冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計（通用8篇）
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計（通用8篇）
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇1
活動內容：
綜合學習四包括“有趣的漢字”、“我能讀準”、“把字寫好看”、“我的小本本”、“讀讀背背”、“口語交際”六項學習內容。
活動目標：
1、感受漢字的神奇，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。
2、讓學生感受兒歌的優美韻律與意境，積累語言。
3、鍛鍊學生的口語表達能力，增強學生積累和運用詞彙的能力。
活動策略：
教師透過創設情境，讓學生在輕鬆的氛圍中誦讀兒歌。透過看一看、讀一讀、背一背、講一講、寫一寫等多種形式，使學生手腦並用，多種感官參與活動，培養學生多方面的能力。
活動準備：
課件、實物投影儀等。教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明：
1、結合漢字“明、尖”理解漢字中的會意字。
2、把兩個字或兩個以上的字組合在一起以表示一個新的意義。
3、課件出示“疊羅漢式會意字”。
激發學生對祖國語言文字的熱愛，對母語產生興趣。
我能讀準：
1、出示詞語，以遊戲的方式認讀。
2、自由結組，認讀本單元的生字。
把字寫好看：
1、出示漢字“高豆亮常”。
2、認讀漢字並分析字形結構。
3、指導書寫。字不要寫得太長，注意結構一定要緊湊，上中部分佔上格。
4、學生書寫漢字。
從審美的角度對寫字提出明確要求，讓學生感受漢字的形體美。
我的小本本：
1、透過誦讀，體會擬人手法的妙用，體味語言的生動、形象。
教師不必講解修辭方法的名稱，學生能領會其中的妙處，學會使用即可。
2、用心揣摩課本中的內容，爭取能夠背誦。
3、引導學生再找一找學過的句子。
課件出示句子：
豐富語言積累，培養語言感知能力。
讀讀背背：
1、自己試著讀一讀。
2、指名讀一讀。
3、理解體會《媽媽是我的藍天》抒發的感情。
它是一首充滿溫情的小詩，在被愛中讀愛是多麼幸福的事情。我們要在愛中學會愛、珍惜愛。愛人愛樹愛草愛小動物，愛自然界中的一切。
4、配樂《給母親的信》，讀、背《媽媽是我的藍天》。
讓學生在優美的音樂中入情入境，感受母愛的無微不至。
口語交際：
1、播放歌曲《請讓我來幫助你》。
2、明確“困難”，同桌交流。
（1）當你遇到困難時，就要尋求大家的幫助。你遇到過什麼困難？
學生邊說，教師邊隨機板書，困難如生活、心理、學習、身體……
（2）當遇到困難時心情如何？用一個詞語來告訴大家。
難受、傷心、痛苦、發愁……
（3）小組交流。
出示口語交際要求。先向同組的小夥伴傾訴一下你遇到的困難吧。
教師巡視，指導學生把自己的話說清楚，其他同學認真聽，聽不懂的或感興趣的地方可以提問題。
3、提出“困難”，全班交流。
教師引導學生提出自己的“困難”，要注意表意清楚，並運用禮貌用語向大家求助，以引起大家的共鳴。
當別人幫忙想出了辦法後，要引導學生道謝。
當大家幫助想出了主意，還可以引導得到幫助的小朋友評價這些辦法，並明確回去怎麼做。
4、 總結談話。
人生需要相互幫助，生活需要相互溫暖，有什麼困難就說出來，當別人遇到困難時也讓我們衷心地說一聲“請讓我來幫助你。”
幫學生初步規範語言，開啟何為困難的思路。
激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法，善於向別人學習。
對一名同學提出的辦法，要引導其他同學進行評價和補充。無形之中的引導，起一個規範與示範的作用。實現普通話、有禮貌、傾聽與應對。
學生提出自己的困難，同學幫助想辦法，這是一個師生互動、生生互動的過程，既培養了解決問題的能力，又培養了樂於助人的品質。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇2
學習內容：
有趣的漢字、把認識的詞語塗上你喜歡的顏色、把字寫好看、我的小本本、讀讀背背和一個口語交際。
教學目標：
1、複習生字，認識生字，發現漢字與自然之間的秘密。
2、認識周圍事物，積累自然界方面的知識。學會書面積累，閱讀積累。
課前準備：
圖片、課件、各小組準備一套詞語圖片
教學過程與設計說明：
教學過程：
設計說明：
（一）有趣的漢字
