《太陽》教學課件設計（通用11篇）
《太陽》教學課件設計（通用11篇）
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《太陽》教學課件設計，歡迎大家分享。
《太陽》教學課件設計 篇1
教學目標：
1、感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人於與自然和諧相處的意識。
2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。
3、語、句——發展創造思維編詩句“在哪裡，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。
教學重點：
1、透過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字
教學難點：
用聽讀法識字
教具準備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學過程：
一．猜謎語，匯入
新課
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。
［說明：創設情境，激發學生的好奇心和學習興趣。］
2、齊讀課題。
[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]
二、初讀課文，整體感知。
1、範讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]
6、齊讀課文。
[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]
三、理解課文聽讀識字，指導朗讀
1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知慾。]
2、出示課件：這是什麼地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪裡出來的？從水裡怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]
3、那麼我們來看看太陽還會從什麼地方出來呢？點選課件，問：這是什麼地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察並回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）
[說明：透過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]
4、點選課件，問：這是誰？山村裡雄雞在幹什麼？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）
5、看這是什麼地方？對，森林裡有什麼呀？小鳥在幹什麼？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）
6、注意觀察畫面會有什麼變化？你發現了什麼？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽讚美這美麗的世界。齊讀最後一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀後面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室裡，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最後組合成一首新詩。
[說明：拓展學習爭當小詩人，開發學生的創造思維。]
四、識字遊戲。
1、和字娃娃交朋友。
[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]
2、字遊戲。
[說明：自主、合作、探究的學習讓學生在愉快的遊戲之中，加深對祖國語言文字的熱愛。]
五、總結全文。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什麼？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來讚美太陽的。
[說明：拓展學生的學習空間，開發和利用課程資源。]
《太陽》教學課件設計 篇2
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、透過讀文體會作者想像之美，並仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
教學重點：朗讀課文，認字
教學的主要方法：朗讀、體會、感悟
課前準備：
歌曲錄音帶，文中的插圖的複合圖
學生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料
教學流程：
一、激趣、想像匯入
1、放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達的內容。
2、學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。(想怎麼畫就怎麼畫)
3、揭題，板書課題，指導“陽”的書寫(向學生展示一筆一畫認真書寫的態度)
4、讀課題，質疑。
二、初讀課文，整體感知
1、說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。
2、檢查字詞的學習。
1)出示無注音的生字，交流哪些字你課前就已認識了。
2)小老師帶讀(有注音)，想帶讀哪個就帶讀哪個。
3)開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音(有注音)。
4)集體讀(無拼音)，交流可以怎樣來記這些字。
(結合生字)猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。
5)讀詞語。
3、說說“我畫的四個太陽分別是( )、( )、( )、( )。
三、誦讀課文，說演結合，體會想像美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然後讀給同桌聽。
2、指名逐節讀課文。(朗讀的要求請同學來提一提)其他同學可不出聲地跟讀。
3、以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受
和願望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景。
紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心願，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。
多彩的太陽------交流春景，聯絡舊知，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
四、指導背誦。
1、配樂朗讀，並把自己最喜歡的一段背下來。
2、老師按季節順序引導背誦。
五、鞏固識字。
六、指導書寫。
1、讀一讀每一個字，分別給“園、臉”組一個你最想組的詞語。
2、給“因為、陽光”說一句你最想說的話，看誰說的通順、流利。
3、先認真觀察每個字在田字格中的位置，然後在書上仔細書寫生字。
七、口語交際。
1、給自己收集的資料選一個合適的太陽，說說你是怎麼想的?
2、仿照課文，聯絡課前所畫的太陽，說說“我畫了一個什麼樣的太陽，我是怎麼想的?”
八、佈置作業。
《太陽》教學課件設計 篇3
一、教學要求
1．認識、會寫“薩、啪、販、烙、毒、欺、魔、鐮”8個生字，理解“晃眼刺面、粗魯、餅鐺、火鐮”等詞語。
2．理解課文內容，瞭解拉薩太陽的特點和作用。
3．有感情地朗讀課文，體會最後一個自然段在文中所起的作用。
二、重點難點
1．理解課文內容，瞭解拉薩的太陽的特點和作用。
2．體會最後一個自然段在文中所起的作用。
三、教學準備
收集有關太陽城——拉薩的資料、CAI課件。
四、課時安排
2課時。
五、教學過程
第一課時
（一）談話匯入，揭示課題
同學們，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之稱。西藏首府拉薩，位於世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。這裡太陽明亮，光線充足，是全國太陽輻射能量最強的地區，素有“太陽城”之稱。今天，讓我們走近拉薩，感受“太陽城”的魅力。（板書：拉薩的太陽）
（二）初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀課文，用筆畫出生字和難理解的詞語。
2．說說課文主要寫了什麼。
（寫了拉薩太陽的特點和作用）
（三）學習生字新詞
1．出示生字，重點輔導。
（1）開火車認讀。
（2）指名認讀，並組詞。教師適時評議
（3）識記字形，交流各自記住字形的指導。
（4）注意“魔”和“鐮”的寫法。
2．理解詞語。
餅鐺：烙餅的平底鍋。
遮掩：遮蓋。
晃眼刺面：刺人眼睛，曬痛了臉。
（四）再讀課文，理清層次
給課文分段，討論交流並概括段意：
第一段（第1～3自然段）寫拉薩太陽的特點。
第二段（第4～7自然段）寫拉薩太陽的作用。
第三段（第8自然段）結尾點明主題。
第二課時
（一）複習匯入
說說課文是從哪些方面來寫拉薩的太陽的。
學生大膽發言，教師適時點撥。
（二）細讀探究，理解課文
1．重點學習第一段。
（1）學生用自己喜歡的方式讀第一段，思考：拉薩城裡的太陽有什麼特點。
教師演示課件。火紅的太陽光芒四射，照耀著雄偉壯麗的拉薩城。指導學生抓住“晃眼刺面、消受不起”等關鍵詞句來理解文字。
引導、歸納：拉薩城裡的太陽亮，光線足。陽光強烈得近乎粗魯，能把人的臉皮一層一層地烙翻。文章直觀的描述，使我們猶如身臨其境，真切地感受到了拉薩太陽的熱辣、強烈。
（2）理解重點詞句。課件出示相關重點句子。
①“那陽光強烈得近乎粗魯，打在你的臉上，似乎啪啪作響，不是響亮的耳光，而是響亮的陽光。”
這句話運用了什麼表達手法?說明了什麼?
