小學語文《琥珀》教學設計（精選8篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學語文《琥珀》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學語文《琥珀》教學設計篇1

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，激發探索大然奧秘的興趣。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　教具準備：

　　實物投影、小組合作研究表等。

　　教學過程：

　　一、激趣匯入

　　同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們研究的物件，你們知道它叫什麼？——琥珀（板書課題）

　　這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？

　　是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就因為裡面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？

　　二、檢查預習情況

　　1、什麼叫琥珀？

　　2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石裡多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。

　　3、這塊特殊的琥珀有什麼價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？

　　（齊讀描寫琥珀的價值的語句）

　　三、質疑定標

　　1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？

　　（可以是自己發現的，也可以是想不明白的）

　　2、整理學生的質疑

　　這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發現有關，有的是寫作方面的，也有的不屬於本節課的研究範圍。如——

　　（板書問題要點）

　　3、在眾多的問題中，你最想研究的是什麼？

　　（板書“形成？”）

　　那科學家是怎麼想的呢？

　　四、個人自學，小組合作

　　1、請同學們仔細讀（1—12）小節，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）

　　2、小組合作研究。

　　（四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）

　　五、師生合作

　　看這小隊的（出示）你們是否完全同意？

　　（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。）

　　要點如下：

　　①時間長（從哪兒知道）

　　②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什麼？

　　你從哪裡讀出來的？

　　指名讀第6小節。

　　③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是——）

　　④繼續滴（球）

　　⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）

　　（第7小節）指名讀（怎樣進去的）

　　齊讀。從“剛”“剛好”“一起”）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什麼？

　　指導讀第5小節。

　　自由讀。（評議）

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在後”（引讀，第8小節）

　　解答“淚珠”“圓環”的問題。

　　⑥陸沉海漫（第11小節）

　　⑦埋入泥沙。

　　師小結：透過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這隻能形成一般的琥珀。

　　琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？

　　六、學習“琥珀的形成”

　　1、速讀。

　　2、指名說。

　　3、這只是科學家想象這塊琥珀被發現的一種可能，是不是隻有這種可能呢？

　　4、請你們展開想象還有哪些發現琥珀的可能？

　　七、總結延伸

　　1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？

　　2、作業：

　　（虛擬情景）昨天，我在網上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館裡，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據課文內容，為琥珀寫一廣告。

　　小學語文《琥珀》教學設計篇2

　　一、教學目標

　　1、理解課文內容，瞭解這塊琥珀的樣子及價值。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　三、教學過程

　　（一）匯入新課。

　　（二）複習質疑。

　　1、想一想上節課學習的內容，課文按先後順序都寫了哪些內容？

　　2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

　　3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

　　4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

　　5、老師隨後出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什麼問題？蜘蛛和蒼蠅為什麼會被包在裡面？它們是怎麼被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。

　　（三）學習課文，瞭解松脂球的形成。

　　1、這個故事是怎麼來的呢？

　　2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎麼會同時被包在一個松脂球裡？

　　老師在學生說的基礎上，追問：

　　（1）這到底是一隻什麼樣的蒼蠅，什麼樣的蜘蛛？

　　（2）為什麼科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和後面的結果有什麼關係呢？

　　3、它們是怎樣被包在松脂球裡的呢？

　　（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

　　（2）然後讓學生一隻手當蒼蠅，一隻手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。

　　（3）隨後老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片

　　（4）後來的情形又怎樣呢？

　　4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什麼特徵

　　5、組織討論

　　6、討論小結

　　7、指導朗讀第二段。

　　（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕鬆、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

　　（2）學生自己練讀，然後把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。

　　（四）瞭解松脂球變成化石的過程。

　　1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以後，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

　　2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什麼條件。

　　在學生默讀思考後，老師指導他們討論，然後再指名說說。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：

　　地殼變動埋在海底時間漫長

　　3、學生自由有感情地讀這部分內容。

　　（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

　　科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

　　（六）瞭解科學家合理想象的依據。

　　1、科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什麼呢？

　　2、出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據。

　　3、小組討論，互相說說。

　　4、老師小結

　　（七）佈置作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　松脂球

　　形成

　　化石

　　琥珀

　　發現

　　樣子、價值

　　小學語文《琥珀》教學設計篇3

　　［教學目標］

　　1.會認12個生字，會寫15個生字。積累詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。

　　3.閱讀時能提出不懂的問題，並試著解決。

　　［教學重難點］

　　1.瞭解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。

　　2.閱讀時能提出不懂的問題，並試著解決。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、回顧舊知，匯入新課