1、同學們，今天老師先帶大家做一個看圖猜字的遊戲。
（出示圖）說一說各種動物的叫聲。
2、你能把它們編成句子來記嗎？
（出示課文）學生讀短文，說一說叫聲與“口”字的聯絡。
3、多麼有趣的漢字呀！老師這兒也有一組字，你們猜猜都是誰？（出示一組帶“女”字旁的字）
4、你能不能也說一組自己的發現呢？小組活動，每小組說一組有聯絡的字。
小組彙報全班交流。
遊戲的形式激發學生學習的興趣，再次體驗漢字的奇妙。
透過小組討論學習，總結出一些記憶漢字的方法。
（二）把認識的詞語塗上你喜歡的顏色
出示圖片，你們認識這些字嗎？
1、小組合作讀一讀、認一認。
2、小組分工合作，把詞語圖片塗上自己喜歡的顏色。
3、指名讀詞語。
檢查學生對本單元詞語認讀情況，鼓勵學生多識字，儘量多記憶詞語，讓學生在遊戲中獲得成功的體驗。
（三）把字寫好看
1、師：讀得好，寫得應該更好。
2、出示要寫的字，請學生們觀察字的結構以及特點。
3、孩子互相交流寫這些字應該注意什麼？
4、學生開始寫字。
學生在樂曲地陪伴下認真工整的寫字。
（四）我的小本本
1、學生讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什麼特點？
教師適當引導、點撥。
2、在學過的課文中找一找類似的詞語，小組內讀一讀、背一背。
3、你還知道哪些這樣的詞語？記下同學說到的詞語並背下來。
4、把從書中找到的詞語和你知道的詞語抄在小本本上。
透過在書中找一找、讀一讀、背一背和聽記同學說到的詞語，多次感悟詞語，並不斷積累詞語，養成見到好詞就主動摘抄的好習慣。
（五）讀讀背背
1、自由認讀短文，用自己常用的方法讀準字音，讀通課文。
2、指名讀，想一想：這首小歌謠寫的是哪個季節的特徵？（板書）
3、小組討論應怎樣讀？引導點撥朗讀背誦。
4、指名看著黑板提示背誦。
5、全體嘗試背誦。
6、你還知道哪些有關自然界的諺語和歌謠？
7、調查收集有關自然界的諺語或歌謠。
發揮學習的自主性，自己想辦法讀通課文。
由簡到難的引導背誦，符合學生的認知特點。
積累有關自然界的諺語和歌謠，擴充套件學生的知識面。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇3
文字細讀：
本次綜合學習包括“我的採蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四項學習內容。
“我的採蜜集”是對語言的欣賞與品味。一方面引導學生用詩意的心情與眼睛去觀察生活，記錄生活；另一方面則是鼓勵學生養成一邊讀一邊想的習慣，引導學生藉助想象力去體會、豐富語言的表達效果。
“讀讀背背”所選的內容為宋代翁卷的《鄉村四月》。這首詩以白描的手法描寫了江南農村初夏時節的景象。
本次口語交際的內容是“我多想去看看”，這個話題是本單元閱讀教學的延伸。在前面的學習中，學生已經“神遊”了頤和園、東北大森林、威尼斯水城……在此基礎上，自然會聯想到自己曾經去過的地方或讀過、看過的有關各地風光的資料，並有了出遊的衝動，這就為本次口語交際活動奠定了情感基礎和情景氛圍。同時，在本單元的學習中，學生重點學習了寫景文章的敘述順序，因此，本次活動不是隨興而談，而是要體現“策劃、計劃、聽取他人意見”三個層面的要求：一是要梳理自己的感受與願望；二是要有條理地說出自己的想法；三是要學會傾聽他人的意見，修正自己的計劃。
“我的小筆頭”仍然承接前面的閱讀學習，重在將閱讀的收穫轉化為學生習作的實踐。本次習作為學生打開了多個選題角度：可以寫自己親身體驗的旅遊經歷；可以站在欣賞者的角度介紹所蒐集的資料或圖片；可以寫一篇讀後感，還可以寫一篇想象作文……這樣，不僅給了學生選擇的自由，也給了學生創作的空間。
教學目標：
知識與技能：
1、進一步增強學生主動積累的能力，發展語感。
2、繼續培養學生的口語表達能力與習作能力。
過程與方法：
1、引導學生感受詩歌的意蘊，體驗詩人用詩描寫遊記的手法。
2、透過口語交際，展示生活的素材，並在此基礎上進行書面表達能力的鞏固訓練。
3、策略與方法：自主探索、合作交流。
情感態度與價值觀：
激發學習語文的興趣。
教學重、難點：口語交際的訓練以及指導寫作的方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、我的採蜜集：
1、出示書中兩個例句。
2、自己讀例句，指名讀。
3、學生思考：怎樣把句子寫得有創意、有詩意。
4、指名回答。
5、教師提示“鮮美”、“叮噹”等詞的修飾作用。
