《鳳辣子初見林黛玉》教學設計
《鳳辣子初見林黛玉》教學設計
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《鳳辣子初見林黛玉》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳳辣子初見林黛玉》教學設計1
一、文字細讀
《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，選自中國古典小說四大名著之一《紅樓夢》第三回。細讀文字，有如下感想：（文字的教學價值）
（1）小說的三要素是人物、情節和環境。具體到本單元的教學重點則是兩塊內容：感受人物形象、體會描寫人物的方法。對於感受人物形象，閱讀理論告訴我們：讀者對於文字的接受程度在很大程度上取決於閱讀者的知識積累、人生閱歷等等。正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”！對於小學生來說，瞭解或者讀過《紅樓夢》原著的寥寥無幾，人生閱歷、人情世故上等積累更是缺少，讓學生鞭辟入裡地去分析人物形象，感受人物特點顯然超過了小學生的接受能力。所以這兩個目標中教學重點之一應該放在引導學生體會“作者描寫人物的方法”上。
（2）本文描寫人物的方法主要有：a、外貌描寫，分二個部分，一是“佩飾”“衣服”的描寫，二是身材容貌的描寫。對於這些語言，深究其深奧的意思沒有任何意義，老師的帶讀，讓學生透過自由朗讀的形式感受。b、語言描寫。王熙鳳在《紅樓夢》中被譽為“語言學家”，引導學生透過朗讀體會精彩的語言描寫方法是這篇文章的教學重點。對於王熙鳳的語言描寫，總共有三處：第一處：未見其人，先聞其聲，凸顯王熙鳳的囂張、地位不同；第二處，也是最精彩的一段話，總共四句話，要讓學生先分清，然後透過指導讀好這段話，進而體驗“話外之音” 也就水到渠成了！第三處：主要是讓學生透過藉助王熙鳳多變的表情、善於見風使舵的表現來讀好這段話，體會人物的形象也就不再難了。c、動作、神情描寫：透過王熙鳳的 “用帕試淚”“轉悲為喜” 和“攜”、“忙攜”等描寫，生動地表現了王熙鳳善於見風使舵、阿諛奉承的個性，應整合在朗讀中。d、側面、襯托描寫：比如賈母口中的王熙鳳、林黛玉眼中的王熙鳳描寫，以及眾人都是斂聲屏氣、恭肅嚴整如此的背景下，更能襯托出王熙鳳的張狂。
（3）文章的語言。本文用古白話文寫成，雖然在之前，學生對於古白話文已經有過接觸（例如《猴王出世》），但是這樣的語言無論在語音還是在語義理解上，對於學生來說都是有難度的，這樣的閱讀障礙是不能忽略的，教師應該教給學生合適的學習策略去解決。例如：媳婦、老婆、接見等詞語的古今異義，可以藉助註釋，聯絡上下文來理解；“恭肅嚴整如此”要用調整語言順序的方式來解決；“金絲八寶攢珠髻 朝陽五鳳掛珠釵……”等語言更多的是朗讀的音和節奏、停頓上的難點，需要用多種形式的朗讀（帶讀、對讀、引讀、配音樂讀）等方式來解決，進而體驗語言的美，欣賞語言。
二、教學目標：
1、識記生字詞。
2、能正確、流利地朗讀對王熙鳳肖像描寫的一段話。
3、初步感受王熙鳳的人物形象，初步體驗作者描寫人物的動作、語言、肖像等描寫人物的方法。
4、激發學生閱讀古典名著的興趣。
教學重點：感受王熙鳳的形象，體會作家描寫人物的方法。
教學難點：體會作家描寫人物的方法，並在習作中學以致用。
三、教學過程
（一）、匯入
1、導語：上節課我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和嚴監生，這節課我們來學習第三個片段，（板書課題）這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。
2、讀好課題
教師提示：請同學們注意這個引號，表示人物的外號，她的真名叫——
3、學習《“鳳辣子”初見林黛玉》課前提示，初步把握課文梗概
大家有沒有注意到課文前有一段話：選文前的學習提示很重要，能幫助我們更好地學習這篇課文。請同學們默讀這篇選文前的學習提示，等會兒請你來交流：你對這個故事有了什麼新的瞭解？
過渡：這篇課文描寫的就是王熙鳳和林黛玉初次見面的情景。讓我們來讀課文
（二）、初讀課文，整體感知
一）自讀課文。師出示自學要求：（幻燈片顯示）
1、思考：這個片段重點刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？
2、自學生字詞，想想朗讀時要注意那些字的讀音。
3、你認為哪一部分最難讀？為什麼難讀呢？
二）彙報交流
（2）交流自己認為要注意的字詞讀音。
（1）（出示幻燈片），抽生讀生字詞，再齊讀。
（2）抽生回答思考題，師小結板書：
外貌
王熙鳳 語言
動作
（3）難讀的地方：為什麼難讀？
三）指導朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。
1）、投影課文中第一自然段中描寫外貌的句子，自由練讀
這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊繫著豆綠宮絛雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。
2）教師帶讀。
3)生練讀
4）、指名讀，讀通順。
3、教師引讀，引導學生欣賞：頭上戴著 綰著 項下戴著 裙邊繫著……等描寫的準確和用詞的精妙！
4、請學生當小老師引讀，同桌接讀，品味語言之美。
6、欣賞、積累對聯。
教師過渡：其實在這段精彩的描寫中，還藏著三幅對聯呢？
一雙丹鳳三角眼
兩彎柳葉吊梢眉
身量苗條
體格風騷
粉面含春威不露
丹唇未啟笑先聞
先抓住第一組：透過上下引讀，感受對子的特點：字數相等，詞性相對、內容相關！
7、整體讀
這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊繫著豆綠宮絛雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
8、教師小結、過渡：
這樣讀名著，與我們平時讀其他的材料不一樣，越讀越有韻味了！
（三）讀著讀著，你彷彿看到了一個怎樣的王熙鳳？（生自由說）師：請你們把自己說的詞板書在黑板上。（高貴、美麗、講究、放縱）
（四）師：默讀課文，從她的言行舉止中，還感受到她四什麼樣的人？
1、生自由說（熱情、有氣勢、巴結、炫耀權位、討好）
師：也請你們板書
2、師：從哪裡看出她在討好賈母？
生自由說
師總結：神態、動作、語言（結合幻燈片顯示下列句子）
語言：
師：從哪裡的語言中看出？
天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏去世了。
動作：
這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下。
說著，便用帕拭淚。
神態：轉悲為喜。
（五）想一睹鳳辣子的風采嗎？——播放電視劇《紅樓夢》中的有關影片片段：注意人物的神態、動作、語言。
師：現在用一個詞概括“鳳辣子”是個怎樣的人。
生概括
師：把你們說的都板書在黑板上。
（六）小結：
1、 曹雪芹透過小廝興兒對王熙鳳有一大段絕妙的評論
2、寫法：正面描寫和側面描寫
（七）課文延伸
1、欣賞《紅樓夢》第40回中劉姥姥的表演引起眾人大笑的場面，推薦學生讀《紅樓夢》。
2、仿寫人物片段（猜猜他是誰）
《鳳辣子初見林黛玉》教學設計2
教材分析：
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。透過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使弄權勢、炫耀特權和地位的人物形象。
教學目標：
