“9的乘法口訣”教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的“9的乘法口訣”教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

“9的乘法口訣”教學設計1

　　學習目標：

　　1、經歷用9的乘法口訣求商的過程。

　　2、掌握用乘法口訣求商的一般方法，熟練地應用乘法口訣求商。

　　教學重點：經歷用9的乘法口訣求商的過程

　　教學難點：熟練地應用乘法口訣求商

　　教法：觀察法、舉例法、實踐法

　　學法：探究法、合作交流、練習

　　課前準備：情境圖，正方形、圓形卡片、小棒

　　教學過程：

　　一、揭示課題（8分）

　　1、出示教材第37頁主題圖。

　　談話引入：上節課我們還有一個問題沒有解決呢，讓我們一起

　　來看一看。

　　2、板書課題：用9的乘法口訣求商。

　　二、揭示目標（1分）

　　這節課我們的學習任務是：學會用9的乘法口訣來求商。

　　三、自學指導（10分）

　　教學例2

　　(1)出示主題圖的第三個畫面圖。要求學生認真觀察。

　　(2)出示問題：“有27個小綵球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？

　　問：怎樣列式?

　　27÷9=

　　怎樣計算?

　　(3)分組討論27÷9=的計算方法。

　　教師可提示學生回憶在上節課學習的用7、8的乘法口訣示商的方法，引導學生探討用乘法口訣：“三九二十七”求出商27÷9=3

　　四、質疑探究（5分）

　　1、出示問題：“要是每行擺3個呢?”

　　列式：27÷3=，讓學生獨立說出商，並說一說想商的思路，用的是哪一個口訣。

　　2、小結：在計算這道題的時候，我們也是先看除數，除數是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。

　　3、引導學生歸納由9的乘法口訣求商的方法：用乘法口訣求商就是看除數和幾相乘得被除數，商就是幾。同一句口訣可以寫成一個乘法算式和兩個除法算式。

　　五、當堂訓練（16分）

　　（a）強化訓練

　　完成教材第39頁下方的“做一做”。

　　(1)指名學生答出結果並說出由此引出的兩道除法算式：

　　7×9=638×9=729×6=54

　　63÷7=972÷9=854÷6=9

　　63÷9=772÷8=954÷9=6

　　師：它們各是用的哪句口訣?

　　（2）過河遊戲

　　開火車完成練習。

　　（b）堂清作業

　　完成課本第40頁練習八第5、6、7題。

　　板書設計：

　　用9的乘法口訣求商

　　有27個小綵球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？

　　27÷9=3（行）

　　想：（三）九二十七

“9的乘法口訣”教學設計2

　　【教學目標】

　　1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生透過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。

　　2．引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。

　　3．透過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

　　【教學重難點】

　　1．教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。

　　2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

　　【教學過程】

　　一、故事引入，激發興趣

　　師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事裡，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜歡白雪公主嗎？

　　故事最後的結果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一起）

　　師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。

　　你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊？（課件出示）

　　生：（9個）

　　師：他們9個人被皇后抓走後，日子過得很不開心。你們願意把他們救出來嗎？可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來救人了，所以利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利透過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們今天就來學習9的知識，（出示課題 9的乘法口訣）用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎？

　　二、新知探究，勇闖九關

　　師：好，準備一下，我們開始衝關了！

　　（一）請闖第一關：每次加9，把得數填在空格里。

　　（課件出示）

　　我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？

　　師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續？

　　（二）請闖第二關：嘗試編口訣。

　　1．教學“一九得九”。（課件出示）

　　呈現圖片（1個9），提問：

　　觀察這些☆，數一數，一共有幾個？表示1個幾？

　　學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。

　　列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

　　師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎？

　　生：一九得九。

　　小朋友們真聰明，大聲讀一讀。

　　2．教學“二九十八”。（課件出示）

　　呈現圖片（2個9）

　　提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）

　　你是怎麼算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？

　　（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

　　師：你會編一句什麼口訣？

　　生：二九十八。

　　3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：

　　３×９＝（）９×３＝（）

　　你是怎麼算出來的？還有誰願意說一說？

　　（三個９相加是２７或２個９是１８，再加１個９，１８加９等於２７））你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）

