第一單元“語文天地”教學設計（精選8篇）
第一單元“語文天地”教學設計（精選8篇）
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的第一單元“語文天地”教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
第一單元“語文天地”教學設計 篇1
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
《天地人》是識字單元的開篇，課文以國畫為背景，引導學生認識世界、瞭解世界。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。“你我他”是日常生活中常用的第三人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，鼓勵學生緊密聯絡生活實際來學習這6個生字。
（二）語文教學內容及策略
1. 識字板塊
字音方面：重點是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動中正音。
其他生字例如“你、我、他”可以聯絡生活讀準字音，“天、地”可以藉助圖片讀準字音。
字形：
獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以藉助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。
左右結構的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。
字義：
重點是對“你我他”的區分，藉助抽卡片的遊戲理解詞義。
2. 朗讀積累板塊
（1）表達特點分析
①文字特點分析
《天地人》是識字單元的開篇，本篇課文內容比較簡單，可以藉助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進行識記。
②語言特點分析
本課僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號，可透過教師範讀引導學生朗讀課文。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
五、資源連結
傅抱石(1904~1965)，原名長生、瑞麟，號抱石齋主人。生於江西南昌，祖籍江西新餘。現代畫家。
早年留學日本，回國後執教於中央大學。1949年後曾任南京師範學院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水，中年創為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。
二、教學過程
單元整體架構
參見上方
談話匯入
1. 導言：同學們，從今天開始，我們要開始學習漢字、學習漢語啦。我們將認識很多生字寶寶，你們想不想趕快開啟書一起學習呀？
欣賞國畫，揭示課題
1. 觀察書中插圖，說說你看到了什麼。（預設：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）
2. 你看到了什麼樣的天，什麼樣的地，猜猜看圖中的人們在說些什麼？
3. 這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產生了很多的聯想。今天學的課文就叫——天地人。
認讀生字，滲透漢字文化
1. 一字開花，認識“人”
（1）誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？
（2）活動設計：一字開花
規則提示：教師板書貼花朵圖，學生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語的過程中注意傾聽，不可以說重複的詞語，說對的同學可以得到教師現場書寫的詞語花瓣。
2. 形意結合認識“天、地”
（1）簡介“人”與“天地”的關係：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。
（2）觀察圖片識記“地”（課件出示圖片）
當大地披上綠油油的小草時，我們就叫它——草地。
當大地上鋪滿潔白的雪花時，我們就叫它——雪地。
當大地上長著新鮮的蔬菜時，我們就叫它——菜地。
當大地覆蓋著茂密的森林時，我們就叫它——林地。