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2．透過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。
3．激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學重點：
抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鑽狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特徵。
教學難點：
1．指導朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學習作者抓住人物特點刻畫人物的方法。
教學過程：
一、談話匯入
1．各位同學，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些瞭解？
今天我們就一起去走進紅樓夢的一個片段，領略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預習
老師瞭解到，課前我們已經讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯的詞語，指名讀一讀。
一語未了 媳婦 來者系誰 繫著 攜著 拭淚 斂聲屏氣
2．評議
三、初步感知形象（抓外貌）
1．在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什麼特點？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）
教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多麼貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什麼？（描寫特點）這些句子字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海裡出現了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。
四、進一步感知人物形象（抓語言）
1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，和同學交流。
2．指導學生彙報交流。
句1：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什麼？）教師指導，總結:
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關係學家。指導朗讀。
（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）
句2：忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）
(2)王熙鳳為什麼而悲？為什麼而喜？指導朗讀。
(3)從轉悲為喜中，你又體會到什麼？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……” 體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。
句4：“一語未了，只聽後院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什麼印象？（交流）
（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評論
六、小結
讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、複雜的角色，我們僅僅讀了這麼一個片段，就對她有了這麼多的瞭解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才幹超群，是個“脂粉英雄”。難怪有的紅學評論家一生研究鳳姐，最後得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”的結論。
教學反思：
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，採取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文向我們展示了一個口齒伶俐、善於阿諛奉承，刁鑽潑辣、見風使舵，喜歡使權弄勢，炫耀特權和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別採用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學中我也刻意從這三方面入手突破教學重難點。
現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉化學生的學習方式。本課在學生學習方法上力求體現：
1．重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。
2．師生共創情境。為了讓學生更好地學習課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學生觀看剪輯自電視連續劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學生帶入學習的氛圍，讓學生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養成他們對於優秀文學作品細細品讀的習慣。
課標十分強調語文教學“以讀為本”，因此在本課教學中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。
在學生初步地理解了《紅樓夢》的大概內容後，再讓他們回到課文中，進一步感受王熙鳳的人物形象特點。為了突出她的特點，我讓學生練習朗讀，使他們在讀中學習表達。同時檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課文和學習完生字詞後，我再讓學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。看完後指導學生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設計充分培養了學生的語言表達能力。突破了本課的重點。
但在教學過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對於學生來說非常陌生,這些詞語學生根本就理解不了。對於這種半文言文文章學生到底對文字的理解要到什麼程度？可能是一個較難把握的尺度。
由於借班上課，對學生的情況也不甚瞭解，所以在學生自學能夠到何種程度把握不到位，以至於出現前松後緊的情況，到最後還有一部分教學內容沒能完成，未能完全達成教學目標。也許，這就是教學吧，一門永遠帶有缺憾的藝術。
《鳳辣子初見林黛玉》教學設計3
【教學思路】
“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由於這個片段節選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學生可讀、愛讀、會讀便成為我教學設計中的重頭戲！於是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致瞭解解這個片段寫了誰？寫了她的什麼事？接著指導學生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導學生談人物對話，感受王熙鳳善於察言觀色機變逢迎的性格特點；最後讓學生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。