　　1.回顧提問：經過上學期的提問學習，同學們有哪些收穫呢？這一單元，我們將繼續學習關於提問的遷移運用。

　　2.（出示圖片）同學們，你們知道琥珀嗎？你在日常生活中見過它嗎？它是怎樣形成的呢？今天我們就來認識琥珀。（交流課前蒐集的有關琥珀的資料。板書課題）

　　二、初讀課文，提出問題

　　（一）默讀課文，自學生字詞，記錄自己的問題。教師巡視，瞭解學生疑難點。

　　1.如果是讀音方面的問題，順勢個別指導。

　　2.如果發現好的問題，應及時給予肯定，並啟發其他同學。

　　預設：（1）課文講了有關琥珀的哪些內容？這塊琥珀是什麼樣的？

　　（2）課文按先後順序都寫了哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？

　　（二）檢查生字詞自學情況。

　　1.出示生字詞。同桌互相讀，並互相糾正。全班齊讀。

　　2.理解詞語。（引導學生透過查字典、聯絡上下文理解詞語）

　　點撥：重點理解“推測”一詞，可以讓學生先查字典，找到其正確的解釋是“根據已經知道的事情來想象不知道的事情”，然後和它的近義詞“猜測”進行比較。

　　（三）小組討論，交流問題答案。

　　1.自由朗讀課文，獨立思考上面提出的問題。

　　2.小組內討論交流。

　　3.集體交流。（推測琥珀的形成過程→琥珀的發現過程→琥珀的形態）

　　三、指導書寫

　　1.師出示會寫字，生根據字的結構進行討論後，全班交流。

　　2.師範寫：餐、辣、滲。生描紅、練習。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、回顧匯入

　　1.引導學生快速默讀全文，回顧課文內容。

　　2.匯入新課：上節課我們解決了大家提出的部分問題，這節課，我們以小組為單位，看看還能發現什麼問題。

　　（1）組內交流，整理問題。先在組內交流自己的問題，劃去相同或相似的問題。組內解決不了的或發現的新問題，記錄在小組問題清單上。

　　（2）彙總問題，形成小組問題清單。

　　預設：作者想象的依據是什麼？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？

　　二、精讀課文，深入探究

　　（一）默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點選課件，出示問題）

　　1.獨立思考後同桌討論。集體交流。

　　2.學生交流過程中想象畫面，找出相關句子。

　　3.師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

　　第一、要有松樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。

　　第二、炎熱的夏天正晌午。只有在這一時間松樹才滲出大滴松脂，形成松脂球。

　　第三、蒼蠅和蜘蛛在一起，且捱得很近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包住。

　　第四、松脂不斷往下滴，最後積成了一個松脂球。

　　4.（出示課件：松脂球——琥珀）直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。

　　（二）科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。

　　1.學生自學、小組合作、師生交流。（根據課後提示進行推測）

　　2.分角色朗讀此部分。

　　3.小結：透過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什麼了嗎？

　　（三）科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

　　1.默讀思考最後一個自然段。

　　2.小組討論後回答。用“從那塊琥珀，我們可以推測……”說話。

　　三、小結拓展

　　今天的課上，我們做了心思敏捷、細膩的推理家，現在讓我們來看一組琥珀圖片，邊看邊想象，這些琥珀中又發生了什麼驚心動魄的故事？

　　［教學板書］

　　5.琥珀

　　琥珀松脂球天氣熱

　　松樹老

　　蒼蠅、蜘蛛恰巧一起

　　松脂不斷滴落

　　化石時間漫長

　　地殼變化科學價值極大

　　［教學反思］

　　學了這篇課文，學生可以根據文中說的條件推理出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會產生一篇像課文一樣的美文。所以我在課程的最後出示了一組琥珀圖片，讓學生編故事，他們對這個十分感興趣。

　　本次教學中我在小組彙總問題時把學生抓得過緊，學生自學彙報時間過短，提出的問題缺乏一定的深度，同時課堂略顯沉悶，後來拓展練習時他們才興奮起來。看來以後在此部分可以給學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好。