指導學生抓住“粗魯、啪啪作響、響亮”來領悟文字，然後要求學生用“不是……而是……”來說話。
②“拉薩的太陽就像烙煎餅的平底鍋，能把人的臉皮一層一層地烙翻。”
“烙翻”是什麼意思?這句話運用了什麼表達方法?把太陽比做什麼?說明了什麼?
引導學生在解讀文字的過程中，逐漸領會：這句話把太陽比做烙煎餅的平底鍋，說明太陽光非常的強烈。
（3）指導朗讀，學生自讀本段，
2．自主學習第二段。
在讀的過程中對本段的意思進一步融會貫通。
（1）學生自由讀課文，分小組討論交流。
拉薩的人們是怎樣利用太陽為自己造福的。教師引導學生邊交流邊用“——”把關鍵句子畫出來。
教師演示課件，指導學生觀察畫面：拉薩的人們利用太陽烙餅、炒菜、發電、燒水等場景，展示拉薩的太陽有別於世界上其他地方的“功能”。使學生透過讀文章、看課件，對拉薩的太陽有一個更清楚、更直觀的瞭解、認識。
順勢啟發學生放飛想象的翅膀，設想我們還可以怎樣利用太陽為人類做貢獻。
（2）默讀第6—7自然段，說說拉薩的太陽對當地的氣候有什麼影響，語”是什麼意思。
教師引導學生歸納：拉薩的太陽可以用來烙餅，可以用來炒菜、發電、消毒……在寒冷的冬天給人們帶來溫暖，同時還可以用“陽光語”來表達自己的意思。
3．齊讀最後一段。說一說拉薩又叫作什麼，最後一段在文中起什麼作用。
（拉薩又叫作太陽城，最後一段起點明主題的作用）
指導學生朗讀（語速要慢，語氣要稍重些），聯絡課文說說拉薩為什麼又叫太陽城。
教師引導學生歸納小結：拉薩離天近，那裡的太陽亮，光線足，是全國太陽輻射能量最強的地區，所以稱為“太陽城”。
4．聯絡實際說說，我們這裡的太陽和拉薩的太陽有什麼不同? 學生自由表達，教師適時點撥。
（三）拓展延伸
很多城市都有獨特的別稱，如拉薩又叫作太陽城，你還知道哪些城市的別稱呢?先填一填，再和同學說一說。
廣州——（花城）（昆明）——春城
重慶——（山城）（哈爾濱）——冰城
武漢——（江城）（濟南）——泉城
《太陽》教學課件設計 篇4
活動目標：
1、理解故事內容，並試著看圖講故事。
2、嘗試瞭解保護綠化的重要性，形成初步的保護綠化的意識。
活動準備：自制多媒體課件、大的故事圖片、影片、故事錄音。
活動過程：
一、說說夏天
1、現在是什麼季節?夏天的天氣怎麼樣?(熱)
2、為什麼會感覺那麼熱呢?(太陽光照的)
過渡：今天宮老師就來給你們講一個有關太陽的故事，故事的名字叫《綠太陽》。
二、理解故事
1、仔細看第一頁的故事圖片，說說太陽公公怎麼了?(發燒了)
你們是從哪裡看出來太陽公公發燒的呢?
(太陽公公的臉很紅;太陽公公的額頭上敷著毛巾)
2、教師提供故事中的三幅圖片(第二、三、六頁)，幼兒分成三組，每組自由選擇一幅圖片，共同創編圖片中的內容。
3、每組選派一名代表，按圖片的順序，來講述自己創編的故事內容。
4、播放故事錄音，完整地欣賞故事內容。
小結：太陽公公發燒了，大家都熱得受不了，幸好有大樹公公在，不僅用它那綠綠的葉子幫大家擋住了陽光，使大家涼快起來，而且還把自己綠綠的葉子給大家，為太陽公公做了件綠衣裳穿，這樣就把熱熱的陽光遮了起來。真是多虧了這棵綠綠的大樹公公!