你還能說出和大地有關的其他詞語嗎？
3. 聯絡已有認知，認識“天”
（1）說說你用什麼方法記住這個字？（預設：我用想象的方法，大字像個站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法）
師：你可真會觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構成，“大”表示正面人形，由此產生頭頂的含義。（課件出示圖片）
（2）你能給“天”找找朋友嗎？（預設：天空、天氣、陰天……）
4. 小結鞏固：透過剛才的學習，我們認識了“天地人”並理解了它們的意思，現在它們藏到一首 小兒歌當中啦，你們跟著老師邊做動作邊學學，注意把讀音讀準確：
頭頂天，
腳踩地，
一個人兒立中間。（課件出示小兒歌）
提示：教師範讀，學生跟讀，配樂加動作讀。
5. 活動學習“你”和“他”
（1）瞭解“人”與單人旁的關係。
（課件動畫演示單人旁的演變）解說詞如下：
小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？告訴你們一個秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！
提示：動畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學生感知變化。
（2）卡片對對碰，認識“你”、“他”
出示教具卡片：
動手擺一擺，看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。（預設：“你”、“他”）
你能給“你”和“他”組個詞嗎？
6. 聽故事識記“我”。
（1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手裡拿著武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據將士手裡拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。
（2）認讀“我”，說說帶“我”的詞語。（預設：我們、我的、我軍、我方）
【設計意圖】
藉助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字，透過觀察圖片、觀看動畫演示、聯絡已有認知、讀小兒歌等形式識記字形，同時在學習過程中讀準字音。
創設語境，運用漢字
1. 同學們學得特別認真，老師獎勵你們一個小遊戲好不好？
活動：藉助“你我他”介紹姓名。
規則提示：三個人一組，輪流發言，當課件播放“你”時，第一個發言的同學說：你是xx。當課件播放“他”時第二個同學說：他是xx，以此類推，輪流發言。
讀文時正音再認形
1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師範讀，學生跟讀；教師讀“天地人”，學生讀“你我他”；學生齊讀等。
本課6個生字以三字一組分成兩行的方式呈現，易於朗讀。由於沒有標點，以教師範讀為主。
一、瞭解燈謎、自讀課文《元宵節》，試編謎語
1.學過了元宵節這一單元的兩首兒歌，能說一說你對元宵節的瞭解嗎？
2.元宵節還有一個有趣的活動就是猜燈謎，燈謎就寫在各種五彩的花燈上，它可以供人們觀賞、猜測，可有趣了。看花燈時，你發現這些燈謎了嗎？請大家猜一猜。
3.老師這裡就有幾條謎語，（課件出示花燈，上面有燈謎）聰明的小朋友，準能猜中。
小魚花燈：一群小孩排成隊，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開，噼噼啪啪叫聲脆。（謎底：鞭炮）
山羊花燈：一群小白鵝，紛紛跳下河。個個能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃）
教師放慢讀謎語的速度，可示意學生會讀的地方和老師一起讀，這也是一個識字的過程，以猜燈謎形式激發學生識字的興趣，體驗語文就在生活中。
4.我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語，你想知道丁丁猜的謎語是什麼嗎？藉助拼音自己來讀讀課文《猜燈謎》。
5.和小組內同學合作讀文章，訂正讀音。並找到丁丁猜的謎語，想想為什麼是元宵。
6.（課件再出示一個花燈，上面寫著課文中的謎語。）請知道的學生或教師講講元宵的製作過程。