6、教師提供一些常見的事物，讓學生去想象、去寫句子。如：“假如雪花、雨絲、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你會怎樣描寫它們呢？”
7、鼓勵學生分小組練習寫，並互相交流，最後由各小組派代表展示。（教師說明要求：句子要正確、通順，不能為了追求新奇而一味的求異）
二、讀讀背背：
1、出示古詩《鄉村四月》，鼓勵學生會背的則站起來背、會讀的則站起來讀。
2、學生交流從詩中讀懂什麼？你感受到了詩人怎樣的心情？
3、師生補充描述。
4、教師說明：這首詩以白描的手法描寫了江南農村初夏時節的景象。
5、學生反覆吟誦，同學之間互教互背，達到人人都能熟讀成誦。
三、口語交際：
1、學生自由閱讀“我多想去看看”的要求。
2、指名閱讀。
3、教師根據以往學習的《東北大森林》這篇課文，作為範例，引導學生說出那裡一個季節的美麗景色，這樣就把課文中所介紹的知識變為自己的交際內容。
4、教師提出互相交流時，要來源於自己的現實生活，在交流時，要具有可行性、合理性、安全性，還要傾聽其他同學的建議，學會處理生活中真實的問題，而不是談論一個虛擬的生活場景。
5、分組進行組內交流，各組將互相補充並整理的一段話，由小組的組長向全班同學交流。評選最佳小組。
6、讓每一個人在小組內都說一說。
四、我的小筆頭：
1、學生自由閱讀“我的小筆頭”的內容，瞭解本次寫作要寫的內容。
2、教師引導學生確定寫作內容，教師應該引導學生有這樣一種思考——一處景物的可愛美麗是因為你喜歡它，是因為它給了你快樂和深刻的印象。這樣與“我的採蜜集”呼應起來，讓學生將從採蜜集中學會的方法，要應用在自己的寫作中。
3、小組交流自己要寫的內容。
4、指名說一說。
5、根據《頤和園》、《東北大森林》、《威尼斯的小艇》這三篇課文，指導學生寫作，讓學生知道不同的內容，敘述的線索也應該是多種多樣的，如以時間發展為線索，以空間轉換為線索，以具體的“物”為線索，或以作者的感情變化為線索。
6、學生分小組交流自己的內容應該使用什麼順序寫。指名說。
7、學生練習習作
8、教師將寫得較好的進行分析評價。
9、學生再次改正自己的毛病。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇4
一、文字細讀：
本次綜合學習包括四項內容，分別是閱讀積累、好方法、口語交際和我的小筆頭。
積累包括採蜜集和讀讀背背。採蜜集採集的內容是謎語，這兩則謎語僅僅是個引子，透過猜謎引發學生蒐集謎語的興趣，還可以自編謎語。“讀讀背背”欄目裡選擇了袁枚的《所見》，詩的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中迴盪。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
“我的好方法”介紹的是讀報、剪報的方法。
口語交際的內容是“等我也當了爸爸、媽媽”。這個話題是用《等我也長了鬍子》這首小詩開啟學生思維的，後面的問題重在情感引導，目的是用孩子的切身感受說出自己的真實想法。課上的口語交際可能就會成為孩子和父母溝通的一個伏筆。
我的小筆頭主要是寫自己親身經歷的一種遊戲。
知識與技能目標：
繼續學習積累的方法，發展語感。
過程與方法目標：
1、透過猜謎引發學生蒐集謎語的興趣。
2、掌握讀報剪報方法、透過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
3、練習用自己的切身感受說出自己的真實想法。
情感態度與價值觀目標：
激發學習語文的興趣。
策略與方法：
合作交流。
教學準備：
學生準備：課前蒐集謎語。
教師準備：多媒體課件。
教學過程：
一、我的採蜜集：
1、師：喜歡猜謎語嗎？出示書中兩則謎語，學生思考、交流。
2、進行擴充套件：引導學生說出自己課前蒐集的謎語進行竟猜。
3、鼓勵學生自編謎語，進行互猜。
二、讀讀背背：
1、用自己喜歡的方式讀詩。
2、學生交流讀懂什麼？
3、教師生補充描述。
4、學生反覆吟誦。
5、拓展交流寫童年生活的古詩，並積累下來。
三、我的好方法：
這項學習應注重方法的傳授，用一份報紙為例按讀報、剪報的過程在實踐中掌握。
讀報的基本方法及步驟：
１、預讀
２、略讀
３、速讀
口語交際：等我也當了爸爸、媽媽……
知識與技能目標：
1、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。