三、拓展經驗
1、談談樹木對人們生活的重要性，解決關鍵問題：
(1)你們覺得大樹的本領大嗎?大樹對我們的生活重要嗎?
(2)他們都在幹什麼?這麼做對嗎?(展示破壞綠化的圖片)
2、播放影片《愛護花草樹木》，看看應該如果保護綠化。
活動環節：
《綠太陽》適合中班主題《火辣辣的夏天》，圍繞著找陰涼這個點來展開。對幼兒來說，夏天是個多姿多彩的季節，他們可以穿上漂亮的裙子，吃上美味的冰淇淋，可以盡情地玩水，可以聆聽夏日裡大自然的風、雨、雷電聲和荷塘中優美的奏鳴曲等。所以，幼兒能夠自然而然的投入到整個教學活動中來。對於日常生活中比較常見的避暑方法，如吹空調、電扇、游泳等，幼兒已經有了一定的瞭解。如今大量的資訊正充斥著這些幼兒，那麼如何幫助幼兒有效的汲取這些與時俱進的知識，這是需要教師花心思去考慮的。於是，我就想到了藉助於故事《綠太陽》使其嘗試瞭解保護綠化的重要性。
根據中班幼兒的年齡特點和教材內容，結合我班幼兒的能力，預定了本次教學活動的目標。從技能目標來說，因為幼兒對於日常生活中比較常見的避暑方法已經有了一定程度上的瞭解，在理解故事內容的時候相對來說還是比較容易的，所以，我試著讓幼兒嘗試看圖創編故事內容。原本想讓幼兒創編故事中的五幅圖片，但再三思索之後還是覺得對幼兒有一定的難度，所以最終決定只選擇其中的三幅。因為需要分三組創編故事內容，所以人數上也受到了一定的限制，如果是集體教學的話每組就有十名幼兒，這樣會造成有些幼兒看不見圖片，亦或者是擾亂了紀律，所以最終我就選擇分組教學。從情感目標來說，幼兒常見的紅太陽變成了綠太陽，這將是故事給幼兒帶來的最大疑惑，也是激發幼兒興趣的引子，透過這個疑惑，讓幼兒自發的感受綠化為夏季帶來的好處。
活動過程分為三個部分，以自由說說夏天的談話匯入正題，隨後幼兒嘗試看圖自由創編。最後一個拓展經驗的部分，將《綠太陽》的教育價值內化給幼兒，讓幼兒自己來說一說綠化對人們生活的重要性。從靜態的PPT到動態的影片，從聽覺到視覺的切換，循序漸進的讓幼兒直觀的瞭解，幫助本次活動目標的達成。
《太陽》教學課件設計 篇5
【教材簡析】
《太陽》是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關係。我們要讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯絡的眼光看待自然界，激發學習自然科學的'興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。
【教材處理】
《太陽》這樣的說明文，對於三年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我採取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終透過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文、探索自然的興趣，並從中體驗成功的喜悅。
【導學目標】
（一）學生學習目標
1．會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。
2．朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
3．理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。
4．初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
（二）教師技能重點訓練目標
1．組織引導學生學習的策略與技能。
2．發揮學生主體性的策略與技能。
3．利用各種媒體教學的策略與技能。
4．指導學生自主、合作、探究學習的策略與技能。
【導學重點】
1．會認7個生字，會寫14個生字。
2．瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
【導學難點】
瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
【切入點】
太陽有什麼特點，為什麼說它與人類有著密切的關係？
【導學方法】
1．激發興趣2．自主識字3．朗讀感悟4．合作探究
【導學時間】
2課時：每課時40分鐘
第一課時：初讀課文，要求讀準，讀通；朗讀感悟，瞭解太陽的特點。
第二課時：認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣；背誦課文最後一個自然段；學習生字詞。
【導學準備】
1．生字詞卡片、多媒體課件等。
2．課前佈置學生收集有關太陽的資料。
【導學步驟】
第一課時
一、創設情境，質疑匯入
1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來了，現在我們一起來看看。（播放《後弈射日》
）同學們，知道這是什麼故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
2、（教師板書課題：太陽）你們瞧！太陽公公正笑眯眯地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什麼問題？
3、（估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠？太陽公公，你有多大？太陽公公，你有多熱？太陽公公，你是由什麼構成的？太陽公公，你與我們地球有什麼關係？太陽公公，你為什麼每天都從東方升起來，從西方落下去？……）
4、肯定學生的提問，並將學生的問題分類概括。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？有的問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以從科普讀物、從網上了解；有些問題現在還是個謎，要等同學們長大後去探索。那麼這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢？讓我們一起來學習吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）自主識字
1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什麼。
3、出示生字卡片，檢測學生自學生字情況。
（二）感知內容
1、.學生自由讀課文。（可自己讀，可找學習夥伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文）
2、導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什麼？學生閱讀後歸納。
（講太陽離我們很遠。
講太陽很大。
講太陽會發光、發熱，溫度非常高。
講太陽與植物、動物和人的關係。
講太陽與雨雪的關係。
講太陽與風的關係。
講太陽和人類關係密切。）
3、思考並交流：課文主要向我們介紹了什麼內容？
歸納板書：
太陽的特點
和人類關係密切
三、閱讀課文1——3自然段，瞭解太陽的特點
1、思考：課文介紹了太陽的哪些特點？請同學們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用“——”畫出每個自然段的重點句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的？可邊讀邊在書中批註。
2、自讀課文，獨立思考後，與同學交流自己的看法，並在學習小組共同完成以下表格。（板書）
3.交流、評點，並隨機設問：文中如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，溫度“很高很高”，可不可以？為什麼？文中把太陽與地球作比較有什麼好處？陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪裡？為何把太陽比做大火球？
4.在寫太陽遠、大、熱的特點時，作者很注意用詞的準確，你認為哪些詞語用得好？為什麼？
5.朗讀課文第1～3自然段。
四、小結練習
1.這一堂課同學們學得很認真，你們看太陽公公都把眼睛眯成了一條縫。（課件演示）聽，他又在說什麼？（放聲音）“同學們，你們學得很認真，你們想把我的有關知識介紹給更多的人，讓大家都瞭解我嗎？”
2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。
