北師大版語文獻你一束花教學設計

北師大版語文獻你一束花教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的北師大版語文獻你一束花教學設計，歡迎閱讀與收藏。

北師大版語文獻你一束花教學設計1

　　學習目標：

　　1、學會本課生字詞;掌握理解詞語的方法。

　　2、能結合重點語句體會人物內心世界，練習有感情地朗讀課文。

　　3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務員美好的心靈。

　　學習重點：

　　1、結合重點語句體會人物心情的沮喪，並能有感情地朗讀。

　　2、體會女服務員的話是怎樣使女運動員的內心發生了巨大的變化。

　　學習準備：

　　多媒體

　　學習過程

　　一、匯入新課，整體感知文章。

　　1、現在，我們就來學習一一獻你一束花。

　　強調：“束”是翹舌音，再讀課題。

　　2、下面，請同學們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。

　　(1)學生自由讀課文。

　　(2)檢查生字：(多媒體出示)

　　①指名讀;

　　②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”

　　③齊讀生字;

　　(3)生字大家學得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什麼事呢?

　　①學生自讀課文;

　　②指名概括主要內容，強調：看來文章中女運動員神態、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。

　　③那麼，她的神態、情緒到底發生了怎樣的變化呢?請大家用筆畫出相關語句，並想一想她為什麼會有這樣的變化呢?

　　二、細讀文字，深入感知。

　　(一)感受女運動員員心情的沮喪。

　　1、學生默讀課文，畫出有關語句。

　　2、請同學們停下筆來，認真傾聽同學讀書的思考。

　　教師根據學生的回答板書：

　　垂下頭重新抬頭

　　沮喪熱淚滿面

　　3、你從哪裡能感受到她心情的沮喪?學生讀相關段落。

　　4、多媒體出示第二自然段中的句子。

　　①靜靜地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什麼?

　　②學生自由談感受。

　　③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一下。

　　(教師引導學生讀出女運動員內心的沮喪、痛苦……)

　　④指名讀。

　　結合文章理解：“黯淡無光”;

　　齊讀第二自然段。

　　5、你還從哪些地方也感受到她內心的沮喪?

　　①學生讀相關段落，(預設第五節)

　　②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢?聯絡上文，體會一下這一節。

　　③教師指名學生分別讀。

　　④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經的冠軍在失敗之後卻受到人們如此的冷落，那是多麼的痛苦啊!

　　(二)體會女服務員話語的魅力。

　　過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢?

　　1、(多媒體出示女報務員的話)

　　“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，

　　勝利才屬於未來。”

　　師：如果你就是這位女服務員，你會用怎樣的語氣來說。

　　(1)指名學生朗讀這段話;教師根據學生的朗讀情況及時給予評價。

　　(2)齊讀這段話。

　　2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時熱淚滿面。”後，教師問：為什麼?

　　(1)學生自由回答。

　　(2)多麼感人的話，多麼美麗的花。她讓這位失敗的女運動員找到了(自信、勇氣)，讓我們一塊來讀這一節。

　　(3)學生齊讀第11節。

　　3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務員——指名學生讀描寫女運動員外貌的句子。(多媒體出示)

　　三、拓展積累，昇華情感

　　1、教師配樂講述：

　　作家馮驥才在寫完這篇文章後曾經感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應該得到更多的鮮花與掌聲!

　　2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什麼，請同學們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。

　　(1)學生寫話。

　　(2)先停下手中的筆，讀出你心中的話語。

　　(3)同學們說得都很好，看來花理應呈送給凱旋的英雄，更應獻給——黯淡無光的失敗者!

　　教後反思

　　工具性與人文性的統一是語文學科最基本的特點，而其工具性的實現又是人文性得以體現的前提。本課教學就緊緊地凸顯了這一點。

　　一、強調詞語理解的方法。

　　眾所周知，詞語教學是整個小學階段語文教學的一個重點。但是，不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學教學應該把重點放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應該是僅僅滿足於詞意本身。

　　“沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個詞語的教學，分別採用了不同的方法。

　　針對於“黯淡無光”，教師做了如下設計：

　　師：(初讀課文後，學習字詞時)誰來說說這個詞語的意思?