2、讓學生敢於發表自己個性化的見解、樂於表達、善於表達。
過程與方法目標：
1、培養學生講普通話的習慣，激發學生交際的慾望和自我表達的能力。
2、讓學生認真傾聽他人發言，培養傾聽能力和根據傾聽主要內容提出問題的能力。
情感態度與價值觀目標：
啟發學生用童眼看爸爸媽媽，變換角色當一回有童心的爸爸媽媽，用童稚的語言抒發自己的真實想法和心理感受，促進孩子與父母的心靈溝通。
策略與方法：
讀中感悟，合作交流。
教學過程：
一、朗讀詩歌，發散思維
師：同學們，從小到大我們一直當孩子，可能在“過家家”遊戲中，有的同學扮演過爸爸或媽媽。現在，你們想不想當一回爸爸或媽媽？（同學們高呼：“想！”）我這裡有一位叫湯銳的小朋友，他想當一回爸爸，讓我們一起去看一看他的想法吧！
出示《等我也長了鬍子》這首小詩。
透過同桌互讀、指名讀等多種形式朗讀詩歌。
熟讀後抓文尾句：“到時候，不騙你，我一定做個這樣的爸爸。”
展開討論：到時候我要做個怎樣的爸爸？學生回答時可以運用詩中的語言，也可以轉化成自己的語言。
引導思考：到時候，你想做個怎樣的爸爸或媽媽呢？
二、深入引導，誘發情感。
在學生談話的過程中教師適時地加以引導，瞭解清楚以下幾點：
１、爸爸、媽媽應該怎樣當？
２、你喜歡什麼樣的爸爸、媽媽？
３、你最希望爸爸、媽媽改變的是什麼？
４、假如你當了爸爸、媽媽你又會怎麼做呢？
三、創意發言，嘗試交流。
學生自由發言，可先在小組交流，思維和語言的閘門開啟以後，在全班交流。
四、互換角色，嘗試溝通。
你們的很多想法觸動了老師，看來孩子和父母真的需要溝通。也許父母也有心裡話要對你們說，我們不妨來一次家庭角色大轉變。讓爸爸、媽媽想一想，假如他們是孩子，而你們當了爸爸、媽媽，你們各自有什麼想法呢？
如果有可能，請爸爸、媽媽一起到教室，讓他們聽聽你們的心聲。
我的小筆頭 玩一次遊戲
習作要求：
《綜合學習四》中“我的小筆頭”的習作要求是這樣的：先出示了一篇例文《攻城》，然後說：“攻城”的遊戲真有意思！現在，我知道了它的玩法，也體會到了其中的快樂。咱們也把自己喜歡的遊戲寫一寫吧！
編者抓住學生特點，在編排教材時，安排了一次留心觀察生活，找出生活中有意思的遊戲、並記錄下來的習作練習。為拓寬學生思路，教材還提供了一篇《攻城》的例文。
教學設計思想：
１、讀例文，梳理要點，為撰寫自己的遊戲做準備，並暗示寫作方法。將例文中環境描寫和場面描寫的方法運用到自己喜歡的遊戲描寫中；
２、引導學生回憶生活中有意思的遊戲，按順序把遊戲的玩法寫下來，重點反映出其中的樂趣，使讀者體會到此遊戲的快樂；
３、培養學生的積累、感悟、運用的能力，讓學生易於動筆、樂於表達，熱愛生活，表達真情實感；
４、讓學生體會到寫作與生活的聯絡，感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂於學習寫作，積極熱情的投入到寫作實踐之中。
教學活動流程設計：
第一步：賞析例文，體驗樂趣
一、賞文，瞭解遊戲，暗示寫法。
1、同學們，今天我們就研究一個字——玩。
（抓住學生瞬間的表現來評價，如學生的表情，學生此時的心情，學生的動作表現等，以給學生一個滲透：要隨時觀察人物的神情、動作、語言、心情。）
2、今天我們玩的遊戲是什麼呢？快開啟書看一看“攻城”，看誰最先歸納出遊戲的要點。先在小組內討論，然後班內交流。重點從以下幾方面進行歸納：
A:時間、地點、人物數量
B:分組、口號、遊戲過程
C:人物的動作和神態，以及對待遊戲的態度
二、遊戲，體會過程，交融情感。
這是爸爸、媽媽小時侯的遊戲，那時沒有電腦，沒有遊戲機，但他們玩得很開心，很快活。究竟這遊戲有什麼魔力呢？我們也去玩一玩，好嗎？和學生們一起親身體驗。（遊戲時注意不要選擇硬化的地面）
三、交流，傳遞情感，歸納寫法。
剛才大家玩得好熱鬧啊！能不能把你最強烈的感受和大家分享一下？
學生交流，教師點評：此時你們最強烈的感受就是開心快樂。是啊，遊戲時，我發現在你們的眼睛裡閃爍著快樂，在你們的歡聲笑語中流淌著快樂，在你們的歡蹦亂跳中迸發著快樂，回想剛才我們遊戲的情景和場面，再讀攻城，看看文章哪兒寫得好？如果讓你寫哪個地方，你還能寫得再生動些嗎？
總結：
1、在場景描寫中交代時間、地點、人物。
2、在場面描寫中突出人物的語言、動作、神態。
3、結尾處重複遊戲的開場口號，使讀者意猶未盡。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇5
知識與技能目標：
1、積累“我的採蜜集”，背誦《故鄉》。
2、口語表達“我的煩惱”，要有條理，語氣、語調適當。
