蘇教通用語文四年級教學課件模板

蘇教通用語文四年級教學課件模板

蘇教通用語文四年級教學課件模板1

　　《青山不老》

　　【教學目標】

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【教學重難點】

　　瞭解課文的內容，理解含義深刻的句子，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　【教學準備】

　　1、教學課件。

　　2、瞭解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話引出課題

　　1、板書“青山”，“青山”讓你聯想到了什麼?在文中指的是什麼?

　　2、板書“不老”，為什麼說“青山不老”呢?

　　3、這就是我們今天要學習的一篇課文，再次齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求：

　　⑴認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難理解的詞和句子。

　　⑵讀了課文後，你對“青山不老”又有什麼新的認識?同時產生了哪些問題?

　　2、反饋交流：

　　⑴交流比較難理解的詞和句子。

　　⑵交流你對“青山不老”的新認識。

　　三、利用“閱讀提示”再讀課文，感受老人偉大奇蹟

　　1、先解決“這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的”。自由讀課文，邊讀邊劃下有關的內容，並用自己的話概括。

　　2、可以學生自學或小組討論。

　　3、這位老人創造了怎樣的奇蹟?

　　⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝裡，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什麼?指導讀這段話。

　　⑵15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

　　點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這是怎樣的一個奇蹟?

　　請同學們一起再來讀一讀，把這一奇蹟展示出來。

　　⑶楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　點撥：你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什麼?你能用課文中的話來說嗎?

　　指導朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

　　小結：保住了這片黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創造的是一個──學生接“了不起的奇蹟”。

　　4、那麼老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的?用自己的語言概括：

　　⑴體驗綠洲所處環境的險惡。(學習第二自然段)

　　①輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　　②用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、乾旱、霜冰、沙塵暴。

　　③結合註釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　⑵體驗老人生活條件的艱苦和年紀的大(學習第三自然段)：

　　我們一起讀讀，體會老人生活條件的艱苦和年紀的大。

　　課文還有哪裡還提到老人的年紀大?學習後面文中的一句話：老人拄著柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後再也出不來了。讀一讀。

　　⑶小結：同學們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇蹟”。板書“了不起的奇蹟”。

　　四、感受老人的精神，領悟“青山不老”

　　1、讀到這兒，你知道“作者為什麼說青山是不會老的”嗎?你能把體會寫下來嗎?

　　學生交流感悟;根據學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結，(出示句子讓學生朗讀)從而解決問題。

　　⑴他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。

　　(老人願意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。)

　　⑵作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　是老農創造的這片青山，可以與山水共存。

　　是老農創造奇蹟的這個精神更值得永遠流傳。

　　是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。

　　2、小結並指導朗讀：

　　老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

　　3、總結：

　　你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎?讀最後一句話。

蘇教通用語文四年級教學課件模板2

　　《天才之路》

　　教學目標：

　　1、理解本課詞語“貧民窟、乾涸、祈禱、愛心”等。

　　2、自主閱讀課文，瞭解主要內容。

　　3、理解文中含義深刻的句子，感悟道理：一個人的成長既要有別人的愛心，也要有自己愛心的奉獻，只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。

　　教學重點、難點：

　　理解文中含義深刻的句子，感悟道理。

　　學生準備：

　　預習課文蒐集貝利相關資料

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、出示圖片，猜猜他是誰?

　　2、簡介貝利相關資料。

　　3、揭示課題#課件# 導語：貝利的成功不是一蹴而就的，人們稱他為“足球皇帝”是對他的認可。可是在他成為天才的道路上經歷了許多的事情。今天，讓我們一起跟隨貝利回顧他的“天才之路”。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主感悟。

　　1、自讀課文，思考：天才之路是指什麼?

　　2、默讀課文，用“——”劃出回答這個問題的句子。

　　3、交流出示最後一節(指導朗讀)。“天才之路都是用愛心鋪成的，並且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆。”

　　4、小組學習：怎樣理解句中的“愛心”?你覺得它包含哪些方面?