7.齊讀謎語，爭取記住它，回家說給小夥伴或爸爸媽媽聽。
課文中謎語語句優美、形象。以多讀、多記的方式鼓勵學生積累。從學期初隨學隨記，形成積累，形成學習語文的良好習慣。
8.像丁丁那樣也編個謎語。小組合作，全班交流。
二、仿造句子說一說
1.元宵節的晚上，丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來說一說嗎？（課件同時出示例句：元宵節的晚上，全家人一起看電視。）
1.元宵節的晚上，______在一起______。
2.換個時間，再來說一說。______，______在一起_____。
三、口語交際
1.過年時，家人在一起多快樂。口當、口當、口當，門敲響了，客人來了。猜猜他會是誰呢？
2.你要怎樣招待他呢？（學生各抒己見）
3.和小組內同學演一演。
4.全班彙報。其他同學做小評委評一評，請扮演小客人的同學來談談感受。
評出最熱情的小主人，最有禮貌的小客人。
四、作業
元宵節是中華民族的傳統節日，關於它還有許多有趣的故事和傳說。課後同學們可以多收集一些資料，講給大家聽。
第一單元“語文天地”教學設計 篇2
教學目標
1、初步瞭解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。
2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。
3、進一步學習正確的默讀方式。
4、表演《特殊的考試》，能完成有關環保的考題。
重點難點
1、字詞積累，會用詞語造句。
2、透過表演和做考題，培養學生的環保意識。
課時目標
1、初步瞭解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。
2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。
3、能加部首組成新字，會用詞語造句。
教學過程
一、描一描，寫一寫。
1、教師出示田字格里“特、持、攔”三個字。
2、學生觀察討論：這三個字有什麼共同的地方？（都有多個橫。）
3、同桌互相說怎樣寫好這三個字。
4、教師指導：書寫橫比較多的字，寫時注意橫畫的長短變化，其中突出主筆的橫要長一些，如“特”字右上部第二橫；“持”字右上部第二橫；“攔”字右上部第三橫。
5、學生獨立練習書寫。
6、小組內評評誰的字最漂亮。
7、選幾份全班欣賞，師生共同評價。
二、比一比、看誰寫得多。
1、教師出示部首“刂”“隹”，學生說出名稱。
2、想一想哪些字還帶這兩個部首。
3、學生彙報漢字：刂——別、劃、劍等。隹——難、準、誰等。
4、指導學生認讀這些字。
5、選自己喜歡的寫在書上。
三、讀一讀，你發現了什麼？
半——伴蘭——攔代——袋當——擋幹——趕人——認
1、前三組字有什麼特點？（前三組生字讀音完全相同。）
2、後三組字有什麼特點？（後三組生字讀音相近，字形不同。）
3、從每一組的兩個生字中，你又發現了什麼？（每一組的第二個字都是形聲字，形聲字偏旁表示意思，聲旁表示他的讀音。）
4、能舉出聲旁表音的形聲字嗎？（初步瞭解形聲字聲旁表音的特點，並利用這一特點自主識字，自用閱讀。）
四、加部首，組成新字。
1、教師出示第一組子卡，學生指名讀、齊讀。根據部首說說新字的意思。
2、學生給後四組字加部首，寫出新字。
3、學生小組內交流，根據加的部首說一說每個新字的意思。
4、學生口頭組詞，練習說話。
五、讀一讀，選一個詞語造句。
1、教師出示卡：準備、親切、順利、為難、吃驚、心愛。學生開火車讀。
2、說一說每個詞語的意思。
3、選自己喜歡的一到兩個詞語造句。
六、為本單元中的小動物寫評語。
1、學生想一想，說一說本單元都有那些小動物？用自己的話說一說它們分別是什麼樣的小動物？
2、學生彙報交流。
比如：小馬用實際行動驗證了河水既不像松鼠說的那樣深，也不像老牛說的那樣淺。
小熊不愛護環境。
3、選自己喜歡的寫下來。
七、表演《特殊的考試》。
1、學生再讀課文，小組內討論怎樣表演。可以把人物內心的話用語言表達出來。
第一單元“語文天地”教學設計 篇3
一、教學要求
1、知識與技能
（1）引導學生完整、有條理的'進行口語交際。
組成學習小組，進行課外實踐活動。
（2）指導學生結合“初顯身手”的活動選擇材料寫作。
2、過程與方法
（1）結合本單元課文的學習展開課外實踐活動。
（2）引導學生根據自己的興趣選擇寫作的題目，並能運用平時積累的詞句，敢於表達內心最真實的感受。