3、習作語句通順，內容具體，感情真摯。
過程與方法目標：
沒有心靈距離的開放式的交流。
情感態度與價值觀目標：
1、與人交流時，能尊重、理解對方。聽他人說話要有耐心。
2、樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3、懂得習作是自我表達和與人交流。珍視個人獨特的感受。
4、懂得人與人之間需要溝通，學會表達自己對別人的愛。
課前準備：
閱讀本單元的課文，閱讀與本單元內容相關的文章，記錄下生活中的感動。
教學過程：
一、我的採蜜集
1、師：這一段時間，我們都被感人的愛，動人的情包圍著。我們每一個人都用“心”生活著。誰來說說，生活中，你得到過哪些人的幫助，當時你心裡有怎樣的感受？
（學生自主發言）
師：是啊，太多的幫助都是“無聲無息的”，讓我們的內心暖暖的。
（出示“採蜜集”的第一句話。）
（指名朗讀“採蜜集”的內容。）
師：“能夠付出一種不張揚、不炫耀的真正的關愛，即是品格，又是修養。”哪位同學付出過這樣的愛，談談你當時的想法？（學生自主發言）
（學生帶著理解，有感情的朗讀。）
2、師介紹德蘭修女，講述有關她的`故事。
3、出示“採蜜集”的第二句話。學生感情朗讀。
4、師：你準備怎樣用愛來做生活中最平凡的事？
5、抄寫“採蜜集”
6、同學交流採集的經典句段。
二、讀讀背背
1、出示楊牧的《故鄉》
2、指名朗讀
3、重點體會“鋪”“掛”的含義，想象“鋪上”“掛起”的畫有什麼不同，體會詩意。
4、學生感情朗讀
5、背誦
三、口語交際
1、揭示口語交際的內容
2、師：你有過不完成作業的時候嘛？今天能勇敢的說說嗎？為什麼沒有完成作業，當時的心情怎麼樣？（學生自主發言）
3、當有的同學向你借作業抄，你該怎麼辦？用什麼樣的語言來回答同學呢？（學生斟酌語言）
4、全班交流勸解的語言
5、師：如果是你，你最願意接受怎樣的語言？為什麼？
6、評出“我最願意接受的話語”
四、我的小筆頭
（一）聯絡生活，開啟思路
1、師：上一節課，在口語交際中，掌聲此起彼伏。你們都為誰鼓掌了?為什麼？
（學生自主發言）
2、師：獲得掌聲的同學說一說，你當時的心情？
（學生自主發言）
3、師：關於掌聲，同學們一定還有許許多多動人的故事，誰願意說一說？
（學生自主發言，相互交流）
（二）討論交流，指導寫作
交流時注意：
什麼時間，給過誰掌聲？（或在哪聽到過掌聲）
當時的情景怎樣——人物的動作、神態、語言以及心理。
敘述是否清楚，有沒有把自己的感受說出來？
（三）自由寫作，交流評價
把故事寫下來，注意條理清楚，內容具體生動，表意準確，寫清楚掌聲為何想起，當時的情景，響起後的感受等。要有真情實感。
（四）評議作文，賞析佳作
1、選一兩篇佳作，師生共同評議、修改，從中獲得靈感和心得。
2、小組間相互評議。
注意彼此間的取長補短，評出最佳開頭、最佳選材、最佳語言、精彩片段等。
3、推選佳作，相互賞析。
學生讀準德蘭修女的名言，透過生活中的事例，理解“無聲無息的幫助”和“不炫耀的關愛”的真正含義。
理解“用最偉大的愛來做最平凡的事”，透過感情朗讀和背誦，體會遊子對故鄉的眷戀之情。
採取換位思考的方式，透過大家開誠佈公的發言，解決生活中常見的交往“難題”，讓學生彼此從語言中感受同學的真誠與善意。
透過師生間的交流，用心體會平凡掌聲中蘊涵的豐富內容。
透過相互評議，學生修改習作，做到敘述具體，表達清楚，語言具有感染力。也就是言之有序，言之有理，打動人心。
指導學生用心生活，用心寫作，讓愛，讓感動照亮學生的心靈。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇6
活動目標：
1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論，培養學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。
2、培養學生講普通話的習慣，激發學生的交際慾望。
3、培養學生認真傾聽的習慣。
4、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。
活動設計：
活動過程：
設計說明：
引入：
（出示問題）師：你的頭腦中是不是經常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。
結合學生的問題創設情境，匯入新課，強調聽的重要。
同學之間互相說出問題，幫助解難：
