藍色的樹葉教學課件

　　二年級語文《藍色的樹葉》教學設計

　　教學目標：

　　1、會認9個生字,會寫10個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、練習分角色朗讀課文

　　4、懂得人與人之間應該相互幫助

　　教學重難點:

　　1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

　　2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想，好品德。

　　教學過程：

　　課前三分鐘展示：1、每日一聞

　　2、個人才藝展示

　　第一課時

　　一、激發興趣，匯入新課。

　　1.課件出示黃色的銀杏葉、綠色的梧桐樹葉，紅色的楓葉，讓學生填空。

　　2.課件出示一片藍色的樹葉。

　　導課：今天，我們一起學習19課《藍色的樹葉》，（師板書課題，生書空並讀筆畫）一起讀讀題目。提問：看到這片樹葉你有什麼問題嗎？（生質疑課題）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、自由讀課文，要求：藉助拼音，讀準生字，讀通句子。

　　 2、彙報交流

　　（1）指名拼讀，檢查自學效果：術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　（2）交流識記生字的方法

　　（3）課件演示“變字魔術”：

　　木+（、）=術；若+（心）=惹；盒=（合）+（皿）；吐=（口）+（土）。

　　（4）課件演示爬山遊戲，讀詞語：

　　皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛

　　（5）讀句子。

　　*她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。

　　*她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”

　　2、指名分段讀課文。

　　3、教師範讀，思考：課文講了一件什麼事？

　　三、朗讀感悟。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）自由讀一讀。

　　（2）用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。

　　2、學習第二至四自然段。

　　（1）課件出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什麼。

　　（2）自由讀，將課文中兩人的對話畫出來：李麗的用“——”，林園園的用“~~~~”，再讀一讀。

　　（3）讀第一次對話。

　　a.從“小聲”中體會到李麗的話要讀出謙和、禮貌的語氣；從“吞吞吐吐”中體會到林園園的'話要讀出不願意的語氣。

　　b.課件出示疑問句“你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？”讀出疑問的語氣，注意語氣詞“嗎”。

　　c.說一個問句，用上“嗎”。

　　(4)讀第二次對話。看看林園園是怎麼說的？她“怕”什麼？說明什麼？

　　a.指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

　　b.課件出示句子“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”讀出請求的語氣，注意語氣詞“吧”。

　　c.說一句請求的話，用上“吧”。

　　(5)讀第三次對話。林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼？林園園為什麼要皺著眉？聯絡她說的話“還要畫小草”，想象她心裡在想什麼？

　　a.示範讀。林園園的話分別讀出不放心、出乎意料、不滿的語氣；李麗的話讀出連忙答應的語氣。

　　b.分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼？

　　3、學習第五自然段。

　　（1）課件出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能想些什麼？

　　（3）讀第五自然段。

　　（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了？

　　（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢？（也會成為一個樂於助人的好孩子）

　　4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

　　四、影片欣賞歌曲《找到一個朋友》，加深對課文內容的理解。

　　二年級語文《藍色的樹葉》教學反思

　　《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以後會成為一個助人為樂的好學生。之前在設計教案前，我想著這是一篇按事前發展的順序的課文，所以我想為孩子們學習按事情發展順序做一個鋪墊，就打算嚴格根據課文的文路來上課。

　　課伊始，我先帶孩子們鞏固生字詞，識字環節較紮實，透過多種形式的反覆朗讀，如：小老師領讀、指名讀、開火車讀、齊讀等，學生掌握較好。不僅讀準字音，瞭解字形，也明白了字意，並能在此基礎上，運用詞語說句子。

　　接著，回顧課文的第一自然段，讓孩子們明白第一段寫得是李麗借綠鉛筆的原因。

　　然後藉助課文的第一幅插圖，讓孩子們觀察插圖，鼓勵孩子認真觀察插圖並結合課文進行說話訓練。然後問孩子們，課文哪一自然段是寫這幅插圖的，孩子們一擊即中，都說是課文的第二自然段，然後我讓孩子們繼續看課文，除了第二自然段還有哪些段落也是寫李麗向林園園借綠鉛筆的呢？之後，歸納出課文的2-4自然段都是寫李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　學習第二自然段，讓孩子認真讀，然後用“-----”劃出李麗的話，用“~~~~”劃出林園園的話。學習李麗的話，體會李麗的“禮貌”，再學習林園園的話，抓住“吞吞吐吐”，體會林園園的“捨不得”。

　　然後遷移學習課文的第3、4自然段。再次藉助課文的第二幅插圖，觀察李麗的“用心”和林園園的“臉紅”為學習第五自然段鋪墊。也讓孩子們明白這就是事情發展的“結果”。

　　課文的語言訓練點是“-----------嗎？”“---------吧。”所以我抓住“臉紅”讓孩子們領會林園園的“知錯就改”，預設“過了一個星期，李麗正要給花塗顏色的時候，發現自己的紅鉛筆不見了，她再次向林園園借，她會怎麼說？”可惜一節課的時間有限，說話訓練沒有來得及進行。不過我的預設就是將這個說話訓練點放在第二課時，所以當時心裡並無遺憾。

　　後來，我與組裡的老師交換意見的時候，我覺得她們的見解讓我深思。確實，課文的內容，就是李麗想借，而林園園不借。孩子們不難理解。“閱讀課該教什麼？”後來，我思量著。在鞏固生字詞和回顧課文的第一自然段後，我該讓孩子們直接劃找李麗是怎麼借的呢？劃出“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”之後學習的點就是說話練說，讓孩子們充分的練說，準確地練說，用標準的言語來表達。

　　“閱讀課該教什麼？”上每堂課前，我們都要問問自己！