二、課時劃分兩課時。
第一課時
教學過程
一、談話過程
1、是誰把火把帶給了人類？你還知道哪些有關火的故事？
（1）普洛米休斯――神話傳說中的“火”的起源。
（2）燧人氏鑽木取火――現實生活中火的真正產生過程。
2、今天，我們就來談談與“火”有關的知識。
二、出示交流主題
說說家裡用的燈，見過的燈，想象的燈。
三、分小組交流
1、結合課前查資料收集的圖片和資料進行分組。
（1）我家裡的燈。
（2）見過的燈。
（3）燈的變化。
2、小組內交流、彙報。
3、小組派代表上臺展示彙報。
四、創新發明
1、分小組說說準備發明什麼燈。它的外形怎樣？有什麼功能？
2、想象發明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3、小組派代表拿圖片上臺投影彙報，介紹。
4、評議。
五、舉辦圖片、資料展覽
1、收集圖片、資料。
2、歸類編排。
3、為展覽起一個響亮的名字。
4、辦展覽。
六、課堂總結
第二課時
教學過程
一、投影佳作，欣賞
1、投影佳作，齊讀。
2、評評好在什麼地方。
二、投影病文，指導修改
1、投影病文，自由朗讀。
2、談談病文的不足之處及如何修改。
3、逐一進行修改。
4、自由讀讀改後的作品。
5、前後對比、評價。
三、完成“筆下生花”部分
1、投影。
2、指名讀。
3、根據選擇的題目分小組展開討論交流。
4、將交流的結果進行彙報，老師指導。
四、活動過程
1、學生寫作，老師巡視指導。
2、針對巡視過程中發現的問題進行個別指導或全班點評指導。
第一單元“語文天地”教學設計 篇4
教學理念：
語文是一門實踐性很強的學科。將語文實踐活動相機安排教學，讓學生積累和運用語言，感受與動物和諧相處的美好。
教學目標：
1、在田字格中正確描寫“星、爪”
2、換部首，複習生字。積累ABB型的詞語以及反義詞，並能正確地運用。
3、認識動物，並對它們進行分類
4、閱讀《誰來了》，背誦古詩。
教學重、難點：
1、 積累ABB型的形容詞，初步感知這類詞語的形式，體會表達的效果。
2、 學習成對使用幾組單音反義詞。
3、 背誦《絕句》，模仿短文《誰來了》進行續編。
課時：2課時。
第一課時：
一、創設情境
1、學生準備參加“智慧大比拼”的比賽。
2、宣佈活動規則，並把學生分成兩大組。
二、活動一：抄一抄。
1、出示拼音，照拼音讀音節。
2、板書部分音節，適當補充一些w打頭的音節。學生練寫。
3、出示今天要描、寫的字，指名讀一讀。
4、引導學生觀察“耳、星、爪”在田字格里面的位置，指導書寫，學生練寫。
5、引導、參與學生評價、評比作品。
三、活動二：部首變換小魔術。
1、幫助學生弄明白例子的符號。以“推”為例：“推”字減掉提手旁，加上言字旁，就成為“誰”
2、小組討論：“波、抱、把”的部首能換成什麼？
3、比一比：看誰換字又快又多。選擇一組換前和換後的生字，組詞、搭配片語、造句。
4、在書上填一填
四、活動三：照樣子說詞語。
1、讀“胖乎乎”“毛茸茸”，仔細觀察，說說你發現了什麼規律？
2、胖乎乎可以用來說明什麼？毛茸茸又是形容什麼的？
3、以大組為單位，照樣子說幾個這樣的詞語。比一比誰說得多？
五、活動四：填一填。
1、出示圖片：大象、小白兔等，學生看圖並讀一讀這三個句子。
2、出示：“長—短、高—矮、大—小”這三對反義詞，讀一讀。生生相互出句子填空、對答。
第二課時：
一、活動一：讀一讀，背一背。
1、課件演示：“兩個黃鸝鳴翠柳”的畫面。
學生觀察黃鸝是什麼樣子的，柳樹是什麼色彩，以及黃鸝在柳樹枝頭幹什麼。
2、學生想像黃鸝會歌唱什麼？
3、學生用自己的語言描繪眼前的畫面，再有感情朗讀。
4、學生說詩意並朗讀。
5、學生用自己的語言來描述詩情意境，有感情地吟誦。
二、活動二：自讀詩歌並仿編句子。
1、邊看插圖，邊聽教師範讀。
2、藉助拼音自讀短文，讀懂短文內容。
3、藉助插圖評讀短文。小組討論：說說你發現了什麼相同的地方？
4、照樣子說句子。
（1）小組交流、推選。
（2）全班交流。
（3）談談體會。
三、活動三：回顧自檢。
1、共同評讀。提出要求，在小組內背一背自己最喜歡的一篇課文。
2、學生自己進行自評，要求實事求事。
3、教師點拔學法：
在學習中自檢，就是養成經常“回頭看”的習慣，它是一個非常重要的學習方法和良好的學習習慣。
第一單元“語文天地”教學設計 篇5
教學目標：
1、透過“暢所欲言”，引起學生對“角度”這一單元主題的更深理解和思考，幫助學生正確、全面的看待問題、處理事情。