1、想一想，在小組內說一說，你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達）
2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強調注意傾聽）
3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家幫助解決。
4、對於學生解決不了的問題，老師可引導大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）
讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛鍊學生的傾聽能力和語言表達能力，並在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。
目的是培養孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。
小結：
孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。
教師用充滿激情地總結語，激發學生探索問題的慾望。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇7
活動內容：
綜合學習五“有趣的漢字”、“玩玩說說”“把字寫好看”、“我的採蜜集”、“讀讀背背”五項學習內容。
活動目標：
1． 培養學生的組詞造句能力，感受漢字的一字多義，同一字在不同的詞語和句子中有不同的意思。體會漢字分割組合的變化，漢字的形體美，激發學生學習漢字的興趣。
2． 我的採蜜集，讓學生感受兒歌的優美韻律與意境，積累語言。
3． 背誦積累古詩，感受祖國的傳統文化美。
活動策略：
教師透過創設情景，讓學生在遊戲的氛圍中猜字謎，組詞，造句。透過玩一玩，寫一寫，畫一畫，背一背等多種形式，使學生手腦並用，多種感官參與活動，培養學生多方面的能力。
1、有趣的漢字：
猜字謎：“猜猜它們是什麼字？
你還知道哪些字謎？
再列舉出幾個，進行猜謎遊戲。
2、玩玩說說：
我們來玩詞語遊戲吧！拿出準備好的詞語卡片。
1）、小組內玩。
2）、在全班範圍內，老師和同學一起玩。
3）、把字寫好看：
（1）觀察這幾個字有什麼共同的特點？
（2）教師指導寶蓋，和穴寶蓋的寫法。
（3）說一說寫好這些字須注意什麼？
（4）教師指導每個字的重點筆畫，範寫，學生描紅，並寫兩個。
小組之間比一比，誰寫得更好看？
4、我的採蜜集：
1）、有感情的朗讀這首兒歌。
2）、說說你對兒歌的理解。
3）、為兒歌配上插圖。
4）、向同學們展示圖畫，說說你畫了什麼？為什麼這麼畫？
5）、背誦兒歌。
5、讀讀背背：
1）、讀一讀這首詩。
2）、查字典，交流不認識的字的讀音和意思。
3）、對照插圖說一說這首詩的意思。
4）、背一背這首詩。
5）、想一想在課下讀過的詩中，還有沒有描寫田園風光的詩？說說。
口語交際：請你來配音
一、活動目的：
1、讓學生敢於表達、樂於表達、善於表達。使學生展開想象，學會組織語言，使自己的語言和動畫情景有機的結合起來。學會使用各種語表達意思。
2、培養學生和同組成員之間協調合作的能力。
一、匯入
愛看動畫片嗎？今天我們給動畫片配音好不好？
二、小組準備
教師放一段動畫片的片段（沒有聲音）教師提示學生要展開想象，表現出各組的特色。
小組合作完成，分角色，配音等。
三、將各組的成果在全班展示，展示後教師和學生給以評價。
冀教版第二冊《綜合學習四》優秀教學設計 篇8
活動背景：
俗話說：“眼睛是人們心靈的窗戶”，人們透過雙眼看世界，圍繞“眼睛”的有關知識，班級開展了《奇妙的雙眼》為主題的系列活動，其中視覺錯覺引起了孩子們極大的興趣。為了更好地結合綜合實踐課程的特點，落實綜合實踐活動的有效性，教師在設計活動時，有機地將探究性活動和實效性學習結合起來。
活動目標：
1、透過影片初步瞭解雙眼視覺原理和視覺錯覺形成的原因。
2、透過學生自主探究，初步感受揭示視覺錯覺的奧秘。
3、認識到“定性思維”不一定正確，訓練學生求異思維和創造性思維能力。發現生活中的視錯覺，使學生養成科學探索的習慣。滲透全面辨證看待事物的思想和觀點。
活動重、難點：
重點：發現錯覺圖形的奧秘。
難點：自主設計錯覺圖形。
實施方案：
1、全面把握課程目標，按計劃實施教學活動。
2、根據本班學生實際與班級特色，設計有效的教學思路，及時進行教學反思，適時調整教學思路。