　　小朋友們很能幹，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。

　　猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？

　　４．根據我們剛才所學的，你能繼續編寫9的乘法口訣好嗎？

　　開啟數學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！

　　學生嘗試編寫，教師巡視，幫助個別差生。

　　５. 反饋，交流

　　誰願意大聲告訴同學們自己編的口訣？

　　學生彙報，師隨機抽問;你是怎麼算出來的？

　　這個小朋友真了不起，和數學家們編出來的一模一樣

　　（課件出示全部的口訣）

　　請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！

　　師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續闖關吧！

　　（三）請看第三關：根據9的乘法口訣，找規律，記口訣

　　出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生髮現9的乘法口訣的規律。

　　師：仔細觀察９的口訣，你發現了什麼規律？

　　9的乘法口訣共有九句：

　　它們的規律是：

　　1、下面一句的積總比上面一句大9。

　　2、十位依次多1，個位依次少1。。

　　3、十位上的數字加各位上的數字等於9。

　　4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數比幾小1，個位上的數與十位上的數的和是9.

　　師：有趣嗎？其實9的規律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課後還可以接著去找找！真高興，我們在找到規律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。

　　（四）請闖第四關：手指巧記法

　　同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的遊戲，想來難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰？

　　課件出示：手指的記憶方法

　　伸出兩手，並在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完後，數一遍），算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。（師結合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。

　　有趣嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？

　　我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？

　　請生表演：師說算式，生做手勢

　　師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家接著闖關。

　　（五）請闖第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣

　　男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句

　　（六）請闖第六關：花兒後面藏著誰？你用的是哪一句乘法口訣？

　　請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？

　　請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。

　　（七）請闖第七關：算一算

　　（圖文應用題）先在答題卡上獨立做，然後集體訂正、交流。

　　提問：你是怎麼想的？7表示什麼意思？

　　（八）、第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個麵包，9個人一共要做多少個麵包？

　　想好後口答

　　（九）、第九關：皇后還要小矮人們為她建一所房子。小矮人們用了9個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？

　　三、小結

　　師：小朋友們真厲害，一下子就衝過了9關，７個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！

　　今天這節課你有什麼收穫？

　　今天回去以後把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽，和他們一起玩玩９的乘法口訣手指記憶法的遊戲，好嗎？

“9的乘法口訣”教學設計3

　　【教學內容】教材第80頁

　　【教材分析】

　　“9的乘法口訣”教材選用龍舟賽這種喜慶的活動為背景教學9的乘法口訣，一方面使學生體會9的乘法口訣是為了解決9的連加的實際問題而產生的，另一方面讓學生體會在社會活動中需要有一種朝氣勃發、齊心協力的團體合作精神。記憶口訣的難點是能否正確確定每一個積，教材讓學生用加法計算出同數相加的和的練習。本例中的袋鼠跳格圖就是透過袋鼠的均勻跳格(每格為9)，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果，使學生清楚知道9的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關係，為學生正確總結出9的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了紮實的基礎。

　　【學情分析】

　　學生已經學習了1～8的乘法口訣及應用乘法口訣解決問題，所以學習9的乘法口訣不會感到困難，但隨著口訣句數增多和數目的增大，記憶口訣是部分學生感到困難的事情。

　　【教學目標】

　　1．結合情境圖經歷編制9的乘法口訣的過程，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的乘法口訣，並能應用口訣進行計算。

　　2．能運用所學知識解決生活中的簡單問題。

　　【教學重難點】

　　重點：編制9的乘法口訣的過程，並運用口訣進行有關的計算。

　　難點：推導和編制9的乘法口訣。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學流程】

　　情境匯入→創設問題情境，引導探究

　　↓ ↓

　　探究新知→掌握9的乘法口訣，並會用口訣計算

　　↓ ↓

　　鞏固應用→運用所學知識解決問題

　　↓ ↓

　　課堂小結→總結學到的知識和方法

　　【情境匯入】

　　1．師：同學們，你們喜歡參加比賽嗎？參加過哪些比賽？現在老師想和你們一起進行一場比賽，可以嗎？

　　課件出示聽說比賽。(8以內的乘法計算)