2、透過“初顯身手”培養學生有平日裡，在生活中要多角度、多側面地看待問題，養成善於觀察、善於思考的好習慣。
3、從不同的角度看待問題會有不同的結果，本單元的習作旨在讓學生從不同的角度看待問題，進行習作。
教學時間：四課時
第一課時
教學內容：暢所欲言
一、對比匯入：
現在老師手裡有一個同學的作業，你們互相傳閱，告訴我你想說些什麼？（生說）你們知道老師要說什麼嗎？（師說）為什麼你們和我說的不一樣呢？因為你們和我看待問題的角度不一樣。
二、交流
1、回憶生活中是否有兩人看待問題角度不同，結果也不同的事情（學生互相交流）
2、你當時怎麼想的？
三、討論：
有時，老師和你們看問題的角度不同，意見分歧，這時該怎麼辦呢？
第二課時
教學內容：初顯身手
一、課前準備：學生每個人為校園畫一幅畫或拍一張照片。
二、展示：
三、暢談：說說自己畫這幅畫的理由、拍這張照片的考慮
第三課時
教學內容：習作指導
習作內容：假如我是……
教學過程：
一、談話：讓學生說說自己打算寫什麼內容，既可以把自己當成某人，也可以把自己當成某物。
二、指導選材：
1、引導學生選準寫作的角度，真正地從選擇的立場出發，進行思考，充分想像。
2、要注意恰當、合理地進行表達。
三、範文引路
四、學生寫作
第四課時
教學內容：修改習作
教學過程：
1、通看學生作文，找出共同的問題。
2、找出典型的文章三到四篇。
3、以小組為單位進行交流，交流時，也要注意主人的角度，既可以和寫作者站在同一個角度閱讀，也可以從自己的角度進行閱讀。
4、集體再修改
5、謄抄作文。
第一單元“語文天地”教學設計 篇6
教學要求：
知識與技能
1、從舊字中發現形聲字的特點。
2、掌握、運用並積累成語。
3、正確運用逗號和句號。
4、閱讀短文，學會養成好習慣。
5、學改錯別字。
過程與方法
1、透過比、填、說積累字、詞。
2、透過讀認識並運用逗號和句號，從讀短文中認識到壞習慣帶來的不便，逐步養成好習慣。
情感態度價值觀
1、在比、填、說、讀發現語文知識的特點，在實踐中運用它。
2、在讀、議、改中養成好習慣。
教學重、難點：
1、選詞、說詞、填空。
2、逗號和句號的運用。
3、良好習慣的養成。
教學時數：三課時
第一課時
教學目的：
1、在比、讀中發現組字的方法並進行學習。
2、填、選詞並選一個造句。
3、能恰當地填上形容詞。
教學重、難點：、選詞、說詞、填空。
教學方法：發現法、討論法
教學用具：小黑板、卡片
教學過程：
一、匯入、學會發現
1、 教師卡片出示：功——工膽——旦
你發現了什麼？學生討論回答後，教師總結：
這兩個字的一邊表音，一邊表意。
2、再出示一例由學生髮現。
3、用小黑板全部出示後，讀一讀。
二、填詞並造句
1、出示一個例子：一聲不響
讓顯示齊讀並說說它的意思
2、仿例寫幾個詞語，如：
一動不動 一字不錯 一言不發
一文不值 一毛不拔 ……
3、讀詞並記住幾個。
4、選一個造句
一聲不響——小明一聲不響地坐在座位上。
同學們，一個完整的句子應是怎樣的？學生討論回答。
三、說詞填空
1、出示例子
“認真地背誦”齊讀後，引導學生觀察並說說填詞時應注意什麼？
學生討論後，教師總結：應注意所填的詞要恰當。
2、仿照例子寫一寫（學生獨立完成）
3、全班彙報，互相訂正
四、佈置作業完成第五頁的作業
第二課時
教學目的：
1、正確運用逗號和句號。
2、閱讀短文，議一議怎樣改掉壞習慣。
教學重、難點：
1、逗號和句號的運用。
2、良好習慣的養成。
教學方法：發現法、討論法
教學用具：幻燈片
教學過程：
一、學習正確運用逗號和句號
1、出示“，。”讓學生辨別。
2、幻燈出示句子，要求填上“，”和“。”
（1）過了一陣（）來了一隻小猴（）小猴子一發現小樹苗（ ）便歡呼起來（ ）
（２）先生講得很仔細（）大家聽得很認真（）從此（）孫中山一有不懂的事情（）就主動地問（）養成了良好的學習習慣（）
3、學生獨立完成後，全班彙報，互相訂正
4、討論一下，怎樣用逗號和句號？
學生自由回答，互相補充
5、師生總結：該用句號的地方，可以想以下問題：
（1）這個句子的意思完了沒有，完了用上“。”
（2）這個句子的下一句的底一個詞是否含有名稱，如猴、他、我等，有前一句則可以畫上“。”
二、閱讀短文
1、學生自由朗讀短文。
2、默讀短文，思考：林卡是怎樣上學去的？
3、學生自由回答，互相補充
4、師生總結：
上學去的林卡因為找東西遲到了，他對自己說：“不成，這樣不成！”
5、說一說，你是怎樣上學去的？