　　5、學生交流。

　　(1)“愛心”——一顆樂於幫助別人、關心別人的善良的心。

　　(2)既包括別人對自己的關心，幫助，也包括自己的一顆感恩的心。文中具體指貝利的一顆對足球的熱愛之心、教練對貝利的關愛之心以及貝利對教練的感恩之心。

　　三、品讀課文，重點學習。

　　1、師小結，包含三方面內容：貝利對足球的熱愛教練對貝利的無私關愛貝利對教練知恩圖報

　　2、學習課文第1節，感受貝利對足球的熱愛之心。

　　(1)#課件# 導語：從哪裡可以看出貝利非常熱愛足球?

　　(2)學生默讀課文，要求：用“——”劃出文中描寫貝利執迷足球的句子並試著以朗讀理解。

　　(3)出示：“於是就踢塑膠盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼。”“他在巷子裡踢，在能找到的任何一片空地上踢。”

　　3、學習第2節，感受教練對貝利的無私關愛。

　　(1)學生默讀課文第2節，思考：教練是怎樣幫助貝利的?

　　(2)組織交流活動。“他發現這男孩踢得很是那麼回事，就主動提出送給他一隻足球。”

　　(3)認真讀第2節，找出貝利在受到教練的幫助後，具體的表現。出示：“小男孩得到足球后踢得更賣力了。”“不久，他就能準確地把球踢進遠處的隨意擺放的一隻水桶裡。”

　　4、學習課文第3-5節，瞭解貝利對教練的感恩之心。

　　(1)默讀課文第3-5節，概括貝利做了一件什麼事?(聖誕節時為教練的聖誕樹挖了一個樹坑，為教練祈禱祝福。)

　　(2)討論教練所說的.“的禮物”是指什麼?

　　(是貝利的一顆感恩之心。)

　　(3)說話練習。小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，說：“教練，聖誕節到了，我沒有禮物送給你，我願給你的聖誕樹挖一個樹坑。”教練把小男孩從樹坑裡拉上來，說：“我今天得到了世界上的禮物。明天你到我的訓練場去吧。”

　　5、師小結，引出貝利最後的輝煌成就。

　　導語：教練被小貝利的一顆善良的心感動了，提出帶小貝利進入訓練場的要求，這對小貝利來說，無疑是開啟他通向天才之路的大門，這是小貝利自己的努力換來的，當然也離不開教練。得到了這麼多人的幫助，小貝利終於成功了?引讀第7節。

　　四、昇華情感，拓展實踐。

　　1、回顧課文，總結內容。出示貝利成名後做的對社會有意義的事例，激發學生的認知。

　　2、學習完小貝利的故事後，要求學生在明理的基礎上，將平時難以開口的感激寫下來，作為情感上的共鳴。

蘇教通用語文四年級教學課件模板3

　　《清貧》

　　教學目標：

　　1、學習方某某甘於清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關係。

　　2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。

　　教學重點：

　　學習方某某甘於清貧的革命精神。

　　教學難點：

　　正確理解物質生活與精神追求的關係。

　　教學過程：

　　一、匯入新課。

　　交流課前收集的資訊，對方某某同志產生初步瞭解，激發興趣，匯入新課。

　　1、學生班級範圍內交流，互相補充。

　　2、教師補充，強調方某某同志的為人品質，匯入新課。

　　二、檢查預習，初步把握課文內容。

　　1、提問：方某某是一個怎樣的人?

　　2、板書課題。

　　3、自由交流。

　　4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出“清貧”。

　　三、再讀課文，深入瞭解課文主要內容。

　　1、學生帶著問題大聲朗讀課文

　　(1)什麼是清貧?

　　(2)文中哪些內容最能凸顯方某某同志的這一可貴品質。

　　2、集體反饋交流。

　　3、畫出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的批註。

　　4、集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養。

　　5、教師引導學生討論：你讀了這些文字有什麼感想?你覺得清貧這一可貴的品質對當時的革命有什麼意義?

　　四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。

　　1、找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀

　　2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什麼要這樣讀?

　　3、再次朗讀。

　　五、質疑，培養思維能力

　　1、學生交流課前和課中產生的問題。

　　2、互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。

　　3、教師質疑，落實課文選材教學。

　　(1)想一想：課文第8小節對方某某“家底”的補敘有什麼表達作用?

　　(2)志敏為什麼要堅持一種“清貧”的生活態度?

　　六、拓展，辯一辯。

　　1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎?

　　2、學生充分思考，辯論，教師最後做正確的引導。

　　七、作業

　　1、把文中的一樁趣事說給家長聽。

　　2、有人說方某某烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請寫一寫。