　　(1)教師說算式，學生根據算式說口訣。

　　(2)一個學生說算式，其他學生或教師根據算式說口訣。

　　(3)比賽簡評。對學生的表現給予恰當的肯定和鼓勵。

　　2．師：同學們在聽說比賽中都表現得很棒，現在請你們觀看一場更精彩的比賽。

　　課件出示奮力拼搏的龍舟賽場面。(配音)

　　要讓學生透過爭先恐後、奮力拼搏的龍舟賽場面，受到團結協作、勇往直前的氣息感染。

　　教師引導：透過觀看比賽，你們看到了什麼？得到了什麼？

　　學生可能說出：龍舟賽是我國的傳統比賽專案；很多地方都舉行這樣的比賽；在比賽中要團結，要動作一致等。

　　【探究新知】

　　學習例4。

　　1．師：從這場龍舟賽中能獲得數學資訊嗎？能獲得哪些數學資訊呢？

　　先讓學生獨立思考，再與小組同學交流，然後全班交流，學生自由地說一說。課件記錄主要資訊。

　　(1)有9條龍舟參加比賽；

　　(2)每條龍舟上有9個人；

　　(3)能夠算出一共有多少人參加龍舟比賽。

　　2．師：從這些資訊中你們能看出我們今天是學習幾的乘法口訣嗎？

　　讓學生猜一猜、說一說後，教師板書課題：9的乘法口訣。

　　提問：9的乘法口訣有幾句？應該從哪一句開始，到哪一句結束？

　　3．教師用課件演示並說明：我們先看一個袋鼠跳格的遊戲。(動態展示袋鼠跳格圖，動態過程見教學參考書)

　　根據遊戲讓學生獨立完成下面的填空，並完成相應的乘法算式和口訣。

　　課件出示教材第80頁圖和口訣。

　　當學生做完後，小組內互相看一看，說一說。再全班進行展示、交流。讓學生說一說：是怎樣編制的，每句口訣表示的是什麼意思。

　　讓學生說出如“二九十八”表示2個9的和是18等。

　　4．引導學生觀察乘法口訣，發現規律。

　　提問：9的乘法口訣有什麼規律？

　　讓學生從上往下看，因數、積的變化規律，從下往上看的變化規律等。教師和學生要注意傾聽發現的其他一些規律，並給予肯定和鼓勵。

　　5．熟記口訣。

　　(1)根據規律記口訣。讓學生自己順著乘法口訣讀一讀，記一記。

　　(2)教師引導：你認為哪句口訣不好記？你想用什麼方法記住它？

　　讓學生說一說，以幫助學生用自己的方式記憶乘法口訣。

　　(3)教師與學生一起玩遊戲：手指上的9的乘法口訣。

　　教師先向學生示範，再讓學生跟著老師做，然後讓他們獨立做一做。

　　【鞏固應用】

　　1．說口訣和得數。

　　教師用卡片出示有關9的乘法算式，指名說使用的口訣和得數。

　　2．“數字盤求積”遊戲。(練習二十第1題。本題也是應用9的乘法口訣進行口算的基本練習，只是呈現方式比較活潑，可以按順序計算，也可以任選一組讓學生說得數)

　　【課堂小結】

　　這節課你有什麼收穫？對自己的表現滿意嗎？

　　【板書設計】

　　9的乘法口訣

　　1×9＝9 一九得九 9×1＝9

　　2×9＝18二九十八9×2＝18

　　3×9＝27三九二十七9×3＝27

　　4×9＝36四九三十六9×4＝36

　　5×9＝45五九四十五9×5＝45

　　6×9＝54六九五十四9×6＝54

　　7×9＝63七九六十三9×7＝63

　　8×9＝72八九七十二9×8＝72

　　9×9＝81九九八十一

“9的乘法口訣”教學設計4

　　教學目標：

　　1．讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

　　2．學生會用遷移的方法學習新知。

　　3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。

　　4．培養學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。

　　教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商

　　就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）

　　教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法

　　教學準備：課件（投影片一）口算卡片

　　教學過程：

　　一、複習舊知

　　12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

　　15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

　　學生開火車口算，教師抽名說是怎麼算的，可喚起學生對已有知識的回憶。

　　二、激趣匯入

　　錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

　　師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……

　　師：小蘭貓也給大家帶來一些問題，請大家幫助。咱們能行嗎？

　　過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在幹什麼？（出示例似p48主題圖）（圖略）

　　三、探究新知

　　1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在幹什麼？然後分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，並根據已有資訊嘗試提出問題。