第二課時
一、閱讀課文4——8自然段，瞭解太陽和人類的關係
1、過度語：上節課，同學們透過閱讀課文，認真思考，瞭解了太陽大、遠、熱的特點。這節課，我們帶上自己收集的資料，來探討太陽與人類的關係這個問題，好嗎？
2、出示“太陽和我們的關係非常密切。”
3、、自由讀課文第4～7自然段，邊讀邊想：太陽和我們有哪些關係？（並在書上批註）
4、、課文是從哪些方面說明太陽和我們關係密切的？（請分別用一句話概括）
教師結合學生髮言板書：
動植物的生長
與地球關係密切 天氣的變化
人類的生存
5、、以小組為單位，從第4～7自然段中選擇自己最喜歡的一段，用自己喜歡的方法學習。
（a.合作朗讀學習法b.畫關係圖理解法c.結合實際理解法d.藉助資料理解法）
二、學習課文最後一段
1.太陽和人類關係那麼密切，因此，課文最後進行了總結，反覆強調，突出了太陽與人類的密切關係。請大家朗讀最後一個自然段。
2.學生朗讀課文。（方法有：指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，自由讀等）
3.鼓勵學生把最後一個自然段背下來。（交流方法）
4.聯絡課文內容和生活實際，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
三、前後聯絡，整體把握
1、通讀全文。
2、交流體會：認識到正因為太陽有“大”“熱”的特點，又“離地球很遠”，才造就了我們地球這一美麗可愛的世界，才給我們人類及動植物提供了生存、繁衍的最適宜的環境，而且這三個條件缺一不可。
四、總結拓展
《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識和它與人類的關係。課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地瞭解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今後肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務。
板書設計：
遠：一億五千萬公里
走：三千五百年 飛機：二十幾年
特點 大：一百三十萬個地球
21太陽（大火球）熱：表面溫度：六千攝氏度
中心溫度：是表面溫度的三千倍
動植物的生長
與地球關係密切 天氣的變化
人類的生存
沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
教學反思
《太陽》是一篇科普文章，為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯絡的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣，同時也接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。是這樣設計實施的：
首先，由後翌射日的傳說引入：這個傳說有沒有可能呢？帶著這個問題學生自主閱讀1——3自然段，透過討論得出結論：不可能。從而引導學生了解太陽的三個特點：遠、大、熱。再從文中找出相關句子，引導學生理解作者正是運用了列數字、打比方、作比較將這三個特點寫具體的。
本文的過渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽和我們的關係非常密切。將這個句子放至螢幕上，引導學生注意到過渡句的作用，在平時寫作中也可以應用。
太陽和我們的關係密切，沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界，這個部分只要求學生認真閱讀課文，瞭解太陽和植物、動物、人類生活、天氣等究竟有什麼關係，我讓學生選擇喜歡的方式來讀，體會和感受太陽的作用。
課文最後一段要求背誦，我的設計是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個別賽讀，再嘗試當堂背誦。
《太陽》教學課件設計 篇6
教材與學生分析
《太陽》這首兒歌語言生動、精美，短短6行詩句就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，給我們展現了大海邊太陽慢慢跳出海面，草原上太陽從草叢冒出，山村裡雄雞一叫天就明，森林裡鳥兒的歡歌唱醒了太陽等四幅美麗鮮活的畫卷。
太陽與我們的生活息息相關，學生並不陌生，但對於日出，學生見過的可能不多。課堂上，教師透過一幅幅奇妙的畫面，悅耳的音樂背景，把日出的情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，使抽象的文字變得鮮活可愛，讓學生真正去體驗日出的美麗意境，同時感受文章語言文字的優美。
設計理念
以創新教學為理念，著力於體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特徵，利用音樂、畫面創設情境，透過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在玩中學，樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優美，知道人與大自然要和諧相處，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。
教學目標
1.理解課文主要內容，初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的密切關係，激發學習自然科學的興趣。
2.體會作者說明事物的多種方法。
教學重難點
重點：理解課文內容，瞭解太陽的特點和人類的密切關係。
難點：體會作者說明事物的多種方法。
教學過程：
一、啟發談話，初讀課文。
1.出示課題，啟發談話。
太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經常見面不等於就能瞭解，請一位同學說說，你對太陽瞭解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
2.這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完，並說出主要內容。
3.學生默讀課文。
4.介紹本課主要內容。
二、默讀課文，畫出要點。
1.讀“預習”，交代閱讀要求。
(1)遇到生字新詞查字典解決。
繁殖：生物中的傳宗接代。
殺菌：殺死病菌。
治療：用藥物或手術等手段醫治疾病。
(2)認真讀每個自然段，想想每段主要講什麼，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的物件名稱注在旁邊。
(3)全文讀完，把各段內容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容，並按內容給課文分段。
(4)意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。
2.學生按要求默讀課文。
三、逐段交流對內容的理解。
1、 開啟書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、 誰願意讀給大家聽聽?其餘同學認真聽，聽完評評他讀得怎麼樣。
3、 你喜歡哪一句?為什麼?請讀一讀。
第一行：大海上太陽是怎樣出來的?(學生回答)你能象太陽那樣跳一跳嗎?誰來讀出太陽“跳出來”的味道?(指名讀、分男女生讀)。
第二行：草原上太陽是怎樣出來的?誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的?(指名讀)(伴隨動作齊讀)
第三行：山村裡太陽是怎樣出來的?誰能讀好這一句，把太陽給叫出來?(指名讀、分組讀)
第四行：森林裡有什麼呀?小鳥在幹什麼?他們唱呀唱，把誰唱出來了?哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。(分組讀、齊讀)
第五、六行：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽讚美這美麗的世界。齊讀最後一句三遍。
4.太陽照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，願意嗎?