【教學過程】
一、匯入
上節課，我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監生。這節課我們將學習的第三個片段是節選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家開啟書。
二、自讀課文、初步感知
１、先自己試著這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什麼事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關係，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。
２、誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什麼事？
三、交流學習、讀中感悟
１、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕一語未了斂聲屏氣仍送至
丫環（輕）威不露朝陽撒花
２、這些老師想提醒大家的，同學們都想到了，老師這裡有幾個詞語，相信你們一定能讀準確。
（齊讀、指名讀、齊讀）
納罕皆斂聲屏氣媳婦風騷
老祖宗攜著
３、師：同學們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？
（需要幫助）
４、師：不好讀的原因是什麼？不認識字？
這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點。
（師範讀，生跟讀。）
５、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習多讀幾遍，就一定能讀好了，練習一下吧！
生練讀。
６、師：誰有勇氣來試一試。
（指名讀。）
７、師：剛才有同學提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什麼樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：
（具體解釋：“髻”和“釵”。）
你們讀懂了哪一點呢？
生各抒已見。
師：我們雖然只零零星星地讀懂了那麼一點兒，但這並不影響我們讀這部分文字會有一種強烈的感覺，感覺王熙鳳這身穿著打扮：…………
生各抒已見。
師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈……
８、過渡：
下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什麼不懂的？
生質疑；解釋“嫡親”。
９、師：要想弄清這個詞的意思就必須弄清楚人物之間的關係：賈母和林黛玉的關係，王熙鳳和賈母的關係，王熙鳳口中的姑媽指又是誰，她和賈母、林黛玉的關係？
師：這裡：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………
嫡親是賈母兒子的…………
１０、過渡：
詞語會讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個片段，王熙鳳向來是個有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？
生：語言、動作、情態變化。
師板書：
圓滑、有心機
１１、師總結：
賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學們剛才說的圓滑、有心機。
１２、你們想一睹鳳辣子的風彩嗎？
（出示電視片段。）
三、分角色朗讀、加深印象
１、同學們先分角色在小組內練讀整個片段。
２、指名上臺表演朗讀！
四、總結寫法
本單元體會作家描寫人物的方法是我們學習目標，課文透過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特徵：一是正面描寫、二是側面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側面描寫。
《鳳辣子初見林黛玉》教學設計4
教學目標：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、透過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學預設：
課前談話：（嚴監生伸出兩個手指的造型，是他吝嗇至極最有力的證明；廉頗這個人物出自《史記》將相和，他和令相如文武相當，輔佐了趙王；張飛這個人，用一個詞形容他，就是莽撞，不過，很講義氣，是劉備的左膀右臂；武松力大無窮，可制服老虎。所以後來才有根據這個人物而創作的一句俗語，明知山有虎，偏向虎山行；林黛玉是清朝文學家曹雪芹的曠世鉅著《紅樓夢》中的主角之一，美麗絕倫，多愁善感，體弱多病；母親去世後，到當時的名門望族賈府，投靠她的親外婆賈母，繼而也和賈寶玉之間演繹了一段悲劇愛情。王熙鳳也是《紅樓夢》中的主要人物之一，她是賈府地位最高、權勢最大的賈母的孫媳婦，也是賈府的.大管家。是你們的閱讀積累很不錯，看來作者傳神刻畫的一個個栩栩如生的形象深深的留在了我們的心裡。課始談話:剛才我們也提到了曹雪芹的《紅樓夢》，這部作品裡塑造了許許多多鮮明的人物形象，有名有姓、有獨特個性的就有200多個！尤其是這樣一個人物（課件出示：“鳳辣子”）。更堪稱是經典中的經典，幾百年來一直被人們所津津樂道。這個人物怎麼會有如此大的藝術感染力呢？那就要走進今天的課文，去深入研究一番好嗎？
一、課題匯入，總體把握。
1、出示課題，朗讀。從課題中，你讀懂了些什麼？預設：
（1）“鳳辣子”是綽號。師接問：怎麼會有這麼個綽號呢？你們能不能大膽猜測一下，這是一個怎樣的人？抓住“辣”字猜測熱情、放縱、潑辣。
（2）這是王熙鳳第一次見到林黛玉。
師講解：這篇課文節選自紅樓夢，講的正是鳳辣子頭一回與林黛玉見面場景，再來讀讀課題。
2、王熙鳳究竟是不是你們所猜測的這樣一個人呢？我們不急著下結論，讓我們到字裡行間去探究。開啟語文書吧！自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
二、初讀交流，初步感悟形象
（一）外貌中體會高貴、美麗、講究。
1、這是一篇古白話文，課前預習過課文了吧，讀起來覺得難嗎？哪一段文字你花的朗讀時間最多？（第一段）我也有同感，（出示句子）。自己再快速練讀。
2、生讀，其他同學傾聽讀音是否正確、停頓是否合理，聲音是否響亮？
正音，齊讀
3、 對比朗讀。老師覺得這段描寫王熙鳳穿著打扮的句子，難讀難理解，我索性大著膽子進行了改動，請看我的創作：（出示句子）
我這樣寫，你感覺怎樣？再對比出示原文，引讀。（板書：打扮 美麗富貴）
4、不僅如此，她的相貌也非同一般，書上是這麼寫的，出示句子。齊讀。（預設：美麗、高貴、雍容華貴）
難怪林黛玉見到了暗暗誇她：讀句子。
（二）言行舉止中談第一印象。
1、你們把如此難讀的一段話讀通順了，並且用心感悟了，真棒。真正認識一個人，還要聽其言，觀其行。默讀課文，邊讀邊劃出描寫王熙鳳語言、動作、神態的句子，選擇其中一處，思考一下你從中感受到她是怎樣的一個人？可在書上畫畫寫寫（板書：語言、動作、神態）
2、把你的想法在四人小組中交流一下。
（三）研讀言行，體會人物性格
句子1：這熙鳳攜著黛玉的手,……便用帕拭淚.
