ）上漁船，喉囊鼓鼓的。

　　漁人一把（ ）住它的脖子，把吞進它喉囊的魚（ ）出來，又把它（ ）進水

　　裡。

　　鸕鷀不斷地（ ）上漁船，漁人都要忙不過來了。

　　５、指生口答。

　　６、這些詞有什麼特點？

　　７、哪個詞用得特別好呢？

　　隨機教學並圍繞“一抹”展開教學：

　　⑴“一抹” 是什麼意思？“一擦”就是這樣嗎？（動作演示：重重地一擦）

　　⑵“一抹”就是輕輕地一擦，如果你是漁人，你會這樣一擦（動作：重擦）？還是這樣

　　一抹（動作演示：輕擦）？為什麼？

　　⑶鸕鷀這“一抹”會抹出什麼？

　　８、作者所寫的漁人也像你們一樣愛鸕鷀，拿竹篙向船舷上一抹——生接讀

　　９、漁人為什麼忙不過來了？

　　四、研讀第三段

　　１、是呀，漁人是多麼的忙啊，湖面是多麼的熱鬧啊，可岸上已炊煙四起，嫋嫋地升上了天空。漁人——生接讀；鸕鷀——生接讀

　　２、這時湖面又怎樣？什麼叫“恢復”？為什麼用恢復？恢復還可以跟哪些詞語搭配？

　　（健康、秩序、元氣、失地、原狀、名譽）你能用恢復說一句話嗎？

　　３、出示.課件：夕陽照在小湖上，沒有什麼風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

　　湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復了平靜。

　　是的，你看平靜時，生接讀——夕陽照在小湖上，沒有什麼風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

　　不平靜時，生接讀——湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　恢復平靜時，生接讀——天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復了平靜。

　　４、這一段你還有什麼問題嗎，組織解疑。

　　五、.總結全文，佈置作業。

　　１、透過這節課的學習，我們知道了湖面從平靜變化到不平靜再變化到恢復平靜，原來是鸕鷀下水捕魚帶來的；同時也讓我們感受了水鄉漁民的漁樂之情。

　　２、摘錄好詞、好段、好句。