學生自由回答，教師適時表揚做得好的學生。
6、全班齊讀短文
7、說一說你以後打算怎樣做？
三、佈置作業
1、想想自己的好習慣與壞習慣
2、寫寫你的一個學習習慣
第三課時
教學目的：
1、看圖，議一議怎樣改掉壞習慣。
2、學改錯別字
教學重、難點：改錯別字
教學方法：發現法、討論法
教學用具：幻燈片、教學掛圖
教學過程：
一、改掉壞習慣
1、 透過上節課的學習，你認為林卡的習慣好嗎？
不好的習慣應怎樣對待？怎樣改掉？
2、教師出示掛圖
我們來看看圖上的小朋友是怎樣改掉壞習慣？
3、說說自己的好習慣與壞習慣。
4、你準備怎樣改掉壞習慣？
5、判斷，下面哪些是好習慣（幻燈出示）
上學遲到（） 認真做操（）
耐心解題（） 上課講話（）
高聲唸書（）
二、學改錯別字
我們不但要在生活上養成好習慣，而且也要在學習養成好習慣。
1、說說你的一個學習習慣
學生自由回答，教師適時表揚做得好的學生。
2、我們的好朋友鼕鼕也有一個學習習慣。今天，她要介紹給我們。
教師出示掛圖，並且讀讀鼕鼕的話。
現在我們已經學習了許多字了，有時難免會出現寫錯別字的現象，你們願意學學鼕鼕的學習習慣嗎？
三、改錯別字
1、小東在一次穿錯了鞋。
（）→（）
2、水面上飄來一條方巾。
（）→（）
3、 先生講得很子細，大家聽得很人真。
（）→（） （）→（）
四、填表格
請大家開啟書，看第七頁的表格，填一填
五、佈置作業
1、完成表格。
2、找出自己作業本中的錯別字，並加以改正。
第一單元“語文天地”教學設計 篇7
教學目標：
1、完成“比一比，組成詞語”。
2、完成“寫一寫”。
3、完成“看誰寫的成語多”。
4、完成“說一說與下面詞的意思相反的詞語”。
5、完成“讀一讀，比一比”。
教學重難點：
1、完成“形近字或同音字辨析”。
2、完成“抄寫易錯字”。
3、完成“積累成語”。
4、完成“找反義詞”。
5、完成“比較句子”。
教學準備：小黑板
課型：綜合實踐課
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、匯入新課：
同學們，在這個單元裡我們學習了《兒童和平條約》、《畫裡少了什麼》、《說聲“對不起”》三篇課文，知道小學生應該講文明、懂禮貌。今天，我們一起到“語文天地”去學習。
二、新課：
1、完成“比一比，組成詞語”。
（1）出示5組字，學生認讀。
（淨靜）（刻克）（副幅）（結潔）（慢漫）
（2）同桌比一比，並指名說說。
（3）自由組詞，並指名說說。
2、完成“寫一寫”。
（1）出示6個詞語，學生齊聲認讀。
武器共享鬍鬚漫長烤火白紙
（2）指名說說寫加點的字時，應注意什麼？
（3）寫一寫。
3、完成“看誰寫的成語多”。
（1）出示6個成語，學生認讀。
情不自禁情意無價情深似海情
心心相印問心無愧專心致志心
（2）學生自由說說自己知道的“情”和“心”的成語。
4、完成“說一說與下面詞的意思相反的詞語”。
（1）出示8個詞語，學生認讀。
（2）這樣說一說意思相反的詞語。
（3）指名說說。
5、完成“讀一讀，比一比”
（1）出示2組句子，學生齊讀。
同學們動起筆來。
同學們立刻圍上前去，爭先恐後地動起筆來。
“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師說。
“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師親切地撫摸著我的頭說。
（2）指名說說；哪句好？
（3）齊讀句子。
三、佈置作業：
完成“語文天地”活動。
四、板書設計：
語文天地
1、比一比，組成詞語
2、寫一寫
3、看誰寫的成語多
4、說一說與下面詞的意思相反的詞語
5、讀一讀，比一比
第二課時
教學目標：
1、完成“開卷有益”。
2、完成“初顯身手”。
3、完成“金鑰匙”。
4、完成“自檢”。
教學重難點：
1、完成“自讀課文”。
2、完成“根據要求，查詢資料”。
3、完成“自我介紹”。
4、完成“金鑰匙：瞭解註釋”。
5、完成“自檢”。
教學準備：小黑板、掛圖、收集一些資料。
課型：綜合實踐課
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、匯入新課：
同學們，今天我們繼續到“語文天地”去學習。
二、新課：
1、完成“開卷有益”。
（自讀課文）
（1）學生自由讀課文。
（2）指名說說：自己讀了課文知道了什麼？
（3）小組中讀課文。
（4）齊讀課文。
2、完成“初顯身手”。