（1）說一說你的理解。師：我採訪一下其他同學，王熙鳳怎麼誇林黛玉的？最關鍵的一句。什麼叫做“標緻”？假如你就是在場的林黛玉，聽了這番誇獎，心情怎樣？
（2）再讀讀句子，王熙鳳僅僅誇了林黛玉一人嗎？現場還有誰也高興？為什麼？王熙鳳一句話，把大家都給高興壞了！這樣一個王熙鳳，你想送給她什麼詞語？（能說會道，阿諛奉承、八面玲瓏）
（3）從提示語中，還能讀懂什麼？“攜”熱情，“喜，悲”變化快
（4）這麼經典的文字，可不能缺少了精彩的朗讀表演，推薦一位朗讀好的同學，為我們展示這段文字。
（5）快速瀏覽，心裡默默找一找幾處字數不多但絕對是非常傳神的神態描寫還有嗎？交流。
句子2：這王熙鳳聽了，忙轉悲為喜……
（1）你的理解是什麼？（你也關注了語言，有沒有抓住其他關鍵詞呢？）
（2）這一段文字，我們能夠聯絡上下文一起來品讀，會更加有意思。出示文字。（王熙鳳先是笑，然後轉喜為悲，然後轉悲為喜，神態變化如此之快）討好賈母
句子3：妹妹幾歲了？現吃什麼藥……
1、你體會到什麼？你具體是從哪裡感受到的？
預設：從王熙鳳的一連串的問題中。師：王熙鳳對林黛玉是噓寒問暖啊。還有誰找到這個句子了？出示句子。這位同學，從王熙鳳這裡的語言中感受到她對林黛玉的關心。還有補充嗎？
預設：從“又攜黛玉之手”的攜字看出了熱情。師：這真是一個親暱的動作呢。同學們，來讀這段文字，注意，把這份熱情和關心讀進去。齊讀
2、師：這王熙鳳真是一個語言學家，短短五六十個字，卻關心到了林黛玉的方方面面，真是熱情。假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來乍到，聽到王熙鳳說這段話，你的心情怎樣？
預設：很感動、很溫暖。
3、透過上面的學習，我們瞭解了王熙鳳能說會道，阿諛奉承。那，王熙鳳問了這麼多問題，還有沒有什麼言外之意呢？原著中，鳳辣子說完這段話之後，接下來的內容是：出示句子。指名讀。
師：這王熙鳳，她似乎根本不想知道答案。那她攜我之手問我這一連串的問題，肯定是別用用意啊！再讀一讀這段文字，關注著王熙鳳問這些問題的細節，思考一下，她的用意到底是什麼呢？同桌討論一下
4、師：有的小組討論很熱烈，好的，我們來交流一下。把你們的想法說出來呀！你說。預設：炫耀自己、討好賈母、籠絡黛玉（板書）
5、同學們，經過你們的解讀，我感到王熙鳳這個任務真不簡單，難怪有外號“鳳辣子”。一個個生動鮮明形象的吸引了很多中外藝術家把《紅樓夢》搬上了銀幕，電視演員研究了整整三年多的《紅樓夢》，他們是怎麼來演展現這一幕的？關注演員的神態、動作、語言。播放片段
6、再來看文字，你從中讀出了怎樣的王熙鳳？
7、現在，再來看這一段文字，你從中又解讀出一個怎樣的王熙鳳？（見風使舵、討好老祖宗）板書
8、如此個性鮮明的一個人物，光分析還真不夠，我們也來合作體驗一番，女生讀王熙鳳，男生做一回賈母。可以加上你們的動作。
三、總結寫法，深化主題。
1、讀書百遍，其義自現，王熙鳳這樣一個複雜的形象，竟然被你們一一破解了。我們從她的穿著打扮中體會到她的美麗與高貴，細細品讀她的言行舉止後，又感受到她熱情和關心人的背後的那種巧言討好、阿諛奉承，見風使舵。在反覆咀嚼中，我們品味出了王熙鳳的多面的形象，真不愧為一個“辣”字了得。
怪不得，有一個人研究了一輩子“鳳辣子”最後他說了一句話送給大家“恨辣子，罵辣子，不見辣子想辣子”。說明“鳳辣子”這個人物不是簡單地用“好人”和“壞人”所能概括地。《紅樓夢》像這樣精彩的人物描寫還有很多，請大家在課外閱讀古典文學名著《紅樓夢》，盡情欣賞吧！
一 教材簡析：
本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文“作家筆下的人”中的一篇人物片段描寫，《“鳳辣子”初見林黛玉》。這篇課文重點寫的是“鳳辣子”與林黛玉第一次見面的情景。作者採用正面描寫和側面描寫的方法向我們展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵的人物形象。
二 學情分析：
對於五年級的學生來說，《紅樓夢》並不陌生，但是，要透過品味文字語言來解讀人物的性格，對於十幾歲的孩子們來說並不輕鬆，因為孩子的思維畢竟要單純些，這個人物相對複雜一些。
三 教學目標：根據本課的內容和學生的實際，我設計的本節課的教學目標是：
知識與技能：
正確讀出描寫王熙鳳外貌的句子。
過程與方法：
讓學生在朗讀、探究、交流中理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象。體會作者刻畫人物的方法。
情感、態度、價值觀：
激發學生在以後的學習生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
四 教學重難點：難點是外貌描寫的段落。重點是理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象，體會作者刻畫人物的方法。
五、教法過程反思：
（一） 初讀以後直接切入難點，首先突破朗讀的難點，帶讀字的正音，朗讀的適當節奏把握的指導。理解的難點，這些配飾大概只有紅學專家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時間有有限，我們透過比較句子的傳統辦法，引導學生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準，讀順，讀美的層次上體現不明顯，在於設施可以再細化一些，注意朗讀的層次性，使語言的訓練更為有效。
（二）突出重點：從正面描寫和側面描寫探究人物性格在這個環節，我主要以學生充分品味文字語言為主，透過品味、研讀、析詞、等教學手段讓學生體會文字語言的精妙。
1首先從體現王熙鳳性格的語言描寫入手，領略王熙鳳的說話藝術。重點理解“標緻”、“嫡親”，體會她說話得體，討賈母歡心的特點。
2、再透過抓動作神態等關鍵詞，上下文聯絡進一步體會，感受王熙鳳的阿諛奉承，見風使舵。
3、抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價等側面描寫語言，要學生體會到側面描寫對於刻畫人物的重要性。
4、在第三個語段也是頗難理解和體會，因為表面上表現出鳳辣子的熱情和關心，其實又並不簡單，試教幾次總感到不理想，最後我們採用了學生對全文的人物形象有了一定的理解後，再透過補充原文後半部分讓學生領略文字刻畫人物的高超本領。在調研課上感覺突處理的略顯倉促，課後反思對文字的補充，可以從賈母的角度來考慮，讓學生更直接感悟王熙鳳的阿諛奉承。
5、最後讓學生觀看剪輯自電視連續劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學生帶入真實的情境中去再次認識王熙鳳這個人。進一步激發學生閱讀名著的興趣，這一環節起到了加深文字的作用，但最後沒有落實到度，對文字的迴歸不夠到位。
《鳳辣子初見林黛玉》教學設計5
【設計理念】
1、三個維度教學目標的整合：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標整合在全課之中，分三個層次透過各種形式的讀逐步達成，過渡自然，層層遞進，追求教學“無痕”的效果。
2、教師、學生、文字的融合：體現大語文觀，課堂中的人、課文中的人、生活中的人融為一體，追求“人即是課，課即是人”的無課境界。
3、課內外閱讀與寫作的結合：課堂內外讀寫緊密聯絡，有字書與無字書的閱讀互相補充，閱讀與寫作相輔相成，追求課內外讀寫實踐的一體化。
【教材分析】
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。透過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文透過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特徵，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
３、認識課文中的7個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學習重難點】學習透過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
【教學準備】
１、蒐集有關《紅樓夢》的資訊，注意蒐集有關賈母、王熙鳳的資料。
２、查字典或聯絡上下文，理解文中的生詞。
【課時安排】１課時。
【教學過程】
一、談話匯入
1、談話：
在這學期的語文學習中，我們結識了很多性格鮮明、各具特色的人物，你對誰比較感興趣？今天我們進入紅樓夢中的賈府，認識一下曹雪芹筆下的精彩人物——“鳳辣子”（板書課題）“鳳辣子”初見林黛玉，體會作者描寫人物的方法。
2、解題：
鳳辣子第一次見林黛玉
3、交流課前蒐集的資訊：
這個片段選自我國的古典名著《紅樓夢》。對於紅樓夢，你有什麼瞭解？
4、教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族……
5、置疑：
“鳳辣子”指誰？為什麼稱她為鳳辣子？
6、判詞：王熙鳳（過渡語：為什麼稱王熙鳳為鳳辣子？請同學們到課文中尋找答案吧）
二、通讀課文，整體感知
１、要求：
⑴讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
⑵遇到不理解的生詞可透過查字典或聯絡上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