5、誰想和老師比一比?先自己練習，可以站起來用動作表演，看誰先背會，就獲得一枚“智慧星”。
(鼓勵學生自主選擇朗讀內容，從中模仿語言，師生互動，共同質疑、探究，有利於培養他們喜歡朗讀、敢於朗讀、樂於朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。)
四、遷移學習，拓展延伸
1、請同學們想一想，你還在什麼地方看到太陽出來?我們一起來當小詩人，把這首兒歌續編下去。老師來開個頭，你們聽行嗎：“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。”有哪位小詩人願意把這首詩寫下去?
2、出示小黑板：
(1)、在沙漠裡，太陽是從
(2)、在山裡，太陽是從
(3)、在城市裡，太陽是從
(4)、在 ，太陽是從
3、多麼美的日出景色呀!學習了這首兒歌，你想對太陽說點什麼?
4、你們喜歡太陽嗎?為什麼?(小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。)
5、老師在課前蒐集了一首兒歌，我們來看看它是怎樣來讚美太陽的。
6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩歌集裡查詢到的，你查到了有關太陽的資料嗎?是怎麼查到的，願意介紹給大家嗎?
(依照課文內容續編詩歌，使學生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發學生的創造思維。在教師的示範下，學生展示查詢的資料，是培養學生收集處理資訊能力的有效途徑。)
《太陽》教學課件設計 篇7
教學目的
1.瞭解拉薩陽光的特點
2.體會作者對拉薩陽光由衷的讚美之情。
3.品味文章形象生動而又優美的語言。
重點難點
1.體會作者對拉薩陽光由衷的讚美之情。
2.品味文章形象生動而又優美的語言。
教學方式 多媒體教學
德育要點 讓學生感受到陽光的熾熱，從人們對光明的追求，體會到生命的美好，引導學生熱愛生命，為目標不斷奮進。
教時安排 一課時
教學過程
一、 匯入
二、整體感知
1、文中是如何直接描寫拉薩日光的。
明確:她是一種光的傾瀉，光的奔騰，光的瀑布，從九天之上，狂野地飛瀉而下……瘋狂。
2、拉薩的陽光具有哪些特點 ？
明確:剛烈,威猛(或"充滿了雄性風采"或"一點不黏糊,絲毫不朦朧,沒有暗角,惟有亮堂,清晰,分明")
三、具體引導
1、作者為了突出拉薩陽光的特點，具體描寫了哪些景物？說說這些景物具有哪些特點。這是運用什麼表現手法。
明確:山 鋼藍 樹 翠綠
空氣 清新 水 清澈，明淨，脫俗
房屋 豔麗，華貴
寺廟 莊嚴，肅穆，寧靜，聖潔。
2、作者醉欣賞拉薩陽光裡的哪一幕景象？從文中的哪一句可以看出來？
明確:陽光下的寺廟。
第五段第一句：最使人感到神聖的，是陽光下的寺廟。
3、拉薩陽光下的寺廟,為什麼被作者認為是“最使人感到神聖”的 ？
明確:無論在哪裡,全都是那麼莊嚴,肅穆,寧靜而聖潔,而且十分透亮與醒目。
5品讀“在晨曦中，當整個高原還是一片黛青色，而寺廟就已經非常明亮了……像遠夢，像聖歌，像凝固的鐘聲，又像聖者的背影，或者像天堂的幻影。”這一段,試從修辭手法的角度進行賞析 。
運用排比,比喻等修辭手法,具體而生動地描寫了寺廟在晨曦和夕陽餘暉下的神韻,營造了出了一種寧靜而深遠的意境。
4、作者在篇末說“潛心讀上一個黃昏,就足以影響漫長的一生”,有什麼深刻含義，試加以簡述。
明確:拉薩的陽光能抹去人心頭的浮躁和慾望,讓神聖與莊嚴裝滿心靈,給漫漫人生帶來久遠的影響（在拉薩的陽光勾勒出的雄渾,蒼茫,悠遠,厚重而又深邃景象,使人的心都靜下來）。
在拉薩剛烈而威猛的陽光裡,就是再萎靡,再猥瑣的靈魂,也變得強鍵與粗獷（拉薩的陽光會蕩盡淤積在肺腑深處的濁氣,能使人的心靈晶瑩得脫俗,透明得純真,更加明淨,清澈,鮮亮）。
四、拓展延伸
聯絡最後兩段的意思,談談”夸父逐日”的故事。
《太陽》教學課件設計 篇8
設計意圖：
小朋友都知道生病了，要去醫院看病，吃藥打針，病就會慢慢好了。可是，太陽生病了，發燒到一萬度。該怎麼辦?