（1）收集資料，繼續往下說。
①出示例子，學生認讀。
全世界（亞洲、非洲……）的兒童手拉手。
各民族（漢族、回族……）的兒童手拉手。
城市鄉村（北京、白洋淀……）的兒童手拉手。
（）的兒童手拉手。
②學生在小組中自由說說。
③指名說說，並指名評價。
（2）請你向同學介紹自己，聽同學自我介紹。
①在小組中自由介紹自己。
②指名介紹自己。
③寫一寫。
3、完成“金鑰匙”。
（瞭解註釋）
（1）出示“金鑰匙”，學生自由讀。
鼕鼕：有的文裡面或者題目後面畫或標著①②③是什麼意思？
丁丁：這是註釋，有的介紹作者，有的說明背景，有的解答問題，它們能幫助我們理解文章內容。
（2）指明說說：什麼是註釋？
4、完成“自檢”。
（1）出示自檢題，學生認讀。
在擔任小評委的時候，我做到了：
①明確表示自己贊成什麼，不贊成什麼？（）
②熱情肯定同學的優點。（）
③有根有據地表達自己的意見。（）
三、佈置作業：
完成“語文天地”活動。
四、板書設計：
語文天地
1、開卷有益
2、初顯身手
3、金鑰匙
4、自檢
五、教學後記：
第三課時
教學目標：完成“筆下生花”。
教學重難點：完成“習作：制定公約”。
教學準備：小黑板。
課型：綜合實踐課
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、匯入新課：
同學們，我們在這單元裡，學習了《兒童和平條約》，今天我們就一起到“語文天地”去學習：制定公約。
二、新課：
完成“筆下生花”。
（習作：制定公約）
（1）出示題目，學生齊讀。
一起討論，制定公約，張貼出來。
（2）說說：公約有什麼用在什麼情況下需要公約？
（3）指名說說。
（4）讀一讀書中的公約。
（5）小組學習：
選定公約內容。
制定公約。
將公約寫下來。
全班交流。
三、佈置作業：
完成“語文天地”活動。
四、板書設計：
5、我們和我
語文天地
筆下生花
五、教學後記：
第一單元“語文天地”教學設計 篇8
教學要求：
1、口語交際，根據主題“心願”來談自己的心願。
2、朗讀小詩，試著創作小詩。
重點難點：
1、談自己的心願要真實。
2、學會整理創作。
教學過程：
一、暢所欲言：
1、根據主題總結本單元，發問：你有什麼心願？指名發言，同學點評。（注意條理、合乎情理）
2、老師總結。
二、筆下生花：
1、提起詩，你知道哪些類？
2、自瀆詩，看看內容有哪些不同進行分類。
3、收集材料，說一說自己的心願或有趣的事。
4、觀擦詩在格式上的特點。
5、嘗試編小詩。
6、生寫詩，師巡視指導。
7、點評初作，繼續修改。
三、金鑰匙：
交流自己的興趣，展示自己。
四、單元小結：
學完此單元，從創新、合作、說與寫等方面進行評價；
從學習態度、習慣、情感方面進行評價。
《語文天地六》教學設計3
教學分析：
本教材有：抄一抄，讀一讀，背一背、初顯身手，開卷有益…
教學目標：
掌握抄一抄、讀一讀，背一背等部分內容。
教學重難點：
大小寫字母互換練習
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、寫下面加點的字時應該注意什麼？
嫩草，散步，豎琴，善良，忘記，綠濛濛
二、你能寫出與大寫字母相應的小寫字母嗎？寫完了拼一拼。
CHUN，TIAN----YU，DIAN--------
FENG，ZHENG--JIAO，BU--------
LI，XIANG-----，MENG，LONG------
三、抄一抄：
佈置，囑咐，毛茸茸，秘密
翅膀，建築，翩翩起舞
沙啞，飄灑，疲勞，朦朧，蓬勃
四、讀一讀：
春回大地春意盎然滿園春色春光明媚
鳥語花香欣欣向榮萬紫千紅鶯歌燕舞
你還知道哪些描寫春天的詞語？
五、讀一讀、比一比：
讓她到天上去好好想想吧！
她飛到天上，會好好想想的。
她一直望到老師的背影消融在綠濛濛的原野裡。
老師的背影慢慢消融在綠濛濛的原野裡。
你覺得哪一句更好呀？
第二課時
教學過程：
一、以四人一組為單位讀一讀、背一背：
村居
（清）高鼎
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
二、初顯身手：
以《春天的腳步》為題辦個小展覽：
動手、動腦、動口相結合，有詩、畫、文、歌……
三、開卷有益：
以自讀為主學習《雨在歌唱》：
查詢生字、詞；
提出不懂的問題；
有感情朗讀……
四、金鑰匙：
認識“文房四寶”
五、自檢：
討論時，聽到不同的意見，我能夠做到
心平氣和
認真思考
吸收別人正確的意見
你還能想到些什麼？