　　生：就是光線很暗的意思。

　　師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會兒在學習課文時接著體會。

　　(這就暗示學生有此詞語的理解不能僅僅侷限於字典中的解釋。)

　　(學習完第二自然段後，學生對女運動員在失敗以後的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光後)

　　師：誰再來說說此時你對這個詞語的理解?

　　生：指女運動員一點兒精神都沒有。

　　其實，這就是告訴了學生理解詞語的一種方法：在查完字典以後，還應該結合課文內容進行深入地理解。

　　而“沮喪”、 “愧疚”兩個詞語的教學是這樣的：

　　師：哪些同學有過這樣的經歷?

　　生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時對自己的呵護，心裡就有一些沮喪和愧疚。

　　生：我把別人的東西搞壞了，心裡也很愧疚。

　　師：看來同學們已經懂得了這兩個詞語的意思了。

　　讓學生談一談相關的經歷，學生在暢談之中自然就明白了這兩個詞語的意思。這也就告訴學生另一種理解詞語的方法：聯絡生活也可以理解詞語的意思。

　　二、教給孩子品味語言文字的方法。

　　我們平時經常讓學生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學生讀出文章中蘊含的感情。這些問題其實就是在引導學生品味語言文字。然而，這種能力的培養需要在平時的閱讀教學中給予培養。否則，學生就無從下手，面對語言只能一片茫然了。

　　在教學第二節時，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關語句，紅筆標出四個“怕”字，然後讓學生想想從這四外“怕”字你讀出了什麼?學生自然就會理解她此時“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個問題意在引導學生從句子當中的關鍵詞入手，體會人物當時的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點語句體會文章中人物的心情。

　　三、讀寫結合，以寫促讀。

　　本文的高潮部分體現了婦服務員對他人的關心，這一部分透過學生的朗讀來整體感知，達到情感的昇華。為了達到這一目的，在學生朗讀完這一重點段之後，及時地出示馮驥才說過的關於勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進一步讓學生體會女服務員話語的精華所在。然後，激發學生創作的慾望——讓學生拿起手中的筆，對文章中的人物說些什麼。(學生有透過自己的語言鼓勵女運動員的;有透過話語來讚美女服務員的;也有透過學習話語來提醒記者要注意職業道德的……)這樣，學生自然地進一步理解了女服務員話語的可貴，更加理解了全文最後一句的真正意思——花，理應呈送給凱旋的英雄，更要獻給黯淡無光的失敗者!

　　這一環節的設計，學生的寫就是在學習文章時情感積累的一種渲洩，更加促進了學生對最後一句的理解和朗讀。

　　以上三點體現了對語文學科基本特點的理解。學生在這一課的學習中學會理解詞語的方法，學會了體會語句的方法，同樣學會了寫的方法;聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應該怎樣對待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點得到了淋漓盡致地體現。

北師大版語文獻你一束花教學設計2

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞。

　　2、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪裡。體會服務員說的關於如何對待勝利和失敗的話有什麼含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、瞭解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　教學準備

　　教師：1、作者簡介。2、將重點語句製作成多媒體課件。

　　學生：預習課文，自學生字。

　　教學安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、談話匯入

　　1、一般在什麼情況下送鮮花?你都在什麼情況下送過花?我們今天要學的課文，就叫做《獻你一束花》。(板書課題)

　　2、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。(課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什麼意思?(鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什麼?(學生進行簡短的自由討論。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

　　2、檢查生字預習情況。(課件出示，開火車領讀。)

　　3、指生朗讀課文，思考兩個問題：

　　(1)這束鮮花是送給什麼人的?

　　(2)服務員為什麼要給這個失敗的運動員獻花?

　　讀完課文，學生回答兩個思考題。

　　三、閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

　　1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什麼不同。劃出相關的語句。

　　(第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多隻手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。)

　　2、如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?

　　3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?

　　四、學習課文最後一部分。

　　1、同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什麼?(是別人的理解和鼓勵。)

　　2、就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解並支援她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話?