⑶不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
２、檢查學生讀書情況：
指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，並適當解答同學們的有關疑問。
３、再讀課文，思考：
王熙鳳給你留下了什麼印象？
４、小組討論，選代表發言。
三、深入讀文，探究性格
導語：
王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強幹，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那麼，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。小組討論後，選代表發言。
以下教學分三塊，分別從外貌、語言、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
１、外貌描寫——美麗：
⑴同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
⑵為什麼要描寫王熙鳳的外貌？（漂亮、華麗、講排場、奢侈、在賈府的地位很高）
（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的特徵進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特徵寫。）
（3）師評價：同學們說得非常好。老師在讀這篇課文的時候也是這樣想的。我們讀文章，就應該這樣，透過表面看背後，透過文字看實質。
（4）指導學生朗讀。
２、語言描寫——放縱，逢迎：
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。
⑴“我來遲了，不曾迎接遠客！”
①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什麼印象？
②王熙鳳又給林黛玉留下了什麼印象？
（放誕無禮）
③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什麼意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。
④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。
出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”
⑵“天下真有這樣標緻人兒……怎麼姑媽偏就去世了呢！”
①“真”去掉有什麼不同？
（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚歎。）
②從“才”字你體會到了什麼？
（有相見恨晚之意。）
③你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴裡心裡放不下。”這句話的意思嗎？
（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力讚美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度讚美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至於揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關係專家！她深諳如何掌握住人際關係的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）
④最後“鳳辣子”為什麼又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這麼命苦，怎麼姑媽偏就去世了呢！”
（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心裡必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之後，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，於是就搶在前頭，轉喜為悲。）
⑶“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”
①過渡：
“鳳辣子”因為“來遲了“，並不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她並不慌張，並沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！
②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯絡賈母的地位想想。
（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）
⑷“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”
①如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？
（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）
②練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特徵。
３、動作描寫——圓滑：
⑴讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。
⑵從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什麼印象？
⑶把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。
⑷小組練習後再表演。
四、看《“鳳辣子”初見林黛玉》的影片
過渡：賈母在賈府中是最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，便在賈府中站穩了腳跟。所以王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。正像同學們所說的“圓滑”。
這個片段中有王熙鳳放誕無理的笑聲、華麗漂亮的外表和她圓滑世故的話語，還有一個美麗標緻的林黛玉，大家想不想親耳聆聽、親眼目睹呀？
五、小結：
作者是怎樣刻畫王熙鳳這一人物形象的？（課件）
六、思維拓展：
1、進一步瞭解紅樓夢中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙鳳的形象。
2、猜人物：
七、作業：
1、這樣一個精明強幹的女大管家是怎樣高踞在賈府幾百口人的管家寶座上呼風喚雨的？是怎樣加速賈府的敗落，最後落得個“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場的呢？請同學們課後閱讀《紅樓夢》，沒讀過的儘快去讀，讀過少年版的可以去讀原版。
2、完成練筆。
附板書：“鳳辣子”初見林黛玉
外貌描寫→漂亮、華麗、地位高
語言描寫→不拘小節、虛偽、機變逢迎“
動作描寫→察言觀色、圓滑
《鳳辣子初見林黛玉》教學設計6
教學目標
1、透過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2、掌握閱讀名著的方法，激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。
3、體會作家描寫人物的方法，並能在今後的習作中學習運用。
教學重難點
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學準備：教學課件
教學時數：1課時
教學過程
一、匯入新課。
1、理清人物關係，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內容。
（2）生讀並談感受。
2、長相方面
（1）課件出示：王熙鳳長相內容。
（2）生讀並談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。
預設一（出示課件王熙鳳神態變化）
（1）生關注王熙鳳神態的變化，並談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？
預設二（出示課件王熙鳳語言一）
（1）你覺得誰聽了這話會高興？
（2）生談對王熙鳳的感受。
預設三（出示課件王熙鳳語言二）
（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？
（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什麼？
五、總結閱讀及寫作方法。
1、閱讀方法：透過文字表面，探究人物內心。
2、寫作方法：透過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。
六、課後作業。
1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，瞭解王熙鳳的另一面。
2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。