　　小學語文《琥珀》教學設計篇4

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，體會想想要有科學依據，合理的道理，培養學生的想象力。

　　2、瞭解琥珀的.形成過程，價值及依據。

　　3、學會生字新詞，並能有感情的朗讀課文。

　　重點難點：瞭解琥珀的形成、價值及依據，懂的想象要科學合理，培養想象了。

　　一、預習探究

　　同學們今天我們學習20課《琥珀》，誰能讀課題。

　　指名讀，齊讀課題。

　　師：看到課題，你想知道什麼？

　　生：我想知道琥珀是一種什麼樣的東西？

　　生：我想知道琥珀是怎樣形成的？

　　生：琥珀到底有什麼用？

　　師：讓我們帶著這些問題共同學習課文。

　　二、合作交流

　　要求：

　　1、自學，讀準字音，讀通句子，聯絡上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）誰想讀出下列詞語：

　　琥珀松脂拂拭前俯後仰淹沒澎湃粘稠

　　（2）生說出自己理解的詞語。

　　（3）還有那些不懂的詞可以提出來

　　3、檢查讀書情況

　　思考：課文講了有關琥珀的那些內容？

　　指名讀文

　　生說課文講了那些內容

　　4、作業：抄寫生字詞

　　第二課時

　　三、品讀體驗

　　1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩隻活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在裡面，它們到底是怎樣被包在裡面的，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文。

　　2、交流

　　師：除了上節課即課後的問題，你還想知道什麼？

　　生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？

　　3、熟讀課文

　　（1）、摸讀課文，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件。

　　（2）、同桌間互相交流，並發表自己的看法。

　　（3）、彙報

　　生：我認為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。

　　師：讀出有關語句並進行分析。

　　生：那裡長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時，才會變軟，才會滴下來，為後面地下來包住兩隻小動物做了鋪墊。

　　生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。

　　生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。

　　生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點、晚點滴都不行。

　　師：同學們分析得都不錯，那麼松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？

　　生：不是的，透過讀書，我知道琥珀的形成需要經過很長很長的年代，甚至上萬年。

　　師：請讀一讀書中語句，

　　生：我還知道琥珀的形成還經過了地殼的變化，經過了很長的時間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。、

　　師：透過剛才的分析理解我們知道了琥珀的形成過程，那麼這些全是科學家的推測，你認為他們推測的合理嗎？

　　4、繼續讀課文，進行討論，共同交流。

　　5、分角色讀這一部分內容

　　師：那麼這塊琥珀到底有什麼價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最後一自然段。

　　生：從這塊琥珀可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

　　生：我還知道遠古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。

　　四、鞏固延伸

　　1、學習這篇課文，你們有哪些收穫？

　　2、有感情的朗讀課文

　　3、抄寫自己喜歡的語句。

　　板書設計：

　　20琥珀

　　太陽曬松樹滴松脂包蒼蠅蜘蛛

　　形成琥珀

　　地殼變化

　　教學反思：

　　對於學生提出的問題，可以採取小組合作學習的方式解決，也可以採取課下進一步蒐集資料進行探究的方式來解決。探究式學習是對本課知識的延伸和擴充套件，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面，還能激發學生熱愛自然、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣。

　　小學語文《琥珀》教學設計篇5

　　教學目標：

　　認知目標：

　　1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

　　2、體會文章的敘述順序。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：

　　激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　發展目標：

　　培養學生的朗讀、理解、想象能力。

　　教學重點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家合理想象的依據。

　　3、理清文章的敘述順序。

　　教學難點：

　　理解科學家想象的依據。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學準備：

　　CAI課件、尺子、學生課前收集有關琥珀的資料。

　　教學過程：

　　一、複習匯入

　　1、CAI課件出示琥珀的圖片。

　　要知道在世界上，琥珀裡面有一個小動物並不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀裡同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎麼一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事。

　　二、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）

　　1、[CAI課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程]

　　學生看松脂球形成的過程。

　　2、看完故事後你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？

　　學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。板書：松脂球形成。

　　3、小組同學討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

　　4、全班彙報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。

　　根據彙報情況板書：

　　太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣

　　松脂球形成松脂：厚厚的、繼續滴

　　蒼蠅、蜘蛛：巧遇

　　5、請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什麼作用呢？指名讀相關句子

　　（暖暖——火熱——熱辣辣，陽光熱度的變化說明天氣很炎熱）

　　6、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這裡“剛好”是什麼意思呢？指名讀相關句子

　　（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在裡頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）

　　7、齊讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

　　三、學習形成化石部分（10—12自然段）

　　1、過渡：松脂球的形成我們都瞭解得很清楚了，但松脂球並不等於琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

　　2、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

　　3、學生彙報並歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、被淹沒

　　指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”

　　4、[CAI課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]

　　（1）我們知道了這是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？

　　（2）出示松脂球化石的形成過程的CAI課件，激發學生進行大膽的想象。

　　（3）小結：琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田鉅變的結果。咱們讀讀這一部分的課文，再來感受一下這一過程。