3、充分利用多媒體教學手段，創設民主、和諧的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性。
4、創設學生喜聞樂見的學習情境，引導學生採用自主、合作、探究的形式學習。
5、加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。
6、開發和利用各種教育資源，創造性地組織學生開展豐富多彩的活動。特別要開展好校內外實踐活動，體現我校綜合實踐活動的特色。
7、有效激勵機制，最佳化評價方式，鼓勵學生積極參與各種實踐活動，培養自己的能力。
活動準備：
教師準備：PPT課件
學生準備：鉛筆、直尺、彩筆。
適用年級：四年級
活動過程：
課前活動：玩遊戲“五彩繽紛”
上課之前，楊老師想和大家玩個遊戲，想玩嗎？
這個遊戲的名字叫做“五彩繽紛”，請看大螢幕：看著列表，說出顏色，而不是字。誰想做第一個小勇士？（你最先舉手，機會送給你）
現在其他的同學就是小評委啦，只要他出錯了，遊戲就結束了，聽清楚了嗎？
那就開始吧！（橫著說）
師：這個遊戲有意思嗎？今天這節課，還有許多有趣的活動等著大家呢，你們做好迎接挑戰的準備了嗎？充滿奧秘的奇妙旅程就要開始了。
（一）、激趣匯入
1、活動一：“眼花繚亂”
師：看著同學們的小眼睛瞪著這麼閃亮，楊老師可要考考大家的眼力啦！來，讓我們一起進入“眼花繚亂”這個小遊戲中。睜大你們的雙眼，可不要眨眼睛喲！
小球在哪個椰子殼裡？恩，咱們同學的眼力還真不錯！
看同學們玩的這麼高興，再來一輪，要不要？楊老師真是佩服大家的眼力！
玩了這個遊戲，大家有什麼想說的嗎？
生：這個遊戲很有趣。
生：這個遊戲需要我們盯住小球看。
生：一眨眼睛，小球就不見了。
師：對，這個遊戲確實需要眼睛專注地看。
師：但是，盯住事物專注地看，就一定能看清楚事物的真相嗎？
2、看影片：《爬坡的小球》
【學生在觀看影片的過程中，對小球向上爬坡的神奇現象都十分感興趣，不時發出“咦”“啊”“嗯”“真奇怪”的聲音。】
師：看來，咱們同學都非常有想法！接下來，楊老師要請大家看一段影片《爬坡的小球》。
同學們，你看到了什麼？想到了什麼？能不能說說你們的猜想？
師：恩，你是一個善於觀察的孩子！
師：你很會思考，我欣賞你的思考能力。
你的想象力太豐富了，我真佩服你。
師：同學們的猜想都非常有創造性，透過剛才的影片，我們看到小球從低處往高處運動，楊老師告訴你，這幾個小球呀，可沒借助任何外力！對呀，這就違反了那個被蘋果砸到腦袋的大科學家——牛頓的地心引力的原理，事實上到底是怎樣的呢？
不要著急，接下來，我們就一點一點的來探究我們這雙奇妙的雙眼。
（二）、探索研究
1、活動二：“筆尖對對碰”
現在，我們來做一個小實驗，這個實驗的名字叫做“筆尖對對碰”。請同學們看大螢幕，默讀實驗要求。（一定要認真讀，老師相信四年級的學生一定能讀懂實驗要求）。
楊老師想提醒大家，在實驗的過程中，要數一數你實驗了幾次，筆尖碰在一起幾次？有的同學已經迫不及待了，那我們就開始吧！
【生遊戲過程中，師再次強調遊戲要求。】
好，同學們，停下來吧！我來採訪採訪咱們同學！
這位同學，剛剛你試了幾次？筆尖碰在一起幾次？閉上一隻眼睛，筆尖相碰容易嗎？那你能把你的實驗結果完整的說出來嗎？
誰還能像剛才這位同學把自己的實驗結果完整的說出來？好，這位女生！
生：遊戲5次，筆尖相碰1次，閉上一隻眼，筆尖相碰不容易。
生：遊戲4次，筆尖相碰1次，閉上一隻眼，筆尖相碰不容易。
師：看來閉上一隻眼睛，筆尖相碰啊，不容易！那怎樣能讓遊戲變得容易呢？
生：睜開雙眼做一做，不就行了嗎？
師：你真是個聰明的孩子。那大家睜開雙眼試一試吧！
師：看來這一次，同學們輕而易舉的就將筆尖碰到一起了！誰能說說這是怎麼回事嗎？
生：兩隻眼睛比一隻眼睛判斷物體要準確些。
師：說的不錯！讓我們聽聽小博士是怎樣說的。
學生小博士：人的眼睛可以接收和傳遞大量的資訊，一隻眼睛看到的是一張二維的照片，兩隻眼睛就更神奇了，它可以使你判明物體上下左右的位置和前後遠近的關係，形成立體視覺。
師：原來，雙眼看到的事物比單眼看到事物要準確，要真實，要清楚，……不過有時我們看到的事物真的眼見為實嗎？
2、活動三：出示視覺錯覺圖片分析。
師：現在，就請睜大你福爾摩斯般的雙眼看看下面的圖片。
出示視覺錯覺圖片分析。
（1）圖1：中間的兩條豎線，誰更長些？
師：仔細觀察圖中的兩條豎線，第一眼看上去，哪一條長些？
生：右邊的那條線段長些。
師：我們可要用事實說話，請大家拿出這張紙，用你的直尺量一量吧！