板書設計：
“鳳辣子”初見林黛玉
美中含威
美若天仙
熱情好客 阿諛奉承
細心周到 炫耀權威
關心他人 口是心非
《鳳辣子初見林黛玉》教學設計7
教學目標：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、透過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學過程：
一、談話匯入。
上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。
二、檢查預習。
昨天老師已經佈置預習，要求你們把課文讀正確，讀通順。現在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。
三、初步感知形象（抓外貌）
1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什麼特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多麼貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什麼？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海裡出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。
（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。
四、進一步感知人物形象（抓語言）。
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批註，和同學交流。
2、彙報交流。
句1：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算見了……”
（1）讀，談想法。
（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什麼？)
（3）彙報：你品哪句，品出了什麼？
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人誇張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關係學家。指導朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）
3、繼續彙報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）
句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”
(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）
(2)王熙鳳為什麼而悲？為什麼而喜？指導朗讀。
(3)從轉悲為喜中，你又體會到什麼？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。
句4：“一語未了，只聽後院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什麼印象？（交流）
（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是透過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。
2、師：編導根據曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄影，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放影片選段）
六、推薦名著。
演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀。《紅樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課後去讀讀。
《鳳辣子初見林黛玉》教學設計8
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
３、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學習重難點】學習透過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
【教學準備】
１、蒐集有關《紅樓夢》的資訊，注意蒐集有關賈母、王熙鳳的資料。
２、查字典或聯絡上下文，理解文中的生詞。
【課時安排】１課時。
【教學過程】
一、激趣匯入
１、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。透過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。
２、交流課前蒐集的資訊。
３、教師補充：
《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文，整體感知
１、這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音：
⑴ 讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
⑵ 遇到不理解的生詞可透過查字典或聯絡上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
⑶ 不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
２、檢查學生讀書情況：
指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，並適當解答同學們的有關疑問。
３、再讀課文，思考：
王熙鳳給你留下了什麼印象？
４、小組討論，選代表發言。
三、深入讀文，探究性格
導語：
王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強幹，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那麼，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。
以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
１、外貌描寫──美麗：
⑴ 同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
⑵ 為什麼要描寫王熙鳳的外貌？共3頁，當前第1頁123《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計 相關文章:《景陽岡》教學反思祖父的園子教學實錄中國一日 課文五年級下冊《人物描寫一組》教學設計《葉公好龍》教案2、暖流《我愛你，漢字》教學設計祖父的園子檢視更多>> 小學五年級語文教案
《鳳辣子初見林黛玉》教學設計9
教材分析：
《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教版五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，採取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中加以運用。
《“鳳辣子”初見林黛玉》節選自《紅樓夢》第三回，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。透過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善於阿諛奉承、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文透過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特徵，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。
學情分析：
班上絕大多數同學已經具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，五年級學生對於《紅樓夢》並不熟悉，課文又是節選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學生沒有關於《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解更為不易。
教學目標：
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、感受王熙鳳的人物形象。
2、理解課文內容，學習作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。教學重難點：
重點：讀通課文，透過課文中的相關描寫感受王熙鳳這一人物形象。
難點：學習作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。