　　5、全班齊讀10—12自然段。

　　四、總結全文

　　1、小結課文的寫作順序：在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？

　　《黃河象》：先介紹黃河象化石的樣子、特點，再假想黃河象化石形成過程，最後講發掘過程。

　　《琥珀》：先假想這塊琥珀的形成過程，再講如何被發現，最後介紹這塊琥珀的樣子、特點及其價值。

　　2、總結全文：作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環想出它們掙扎的過程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經過。可見，作者的想象是有依有據的。學習了這篇課文，在今後的寫作中我們也要學會抓住內容的要點，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。

　　板書設計：

　　琥珀————————————

　　太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣

　　松脂球形成

　　松脂：厚厚的、繼續滴

　　時間長

　　蒼蠅、蜘蛛：巧遇

　　被淹沒

　　松脂球化石————————————————

　　小學語文《琥珀》教學設計篇6

　　小學語文第十二冊第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發現的過程。並且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此，我在教學時，採用了激情·入境·自學·點撥的方法。教學過程安排如下：

　　一、激情，引入新課

　　揭示課題，提示學生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什麼聯絡，再讓學生，從理性上認識“琥珀”。以激起學生學習這課的熱情。

　　二、入境，從感性正認識“琥珀”

　　1、出示教學掛圖，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

　　2、根據所看到的圖象讓學生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

　　三、自學，感知課文內容

　　1、初讀課文,讀準字音，理解字詞，瞭解課文內容。

　　2、再讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發現及其科學價值的句段。

　　3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。

　　四、點撥，深入體會科學家想象的合理性

　　課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在於：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在裡面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。

　　1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實在的事物還是聯想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什麼關係？

　　2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球裡以及它們起初的掙扎是根據什麼想象出來的？

　　3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什麼要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？

　　4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙捲到岸邊”，與琥珀的發現有什麼關係？

　　上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利於學生理解課文內容。

　　小學語文《琥珀》教學設計篇7

　　【教學目標】

　　1．理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2．體會科學家想象的合理。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、出示課題

　　今天我們學習一篇新課文，題目叫《琥珀》。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1．你們知道什麼是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）

　　三、指導學生自學，理解課文內容

　　1．提出自學要求：認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什麼樣子的，它是怎麼形成的，它有什麼價值。

　　2．學生按要求自學。

　　3．討論交流。

　　（1）這塊琥珀是什麼樣子的？這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在裡面，可以看見它們身上的每根毫毛。這塊琥珀有什麼價值？（從這塊琥珀，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

　　（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經過？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”。）

　　（3）請同學們把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。

　　（4）課文的其他部分是講什麼的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎麼被發現的；最後一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

　　（5）請四個學生分段朗讀課文。

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、佈置作業

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、老師談話引入

　　時間的估算有科學依據，那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？

　　二、學習課文

　　（一）理解松脂球形成的各種條件，體會作者推測的合理性。

　　1.同學們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，並說說理由。

　　①第一個條件必須是

　　夏天，只有夏天的天熱。

　　②夏季也有陰天、雨天，因此要有陽光，而且強烈。

　　③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！

　　板書：陽光強烈

　　2.請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。

　　3.師問：陽光熱度的變化點明瞭當天的炎熱，為兩隻小蟲遭遇不幸作了鋪墊。那麼還需要什麼條件呢？

　　板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

　　4.由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？

　　（“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。必須有，如果就那麼一滴，倆傢伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。）

　　板書：松脂繼續滴

　　（二）指導學生抓住重點語句去理解課文內容。

　　大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裡。

　　要點：

　　①“展開”“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。

　　②作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

　　③前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。

　　④“樂極生悲”也許有點道理，這兩個傢伙，一個想美美地歇歇，一個想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！

　　⑤“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。

　　⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什麼美餐了”，這句話很幽默，這兩個傢伙太可憐了。

　　（三）瞭解化石形成所需的條件，體會想象的合理性。

　　1.現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什麼條件。

　　（松脂球變成化石需要4個條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼過去了”“又是幾千年過去了”，這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了，這又是2個條件。）

　　板書：松樹林松脂球

　　三、談收穫

　　透過剛才的學習，我們瞭解了一個有趣的故事，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收穫不小哇！

　　四、總結課文

　　五、練習有感情地朗讀課文

　　小學語文《琥珀》教學設計篇8

　　一、教學背景分析

　　《奇異的琥珀》是一篇科學小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發現及價值。知識性是課文的明顯特點。但本文又不同於一般的科普作品，它的語言極富特色，兼嚴密的推理、準確的表達和生動、形象、優美、傳情的文采於一體，具有強烈的藝術感染力。