【孩子們很認真的在測量兩條線段，“一樣長”“一樣長”的聲音此起彼伏。】
恩，看來啊,什麼事，我們都要親手試一試才知道！我們接著往下看！
（2）圖2：中間兩個橙色圓，哪個大些？
師：仔細觀察圖中的兩個橙色圓，第一眼看上去，哪個圓大？
生：右邊的那個圓大些。
師：事實是這樣的嗎？下面就是見證奇蹟的時候。
生：咦！一樣大！
生：一樣大！真的一樣大！真有趣！
師：是啊，這兩幅圖可真有意思！是什麼讓本來一樣的兩個物體看起來不一樣呢？誰來說說第一幅圖。
（你是不是想說，第一條線段的箭頭是往裡收縮的，這樣他就顯得短一些；第二條線段的箭頭是向外拉伸的，這樣他就顯得長一些。）
你說的很詳細，請坐。
生：那第二幅圖呢，誰想來說一說？
（第一個圓和周圍的小圓相比較，他就顯得大一些，第二個圓和周圍的大圓相比較，他就顯得小一些）
同學們，你們說的真好！其實，這是一種視覺錯覺現象。（板書：視覺錯覺）。今天這節課，我們就來探秘“視覺錯覺”。那什麼是視覺錯覺呢？
我們來聽聽小博士是怎麼說的吧：視錯覺——就是當人或動物觀察物體時，基於生活經驗或不當的參照形成的錯誤的判斷和感知。
師：視覺錯覺，讓我們看物體的長短、大小、彎直……都產生了變化，造成視覺錯覺的原因有很多，我們將剛才看到的兩幅圖片定義為“參照物干擾”所造成的視覺錯覺。
3、揭秘影片《爬坡的小球》
師：其實，我們剛剛看的影片《爬坡的小球》也是一種視覺錯覺，那它又是什麼原因造成的呢？揭秘的時刻到啦！請同學們看。
播放影片。
多神奇啊，只要換一個角度，我們就有可能看到事情的真相，就像一位哲人所說的，我們肉眼看到的世界不一定是真實的世界。這爬坡的小球，就是在特定視角下看到的視角錯覺。
現在我們已經知道，造成視覺錯覺的原因有參照物干擾和特定視角，那現在楊老師就要考考大家啦！（一屏練習）
（哎呀，咱們同學太棒啦，在這麼短的時間內就會活學活用了）
4、活動四：觀察實踐體驗視覺錯覺
造成視覺錯覺的現象還有哪些呢，我們一起來探究吧！
同學們看，這些圖片是受什麼因素干擾而造成的視覺錯覺呢？
（有點難度吧，沒關係。這個是空間透視干擾所造成的視覺錯覺）
我們來看看這幅圖片，這是母狼盧帕的兩個兒子雷克斯和費多，看了他們倆，你有什麼想說的，他們倆一樣嗎？哪不一樣？
事實上啊，他們倆可是雙胞胎呢，去掉背景色，你看，……是啊，他們倆是一樣的！
這是什麼因素造成的視覺錯覺呢？你來說說……
恩，我們把這一種定義為“色彩干擾”
板書：空間透視干擾色彩干擾……
透過探究，我們發現了造成視覺錯覺的原因有（指黑板），其實，造成視覺錯覺的原因還有很多呢，有興趣的同學可以進一步去研究。
（三）、創意實踐
活動五：《錯覺創意空間》
現在就讓我們進入創作空間吧！看老師手中的這張紙，上面有兩組一樣的圖片，你能不能運用我們今天所學的知識，讓這兩幅圖片看起來不一樣呢？
在你創作之前，楊老師要提兩個小要求：
錯覺創意設計要求：
1、使畫面上的相同事物呈現錯覺效果。
2、有創意、速度快，畫面美觀。
這張紙就藏在你的信封裡，趕緊開始創作吧！（強調，讓你的作品明顯一些）
好，同學們，停下來吧！咱們來展示展示同學們的作品！好，這位同學，請你上來為我們講解一下，告訴我們，你畫的什麼，運用了什麼干擾因素，產生了什麼樣的效果？
評價：你真是一個有創意的孩子；你的表述非常的清楚；你的作品太有意思啦！
誰還想上來展示展示你的作品？
你的作品太有意思啦！我們大家都被你的作品吸引住了，逗得哈哈大笑
……
師：同學們，你喜歡哪幅作品，說說你的理由。
你是一個善於發現別人優點的孩子；你有一雙善於發現美的眼睛；你很會讚美別人，我很欣賞你。
小結：孩子們，你們太了不起了！在你們的腦海中埋藏著無限的寶藏，因為我們的課堂時間有限，我們的創作就到此為止吧！有興趣的同學可以利用課下的時間，運用我們所學的知識，創造出更精彩的作品！
（四）、小結拓展
1、師總結：同學們，視覺錯覺可以給我們帶來精美的視覺享受，在我們的生活中，人們已經將視覺錯覺的價值發揮的淋漓盡致，你們看……這是驚險刺激的立體電影，視覺衝擊的廣告……震驚吧，好玩吧……這些啊，都是利用視覺錯覺的原理製作的。
當然，視覺錯覺還會給我們帶來很多困擾，例如在交通運輸中，如果駕駛員精力不集中，造成錯覺，就很容易發生交通事故。所以，我們要防止因錯覺而造成認識上的錯誤，更好地利用錯覺為我們服務。說到這裡，楊老師想到一首古詩：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識事物真面目，只緣奇妙在其中。”