設計理念：新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀。”所以，本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導並舉，突出學生的自讀感悟，同時採用趁熱打鐵策略激發學生閱讀原著的的興趣。教學過程：
（一）、匯入課題,猜測王熙鳳性格。
1、這節課我們一起來學習《“鳳辣子”初見林黛玉》。
2、這篇課文節選自我國古典名著《紅樓夢》，“鳳辣子”就是王熙鳳，是《紅樓夢》中的一個主要人物。有些文章的題目可以啟示我們課文的主要內容。從這課題目中你可以知道什麼？（課文主要內容）
3、從“鳳辣子”這個詞猜測一下王熙鳳是個怎樣的人？
【開門見山直接匯入新課後，我讓學生針對“鳳辣子”這一綽號來猜測王熙鳳是一個怎樣的人。一方面對人物有一個模糊的意象的感知，另一方面也讓學生形成閱讀期待，以提高讀課文的興趣。】
（二）、初識王熙鳳，觀其形。
1、說實話，讀了這段描寫，王熙鳳頭上戴的、裙邊系的、身上穿的我也不太能讀懂，但這並不影響我們對課文的理解。從這段描寫中，我們可以強烈的感覺到王熙鳳這身穿著打扮怎麼樣？
學生說，自己板書。
【設計意圖：語文字身就具有模糊性，對於這段肖像描寫，一般人都很難想象到王熙鳳的打扮到底什麼樣子，只有紅學家們才去研究。但不影響理解，所以我讓學生從外貌上初步感受人物形象並將自己的感受寫到黑板上，從這一細節讓學生充分享受到當課堂主人的快樂。】
（四）、又識王熙鳳，聽其言。
【設計意圖：在這個環節中，我重點引導學生聚焦另外一些本階段能讀懂而且有待讀透的文字，即抓住對王熙鳳的語言、神態描寫來體會她的形象。】
1、文中不僅寫了王熙鳳的穿著打扮，還寫了她的語言、神態，默讀課文，想一想她究竟是個怎樣的人。（熱情、關心別人、開朗、放縱、會說話、會討人喜歡）
2、很多同學說她很熱情，很關心人，那你們主要從哪裡感受到的呢？請你們再一次瀏覽課文，找出你們覺得體現王熙鳳關心、熱情的那些句子，把它劃下來。
（1）、課件出示：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什麼藥？在這裡不要想家。要什麼吃的，什麼玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
有人說王熙鳳是一個語言學家，會說話，這一段話也就五六十個字，但是她關心到了林黛玉的方方面面，你們每一個人讀一讀這段話，呆會兒我們交流，它關心到了哪些方面呢？
（年齡、學習情況、身體狀況、日常生活）
（2）、假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來乍到，來到榮國府，心理是很複雜地，聽到王熙鳳的這段話，你會怎麼想？然後指導學生把這份熱情和關心送進文中讀出自己的理解。
（3）創設情景，師生對話。
師：請問妹妹幾歲了？她上過學嗎？現在吃什麼藥？
師：王熙鳳不是明明已經問了，怎麼就不知道呢？為什麼呀？
啟發學生如果王熙鳳真的想知道答案，就剛才，我們讀的這段話裡邊有一個地方肯定要停頓，哪一個地方？如果她真的想知道答案，哪一個地方她必須停頓啊？
師：對啊，三個問題提完了肯定要停一停聽林黛玉回答。如果她很想知道答案，在這段話裡邊估計她要停三次，對不對啊？每一個問題後面都得停一停。但是，王熙鳳根本沒有停下來，因為她根本不想知道答案，因為她說這段話別—有—用—意。那麼她說這段話用意何在，用心何在呢？小組討論一下。
（小組討論，師巡視）
（她在討林黛玉喜歡，讓林認為她很熱情。）（她在炫耀自己的權勢）（在討好賈母，讓賈母知道她跟賈母一樣關心林黛玉）
結合學生的交流追問、點撥：就這一段話裡邊你從哪個關鍵詞看出她在炫耀自己的地位？（只管）
現在你認為王熙鳳是個怎樣的人？
【設計意圖：這裡採取演一演的方式，創設讓學生一口氣回答我一連串問題的情景體驗，讓學生在手足無措中去體驗王熙鳳對黛玉的關懷備至並不是真關心她，而是表演給眾人看的一場戲罷了。這裡尊重學生學習的真實狀態，抓住文字的細節，揭示矛盾，引發深思，引領學生從偏差走向正確，由淺表逐步深入，對人物的認識也逐漸豐滿，從中感受讀書的樂趣。】
3、你從哪裡看出她很會說話，很會討人喜歡呢？默讀課文，邊讀邊畫。
生自學交流
（1）、（課件出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。
（誇林黛玉長得標緻，討林黛玉喜歡；
生：她故意裝作流淚來討好賈母讓她知道她很關心林黛玉。
靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎麼樣的？（天下最標緻的人物）
（體會：因為賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來了。
板書：語言、動作
（2）、（課件出示：賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打。”
（學生朗讀賈母與王熙鳳的對話）注意王熙鳳的兩個動作──用帕拭淚、轉悲為喜。板書：神態
（3）、細讀之後，你對王熙鳳這個人物有什麼印象？她是怎樣一個人？（虛偽、假情假意）
生說，板書
【設計意圖：王熙鳳是《紅樓夢》中的“語言學家”、“心理學家”。她的言語中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學生的年齡特點和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那麼，從這些語言中，學生到底能感覺到一個怎樣的王熙鳳？這就是我們所需要了解的學生的“前體驗”。在孩子的心中，王熙鳳這樣說，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關心人的，這是學生原始的真實的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎。我們不能過早地將“奉承”告訴學生。也正是這些原始真實的感受，才有了王熙鳳豐滿的形象。】
（五）、再識王熙鳳，側面觀。
【設計意圖：抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價等側面描寫語言，要學生體會到側面描寫對於刻畫人物的重要性。】
我們透過對王熙鳳的肖像描寫、語言、動作、神態描寫對王熙鳳有了一定的瞭解，像這樣直接寫王熙鳳的描寫叫正面描寫。除此之外，從別人的話中或別人的心理活動中也能看出王熙鳳的為人，叫側面描寫。默讀課文，找一找，畫一畫。
（六）、拓展閱讀，引向課外
【設計意圖：從外表言行，學生心中有了一個豐滿的王熙鳳形象，那麼，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀彷彿是一扇窗子，打開了窗子，學生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子裡的閱讀給予學生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發了學生的閱讀期待，讓語文課堂最終迴歸到學生的課餘生活中去。】
師:你看,我們細讀之後對王熙鳳有了很深的認識,如果你再細讀課文,透過林黛玉的思忖、納悶,透過賈母對王熙鳳玩笑般得評價,你會對王熙鳳有更新的瞭解。經典就是值得這樣一讀再讀,而且我們沒遍讀的時候最好帶著不同的任務不同的問題,這樣讀書才有收穫。有一個人讀了一輩子紅樓夢,最後他是這樣評價王熙鳳的。課件出示:恨鳳姐,罵鳳姐,不見鳳姐想鳳姐。可以說對王熙鳳這個人,我們不能簡單的用好人獲壞人來概括她。如果你讀完整本《紅樓夢》,對王熙鳳這個人物還會有其他的理解,要了解王熙鳳,走進《紅樓夢》。
走進《紅樓夢》,你還會讀到"高傲人性、多愁善感卻又聰穎純真"的林黛玉,你還會讀到心地善良、性格叛逆卻又聰明靈秀的賈寶玉,走進《紅樓夢》,品味人物描寫,精彩無限。
《鳳辣子初見林黛玉》教學設計10
本冊課本第五組的單元主題是“古典名著之旅”，單元重點是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
單元重點：這些人物有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
教學目標：
1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達到有感情的地步，側重於感受人物的表現方法，確保重點的落實。)
2.感受人物形象，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，進一步體會這樣寫的好處，並學會運用。
3、激發學生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術魅力。
教學重點：
描寫人物的方法
教學難點：
王熙鳳肖像部分的朗讀。
課前準備：
充分預習課文，瞭解簡單的人物關係
三年級上冊第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。
五年級下冊第五組：理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法。並在習作中加以運用。
教學設計：
一、匯入新課
1.同學們，在以前的語文學習中，我們認識了不少的人物形象。
出示晏子的語言：
師：這就是《晏子使楚》中晏子的語言，從中你看到了一位怎樣的晏子?
