《紙船和風箏》教學設計
《紙船和風箏》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的《紙船和風箏》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紙船和風箏》教學設計1
教學目標：
知識能力目標：複習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標：以讀貫穿教學始終，透過創設情境，換位體驗，
情感態度價值觀目標：容忍和諒解才是的解決辦法，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學重點、難點：
本文教學的難點在於對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、複習引入，整體感知
二、初讀了解課文
1、課文寫了誰和誰之間的故事？
2、他們之間發生了什麼事情？觀看課文動畫
三、學習課文
1、學習第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪裡？（課件展示家的位置）
2、學習第二至五自然段
（1）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事？請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎麼成為好朋友的？是什麼讓他們成為好朋友的？
（2）生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
（3）請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價
（4）重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情
3、哪裡寫了松鼠和小熊的心情？“樂壞了”還可以怎麼說？教師透過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的.表情，語氣，動作。
4、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來
5、用高興的心情讀讀這兩個自然段
6、學習第六自然段
（1）區別“飄”和“漂”
（2）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。
7、學習小組學習第7—11自然段，體會情感
（1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎麼樣
（2）他們分別做了什麼？
（3）誰先提出和好的？
四、總結全文
《紙船和風箏》教學設計2
教學目標
1、認識8個生字，會寫8個生字
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點
學會生字，有感情地朗讀課文
教學準備
小熊、松鼠的圖片
教學過程
一、匯入
（一）指名讀課題
（二）自由讀課文，遇到不認識的生字請教大楓葉，難讀的句子劃一劃。
二、學習生字詞
1、出示4個句子
①生自由讀
②指名讀讀
③評一評
2、找課文中的生字，圈一圈，想一想你用什麼辦法記住這些生字
①4人小組討論
②派代表把自己的方法彙報一下
③其他同學邊說邊舉字卡
3、小朋友記生字的辦法太棒了，下面有更精彩的內容等著大家，做一個遊戲，這兒有一棵神奇的樹，請一個小朋友上來摘果子，讀對了，這個果子就可以乘上去師的紙船（點名讀，逐字練習）
三、感知課文
1、現在老師就是小松鼠了，如果把這隻紙船送給小熊，小熊肯定會（樂壞了）大家一起齊讀第3自然段
①齊讀第3自然段
②拿出小熊圖片，看看小熊是怎樣的表情？（很快樂）
③帶著快樂的語氣讀一讀
④師簡筆畫
2、大家看，松鼠又是什麼表情？（也是快樂的）朗讀第5自然段
3、剛才送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了，這紙船和風箏給他們帶去了快樂，我們一起朗讀（1——6段，配上音樂）
4、是呀！紙船和風箏讓他倆成了好朋友，當他們沉浸在快樂之中時，快樂沒有了，可是有一天……（師範讀）
5、小朋友，你想像老師這樣讀一讀嗎？邊讀邊體會，你有什麼感受？（自由讀）
6、學生反饋
7、出示“漂流”“漂盪”這兩個詞語貼在哪兒合適呢？指生貼一貼，說為什麼？
①風箏有風才會飄蕩
②紙船有水才會漂流
③有感情地讀讀“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”
④撕掉這兩個詞語，這些東西都沒有了，讀讀第7段，想想他們是怎樣的心情（難過的心情）
8、小朋友，這些難過的心情已經體會得很好了，你讀到哪兒心裡很受感動呢？（自由選擇段落讀）
9、指生讀讀，適當表揚
10、師讀1—6段，生讀後半部分
11、小朋友都為他們的故事高興著、感動著，特別是最後一段，老題也深受感動，讀一讀
12、松鼠把一隻只紙船放在小溪裡，心裡都會默默地給小熊說一句話，它會說些什麼呢？
四、結束
還有許多小朋友想把心裡的話說給大家聽，我們下節課再來體會這種美好的感受吧！