活動目標：
(1)知道太陽的重要性。
(2)願意為保護環境而努力。
活動準備：
1、《綠太陽》圖畫書，教學課件(PPT)
2、漢字卡片：光禿禿、白花花、綠瑩瑩、綠油油
活動過程：
(1)激趣、匯入
一你生過病嗎?怎麼會生病的?後來怎麼好起來的?
一你還看到過誰生病?是誰讓他們的身體好起來的?
一這回生病的是太陽，怎麼辦?請誰來幫忙治病呢?
(2)欣賞、理解
①出示第2～11面：
一太陽怎麼啦?你怎麼知道的?
一太陽生病後，發生了什麼事情?
一土地、小河、樹有了什麼變化?
一魚兒、小貓、人們感到怎樣?
一(出示漢字卡片“光禿禿”“白花花”)這是描寫什麼的?
一小烏、小狗“唧唧唧唧、呼哧呼哧"地，它們怎麼啦?
小結：是呀!太陽生了病，一切都不對了。地球需要太陽，我們都離不開太陽。
(3)辨別、瞭解
一太陽怎麼會生病的?還有誰也會生病呢?
一我們能從這些圖片中找到答案嗎? (出示破壞環境、保護環境的圖片)
一(指地面)這裡有兩個太陽，一個是生病的太陽，一個是健康的太陽。哪些圖片可能會讓太陽生病，哪些圖片能讓太陽健康呢?請選擇，並站到這裡來。
幼兒選擇，站在相應的圈中。
小結：大家都知道了要保護環境的辦法，讓我們行動起來，讓太陽，還有河流、沙漠、森林……不要再生病了!
(4)表達、表現
出示第1 2～1 9面：
一小動物們也在努力想辦法，拯救太陽呢，快來看。
一你聽到了什麼? “綠瑩瑩"是什麼顏色?你還看到什麼也是綠瑩瑩的?
一小動物們在商量什麼?
一這時候，誰想到了好辦法?是什麼辦法?
小結：我們都需要太陽，所以大家都急著商量給太陽治病的事情。
一小動物們給太陽縫了一件綠衣服，治好了太陽的病。你們有什麼辦法可以治太陽，還有森林、沙漠……的病嗎?
一這裡有許多我們大家蒐集的各種廢舊用品，還有紙、筆。可以把你們的想法做出來、畫出來。
幼兒開始操作，表現、表達自己的想法。
活動反思：
故事透過描述大家想辦法治好太陽的病的過程，幫助孩子們瞭解太陽對人類、地球及大自然的重要性，知道我們的生活離不開太陽，要保護好我們的生存環境。
《太陽》教學課件設計 篇9
教學目標：
1、理解課文的內容，瞭解太陽遠、大、熱的特點，體會它與人類的密切關係，激發學生了解大自然、學習自然科學的興趣。
2、學習課文中列數字、作比較、打比方等介紹太陽的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。
教學過程：
一、情境匯入，激發興趣。
1、出示課件，播放《后羿射日》的故事。
2、天上的太陽到底能不能被射下來呢？引導學生交流課前查詢的有關太陽的資料。
[為學生提供了一個開放的課堂，讓學生在課前透過上網、看課外書知道的有關太陽的課外知識得到了交流。]
3、今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，透過今天的學習，我們將會對太陽有更多的瞭解。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知課文。
1、自由讀課文。
2、透過閱讀，你讀懂了什麼？
3、識字檢測：
（1）同桌互相聽讀新認識的詞語。
（2）開火車。
（3）找朋友：老師說生字，學生舉字卡。
[培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，並設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。]
三、精讀課文第一部分，感悟太陽的特點。
1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽――（課件播放：初升的太陽光芒萬丈，光彩奪目的畫面和太陽公公說話的錄音。）同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很熱。聽了我的自我介紹，你們瞭解清楚了嗎？（指名說）
2、太陽公公沒有說清楚它到底有多遠、多大、多熱。你們能不能扮演太陽公公作一番詳細的自我介紹？
3、自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，用――劃出有關句子，並根據自己的興趣選一個自己最喜歡的特點進行重點學習。
4、分組交流。
（想學習遠的分為一組，想學習大的分為一組，想學習熱的分為一組。）
[學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。]
5、彙報。
（1）把自己當成太陽公公向大家介紹太陽的特點。
[用擬人手法複述課文，激發了學生說的慾望；學生在吸收課文語言的基礎上，進行一定程度的再創作，這就培養了學生的創造思維能力。]