　　4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”學生交流體會。

　　5、課件出示“只見女服務員把背在身後的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什麼?想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響?

　　五、課文最後又問了我們一遍：“怎麼?花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的'失敗者?”

　　現在，你怎麼看待這個問題呢?

　　六、你覺得，鮮花還應該獻給什麼樣的人?課後延伸(作業)

　　聯絡生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都

　　獻給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。

　　引導學生邊讀邊想，將兩次回國後的情景進行對比，體會作為失敗者的心情。從而明白我們應該怎樣對待失敗者。

　　抓住奇異的力量，體會將鮮花送給失敗者的作用。

　　作業設計

　　1.完成基礎練習中的部分題目。

　　2.續寫：《收到鮮花以後……》

　　七、板書設計

　　獻你一束花

　　理解、安慰、鼓勵、尊重

　　機場女服務員失敗的運動員

　　讓失敗成為過去，成功才屬於未來

北師大版語文獻你一束花教學設計3

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，理解課文內容，明確作者的寫作目的。

　　2.學習作者首尾呼應的寫作方法。

　　3.學習心理活動描寫的方法。

　　4.積累有特點的句子。

　　教學過程：

　　一、談話匯入

　　同學們，你給別人獻過花或接受過別人的鮮花嗎?那是什麼時候?什麼場合?在你的印象裡，鮮花應該送給什麼樣的人?

　　在常人的印象裡，鮮花總是送給那些耀眼的明星或載譽歸來的英雄們，而在我們今天要學習的故事裡，有一個人卻將一束鮮花送給了一個黯淡無光的失敗者，這是為什麼呢?

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，出示要求：

　　①自學生字，劃出生詞，試著理解詞義;

　　②思考：課文主要寫了一件什麼事?文中的“失敗者”指什麼人?又是誰向失敗者獻花?

　　③組內交流：這篇課文在內容或寫法上給你留下的最深印象是什麼?

　　(第③問是一個開放性的問題，學生可以從各個角度談談自己對課文的理解，詮釋主題，剖析人物或分析寫法，概括寫作特點等等，都可以，教師大可放開讓學生去談。)

　　2、指名分段朗讀課文，互相評議朗讀情況。

　　3、集體交流第③問，加深對課文的理解。

　　三、細讀課文，剖析人物情感

　　1、仔細閱讀課文，畫出描寫“她”的神態、情緒變化的句子。

　　2、指名讀句子，想一想為什麼“她”聽了服務員的'話、看到五彩繽紛的鮮花會淚流滿面?

　　3、重點指導朗讀第四自然段，思考：這一段在文章中起什麼作用?它在寫作順序上有什麼特點?文章採用這樣的敘述方式有什麼好處?

　　4、小組討論：機場服務員為什麼給失敗者獻花?現在，你認為鮮花應該獻給什麼樣的人?

　　四、通讀課文，談談文章寫作特點

　　本文在寫法上的特點就是首尾呼應，前後照應，結構嚴謹。教學時，

　　1、引導學生讀讀開頭、結尾兩段，看看在語句上有何異同，說說自己的理解。

　　(結尾在語句上雖然開頭差別不大，但意思卻發生了轉變：鮮花呈送給凱旋歸來的英雄，是對成功者的祝賀;鮮花獻給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵，是失敗者將來成功的動力;無論成功者或失敗者，只要付出了“汗水和努力”，都應得到尊重。這句話在表達上加了一個“怎麼”，加了一個“也要”，變得耐人尋味。)

　　2、文中還有許多前後照應的句子，請找一找，畫一畫，說說自己的理解。

　　3、討論：這種首尾呼應，前後照應的寫法有什麼好處?

　　五、感情朗讀課文，積累詞語佳句

　　1、指導學生練習有感情地朗讀全文。

　　2、指導學生積累詞語佳句，如：

　　富有哲理的句子：“讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”

　　描寫人物心理的句子：“她怕……大敗而歸。”

　　描寫人物外貌的句子：“她一點點向上看……潔白嫻靜的臉兒。”