生說，出示圖片。
師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。
出示《地震中的父與子》中父親的外貌：
師：從這段描寫中你又看到了一位怎樣的父親?
生回答，出示圖片。
師：這就是那位實現對兒子的承諾，決不放棄的父親。
出示武松的動作描寫：
師：透過對武松的動作描寫，你又看到一位怎樣的武松呢?
生說，出示圖片。
師：這就是勇敢機敏的武松。請看，從語言、外貌、動作的描寫中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進《人物描寫一組》的第三個片段《鳳辣子初見林黛玉》，認識一位新的人物形象——王熙鳳。
【設計意圖：用出示人物的語言動作來猜人物並說人物形象的方法來匯入新課，不僅複習了舊知，與前面的內容建立了聯絡，而且貼合本課的教學重點。】
2.板書課題，齊讀課題。
師：鳳辣子就是王熙鳳，那麼為什麼不說王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯絡預習情況回答。
生思考回答。
師：題目中的一個鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，透過學習課文，我們會認識一位更加鮮活的王熙鳳。
二、學習課文
1..初讀課文，掃除閱讀障礙。
師：這個片段很拗口，下面請同學們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。
出示字詞：
liàng liang xì jì
身量打量來者系誰裙邊繫著
納罕恭肅嚴整斂聲屏氣
放誕無禮潑皮破落戶兒
嫡親
媳婦老婆
攢(cuán)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng )珞圈玫瑰佩
窄裉(kèn)襖銀鼠褂洋縐(zhòu)裙
(設計意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關係，第四組是古今異義的詞語，第五組是難讀的短語(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學生能後讀通順)，解決了這些詞語可以有效降低學習的難度，解除學生的畏難心理。)
2.研讀課文，感受人物形象，體會人物描寫方法。
師：解決了這些難讀的詞句，我們再來讀課文會容易一些，找三名同學接讀課文，要求字字入目，其他同學邊聽便標記一下描寫王熙鳳外貌、語言、動作的句子。
生交流圈畫的句子，從這些描寫中，你看到了一個怎樣的王熙鳳?(根據學生的回答相機匯入)
預設一：學生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。
①自由讀。②這一大段寫了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫給你留下了什麼印象?③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師範讀，④這服飾有點讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點什麼?⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會刁鑽與虛偽。
預設二：談到語言。
讀讀看，你又看到了一個怎樣的王熙鳳?
①(第一處)學生談實在誇獎林黛玉。
師：如果誇獎，我們可以直接誇林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說，有什麼用意呢?
引導體會王熙鳳的“八面玲瓏”。
②(第二處)如果學生談的不到位，可直接學習王熙鳳動作，“聽其言，觀其行”。
預設三：(第三處“妹妹幾歲了”)採取順學而導的方式。
師：你看王熙鳳對林黛玉多麼熱情啊，問年齡，問學習，問心情，面面俱到，再細細讀，你有沒有與平常的問話有所不同啊?用一個詞來形容她?讀讀第二句，你又發現了什麼?(炫耀權勢)
預設三：誰還找到了動作的句子。生說教師梳理出示。
便仍送至賈母身邊坐下，因(於是)笑道。
說著，便用帕拭淚。
這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道。
又忙攜黛玉之手。
從這些動作中，你又感受到一個怎樣的王熙鳳?(見風使舵)
小結：透過語言、動作、外貌描寫，我們認識了一位的王熙鳳，這樣直接描寫人物的方法，叫正面描寫。
師：文中還寫了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會。
師：這黛玉所想，讓你感受到什麼?(生答)透過寫黛玉所想，卻刻畫了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫方法，叫側面描寫，誰還能找出文中的側面描寫?
生找。師根據學生的回答引導體會，王熙鳳受到了賈母的寵愛。
三、揭示刻畫人物方法，體會名著魅力
師：作者正是用了正面描寫和側面描寫的方法，刻畫了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢中有人這樣評價王熙鳳(大螢幕出示賈璉的小廝評價王熙鳳的語言)，這也是紅樓夢這部小說著力刻畫的人物形象。《紅樓夢》是一篇鴻篇鉅著，每一個章節都是如此精彩，請同學們課下閱讀《紅樓夢》，去體味名著魅力。