（2）結合自我介紹，做練習。（引導學生說出說明方法，體會作者用列數字和作比較、打比方的方法，說明太陽遠、大、熱的特點，寫得生動、真切。）
①太陽離我們有（三萬萬里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。
②（一百三十萬）個地球才能抵得上（一）個太陽。
③太陽會發光，會發熱，是個（大火球）。
④太陽的溫度很高，表面溫度有（六千）度，中心溫度是表面溫度的（三千）倍。
[培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。]
四、品讀欣賞第二部分，體會太陽與人類的密切關係
1、雖然太陽離我們很遠，但是和我們人類的關係非常密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽與與人類關係密切的一句話。（學生練讀、彙報讀）
2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關係的呢？請同學們讀一讀4―7自然段。看看你讀懂了什麼？（學生自由讀書，鼓勵動筆劃重點句，寫批註）
3、四人小組交流。
4、全班交流。
先用上太陽與人類有密切的關係來簡單概括，再選擇有了太陽......，如果沒有太陽......就......，因為......等句式彙報。
5、指導有感情地讀句子，突出太陽與人類密切的關係。
6、現在同學們已經成為研究太陽與人類關係的專家啦，我現在是一名記者，想採訪一下你們瞭解太陽與人類的關係，誰願意接受採訪？
[興趣是最好的老師。在學生充分自學討論的基礎上，讓學生挑自己最感興趣的、感觸最深的進行全班交流，使學生學習興趣濃，學習積極性高，學習效果好。]
五、提升感悟，交流體會。
太陽與人類有這麼密切的關係，你想對太陽說些什麼？
六、練習寫生字，寫完後組織小組評議。
七、自選作業：
1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。
2、蒐集有關太陽的資料，以太陽為主題做一張手抄報。
《太陽》教學課件設計 篇10
教學目標：
1、認讀本課生字詞;
2、有感情地朗讀課文，背誦課文;
3、理解課文，瞭解四個太陽的作用，從中感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
重難點：
1、引導學生逐段朗讀體會，瞭解四個太陽的作用。
2、理解課文，從中感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
過程：
欣賞兒歌,揭題、讀題、質疑
1、欣賞兒歌<<種太陽>>。
2、師:今天我們學習一篇有關太陽的課文,教師板書課題，學生齊讀。
3、師：讀了課題你有什麼疑問嗎?(指名回答)
(設計意圖：質疑問題是探求知識、發現問題的開始。鼓勵學生質疑，並能大膽地說出來，提高學生的學習興趣。)
二、初讀課文，學習生字詞
1、師：小朋友真會動腦筋愛思考,請大家翻開書第81頁，聽老師朗讀課文。
2、小朋友聽得可專心了，下面請你們讀課文，遇到不認識的字藉助拼音寶寶,多讀幾遍。
3、(課件出示帶拼音生字)遊戲：摘蘋果。師：今天，喜羊羊們在村長的帶領下來到果園摘蘋果，紅彤彤的蘋果掛滿枝頭,誰能準確地拼讀蘋果上的漢字，幫它們把蘋果摘下來呢?
(1)指名讀(2)齊讀(3)開火車讀
4、分析字形：有什麼好方法記住漢字嗎?(指名回答，同時指導個別漢字組詞)
5、(課件出示)遊戲：小轉輪。師：轉輪轉轉，腦筋轉轉，每個轉輪後都藏著一個詞語，任意選擇號碼，讀詞語。
太陽 街道 夥伴 熟了 嚐嚐 香甜 溫暖 凍僵 因為 季節。
6、指導書寫“為”。(課件出示：為。)
(1)指導朗讀兩種讀音。(2)指導書寫。請小朋友觀察書寫順序。(共四筆。第一筆：點：第二筆：撇)(3)學生舉手跟著大螢幕描寫。(4)學生臨摹。
(設計意圖：識字與遊戲相結合，學生學得快樂，知情互助，興趣濃烈。教師教得輕鬆，資源開發，夯實基礎。)
三、學習課文
1、師：小朋友們把字音讀準了，字寫漂亮了，相信課文也會讀得非常棒，我請四位小朋友朗讀課文。
2、自由讀文，思考：我畫了四個什麼樣的太陽?分別送給誰?(生回答，師貼畫、板書)
(設計意圖：透過直觀的畫面，增強形象性，是學生產生好奇感，引發對太陽的興趣，為學習下文鋪墊。)
3、學習第一自然段。
(1)、(出示課件：夏日炎炎的畫面)你們真會讀書，下面我們來看第一幅圖，圖中你看到了什麼?聽到了什麼?(蟬鳴叫、火辣的太陽、小狗吐著舌頭等)
(2)、師：如果你在這麼熱的天，你最大的願望是什麼?