　　二、教學目標：

　　1能獨立認識本課生字，透過多種方法，理解並積累琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭等詞語。

　　2、熟讀課文，能夠根據提示，簡要複述琥珀的形成過程和條件。

　　3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發學生探索自然的熱情。

　　三、教學重點、難點：

　　1、熟讀課文，能夠根據提示，簡要複述琥珀的形成過程和條件。

　　2、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發學生探索自然的熱情。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1。組織學生質疑、閱讀、思考、討論、交流。

　　2。藉助插圖幫助學生理解。

　　（二）學生活動設計

　　1。自學、討論、交流。

　　2。有感情朗讀課文。

　　五、教學過程

　　（一、）題目提問，明確目標

　　（1）師：讀課題，你最想知道什麼？

　　（2）板書：樣子？、形成？、奇異？

　　教學指導策略：為了達到教學目的而精心設計的一系列環環相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就迎刃而解了。

　　（3）師：透過我們課前查閱資料，誰來說一說什麼是琥珀呢？

　　生：琥珀是古代松脂的化石

　　隨生板書：松脂

　　化石

　　（4）師：松脂又是什麼？化石又是怎樣形成的？

　　生：松樹樹幹上滲出的膠狀液體

　　師：見過鬆脂嗎？

　　生：在炎熱的夏天老松樹的樹幹上

　　隨生板書：炎夏松林

　　師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺蹟埋藏在地下變成像石頭一樣的東西

　　師：化石的形成要經歷怎樣的變化？

　　生：漫長、巨大

　　師：也可以說滄海桑田的變化

　　板書：滄海桑田

　　師講述：傳說有一個叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個髮髻，長髮垂到了腰間，衣服並不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們訴說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡，麻姑笑著說：自我得道以來，我已經三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時候，看到那裡的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語比喻，光陰似箭，世界發生了很的變化。

　　（5）師：歷經滄海桑田變化的琥珀到底是什麼樣子的呢？它又是怎樣形成的呢？請你輕聲自讀課文。

　　教學指導策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內容，或是描寫的主要物件，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據題目設問，能達到以問促讀的目的。

　　（二、）整體感知，層層解疑

　　1、輕聲自讀課文

　　2、指名讀琥珀的樣子

　　出示一琥珀的樣子圖及文字

　　3、師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎？心情覺得怎麼樣？

　　4、指導讀

　　5、師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢？藉助板書說一說

　　6、自己說一說，指名說

　　炎熱的夏天，太陽火辣辣的照射著整個松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一隻小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一隻蜘蛛看到了想要吃掉它。這時，一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續滴層層包裹住了兩個小傢伙，形成了松脂球。經過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀。

　　7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎？

　　生：不是，是想象和推測

　　師：既然是想象推測，就要科學合理，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個條件炎熱的夏天，松樹滲出松脂

　　深入分析：

　　1、學生默讀課文，並用～劃一劃

　　2、指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什麼感覺

　　（1）一個夏天，太陽暖暖的照

　　（2）那裡長著許多高大的松樹，太陽照得火熱

　　（3）晌午的太陽光

　　3、剛才劃的不全的同學補充～，再讀

　　4、師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松脂，松脂的香味引來了一隻小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。

　　教學指導策略：這一水平的提問可用來幫助學生組織所學的知識，弄清他們的含義。這類提問要求學生能夠用自己的話來敘述所學的知識，能比較和對照知識或事件的異同，還要求學生能把一些知識從一種形式轉變為另一種形式。重點詞句是理解文章內容、體會文章思想感情的視窗。教師若能準確抓住重點詞句，並進行適當的歸納綜合，設計的問題，必能引導學生透徹理解課文內容

　　注：快樂的小蒼蠅（柔嫩嗡伸）

　　鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的小心的）

　　5、師：就在這隻蜘蛛剛要撲向這隻小蒼蠅時，突然發生了一件可怕的事情。

　　看書中插圖：蜘蛛剛撲過來，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在裡頭。

　　（1）觀察插圖。

　　（2）帶著觀察再讀。

　　（3）如果松脂落下蒼蠅飛走，

　　如果松脂落下蜘蛛未爬過來，

　　如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅

　　師：說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太？

　　生：湊巧

　　板書：蛛蠅巧遇