(3)、師：書中的小畫家也有一個願望，指名讀第一自然段。(板書：清涼)
(4)、師：綠綠的太陽會照到哪裡?(生：學校、街道、樓房等)這兒變綠了，那兒也變綠了，文中有個詞語形容?(到處)指導朗讀，感受清涼。
5、學習第2自然段
師：送走了活潑、熱情的夏姑娘，我們迎來了秋姑娘。
(1)秋姑娘給我們帶來了哪些禮物?(出示課件：果子熟了：紅紅的蘋果、黃澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黃的落葉)秋天是個豐收的季節。(板書：豐收)
(2)面對這麼多又香又甜的水果，你的心情怎麼樣?(高興、激動。)
(3)師：誰能帶著高興、激動的心情朗讀這一段呢?指導朗讀。(重點指導對長句的朗讀)
6、學習第3自然段師。
(1)金黃的秋天過去，寒冷的冬天來了，你們看(課件出示冬天寒冷圖片)
(2)師：好大的風，好大的雪，天這麼冷，人們最渴望什麼?(板書：溫暖)
(3)師:書中的小畫家和你們想的一樣，所以他畫了個紅紅的太陽照亮冬天。
(3)紅紅的太陽好似熊熊燃燒的火焰，照亮冬天，給人溫暖。指導朗讀，讀出溫暖的感覺。
7、學習第4自然段。
(1)師：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢?(生接讀)
(2)師：春姑娘聽了可高興了，馬上向大家展示了它的美麗。(課件出示：色彩斑斕的春天圖畫，師配樂講述：碧綠的柳樹垂下長長的頭髮，梧桐樹展開了像手掌一樣的樹葉，粉紅的桃花、杜鵑花，鮮紅的山茶花，雪白的梨花，紫紅的牽牛花，金黃的油菜花競相開放，碧綠的小草也從泥土裡探出小腦袋。)
(3)師：欣賞了這麼多美麗的畫面，你的腦海裡想到了哪些詞語呢?(生：春暖花開、百花齊放、柳綠花紅等)(板書：美麗)
(4)指導朗讀。師：春天是個美麗的季節，那春天該畫個什麼太陽呢?誰來讀第四自然段中的那個問句，讀出思考的語氣。(指名朗讀)想啊想啊，終於想到了，生接讀2、3句話。(男女生合作讀)
(設計意圖：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望，更加深入、形象地感受、理解課文內容，發揮想象，感受字裡行間蘊涵的語言美與人文美。)
四、拓展思維，口語交際
1、師：四個太陽中你最喜歡哪個太陽?為什麼?(指名回答)
2、小結：天上只有一個太陽，課文中的小畫家卻畫了四個不同的太陽，畫家是借太陽來表達自己心中的美好願望。
3、如果讓你來畫太陽，會給畫個什麼樣的太陽?送給誰?為什麼?(課件出示，指名回答，鼓勵說話)
(設計意圖：語文課堂體現開放性，不能僅侷限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。)
3、師:小朋友們多麼善良，心願多麼美好，老師都被你們感動了，讓我們一起在心中許下最美好的願望。
(設計意圖：讓學生在輕鬆的音樂中，情感得以昇華，感受畫家透過畫太陽來表達心中的美好願望。)
板書： 18、四個太陽
夏 秋 冬 春
清涼 豐收 溫暖 美麗
(設計意圖:板書採用圖文並茂形式，抓住重點，幫助學生理解課文，直觀教學，使學生一目瞭然，對文章的理解更加深刻、明白。)
《太陽》教學課件設計 篇11
1教學目標
1.會認7個生字，會寫14個生字。
2．理解課文內容，瞭解太陽有關的知識，初步認識太陽與人的密切關係，激發對自然科學的興趣。
3、初步學習閱讀說明文，瞭解說明事物的一些方法。
2學情分析
3重點難點
教學重點：瞭解太陽的特點。
教學難點：瞭解說明文說明事物特點的方法。
4教學過程
一、談話匯入
說明文是一種透過說明的表達方式客觀地介紹事物，闡明事理的一種文體，它具有一定的科學性、條理性和準確性。這篇說明文是怎樣把太陽的“遠、大、熱”三個特點寫清楚的？這節課我們就來具體看看。
二、學習說明方法
1.列數字
（1）PPT出示：
A:太陽離我們有1.5億公里遠。
B:太陽離我們很遠。
（2）比較這兩個句子，同桌交流想法。反饋。
（3）小結：用數字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。這種說明方法叫做——列數字（板書）
（4）找一找，文中哪裡還用到了列數字的說明方法？這樣用有什麼好處？
2.作比較
（1）太陽離我們有1.5億公里遠。1.5億公里到底有多遠？我們沒法量清楚。所以，作者用到了作比較（板書）的說明方法。
（2）PPT出示：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
（3）步行和坐飛機都是我們比較熟悉的事物，作者把太陽與我們的距離與這兩者比較，讓我們清楚地知道了，太陽真的離我們很遠。
（4）小結：為了說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者透過比較得到具體而鮮明的印象。
（5）小組合作：
A：找出文中還有哪裡用到了作比較的說明方法。
B：試著用“作比較”的說明方法寫一句話。
3.打比方
（1）PPT出示：太陽會發光，會發熱，是個大火球。
（2）把“太陽”比作“大火球”。這樣的說明方法叫做——打比方（板書）。在說明文中，利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
三、學習第4—8自然段。
1.PPT出示句子：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切。
小組合作完成：
（1）讀4—8段，歸納：太陽與我們的生活有哪些關係。
（2）用直線勾畫出文中最能概括太陽重要作用的句子。
2.反饋。
四、總結。