　　2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

　　3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然後小組交流，說說自己是怎麼想的。

　　4．學生展示不同的解題思路，並說說自己認為哪種方法較好。

　　5．問題（2）、（3）的教學程式如上。

　　學生獨立完成後，集體反饋。

　　四、歸納小結

　　出示思考題：

　　1．怎樣求商。

　　2．怎麼想乘法口訣．（提示：看算式中的什麼數想口訣）

　　學生思考後，積極發言．

　　教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．

　　五、鞏固強化訓練

　　1．學生獨立完成P49“做一做”組內訂正

　　2．視算P51例4 學生用手勢表示商

　　3．遊戲（一）小兔過河採蘑菇；

　　遊戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

　　六、發展評價

　　說說這節課你有什麼收穫？或想對自己說什麼？學生嘗試自己小結

“9的乘法口訣”教學設計5

　　【教學目標】

　　1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生透過編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。

　　2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

　　3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。

　　【教學重難點】

　　1．教學重點：熟記9的乘法口訣並應用9的乘法口訣進行計算。

　　2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

　　【教學過程】

　　一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發學生學習的興趣

　　師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天我們一起聽一首歌，請你認真看、認真聽。找一找歌詞中有哪些數字？

　　師：你找到歌詞中有哪些數字嗎？

　　生：八十一、七十二、三、一等

　　師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關係。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！

　　二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）

　　1．教學“一九得九”。

　　呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？

　　學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

　　列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

　　師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

　　生：一九得九。

　　2．教學“二九十八”。

　　呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

　　師：2個9相加應該怎樣列式？

　　生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

　　師：知道口訣是什麼嗎？

　　生：二九十八。

　　3．教學“三九二十七、四九三十六”。

　　提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

　　生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。

　　師：口訣是……

　　生：三九二十七，四九三十六。

　　4．教學5至8的相應口訣。

　　師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

　　生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等於27，27＋9＝36，36＋9＝45。

“9的乘法口訣”教學設計6

　　教學內容：蘇教版二年級數學上冊80--81頁。

　　教學目標：

　　1、經歷編制9的乘法口訣的過程，在探索活動中，發現9的乘法口訣的特殊規律，培養學生初步的推理能力，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

　　2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯絡，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

　　3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

　　教學重點：掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

　　教學難點：理解和掌握9的乘法口訣及用口訣求商的方法。

　　教學準備：教學課件

　　教學過程：

　　一、談話匯入

　　師：同學們，你們喜歡看《西遊記》嗎？

　　生1：喜歡。

　　師：你們知道孫悟空有多少種變化嗎？

　　生2：孫悟空有七十二般變化。

　　師：那你們知道唐僧經歷了多少磨難才取得了真經的嗎？

　　生3：九九八十一難。

　　師：唐僧師徒四人經歷了九九八十一難終於取得了真經。“九九八十一”就是乘法口訣中的一句。

　　今天，我們就來學習《9的乘法口訣》。

　　二、複習準備

　　找規律填數。

　　觀察下面一列數，它們之間的排列存在著什麼規律？

　　91827

　　（後一個數總比前一個數多9）

　　你能根據規律將表格填寫完整嗎？

　　三、探究新知

　　1、學習例題。

　　今天老師帶了許多智慧星。只要你們積極動腦，大膽發言，就一定能得到它。課件出示：瞧（出示10個方格的圖片）

　　（1）你能很快地告訴老師這裡有幾顆智慧星嗎？（生說）

　　你怎麼一下子就知道了呢？（共10格，空了一格）

　　空了一格，也就是比10少1，比10少1是幾？

　　（1個9，比10少1，就是9。）

　　（2）出示兩排智慧星：

　　又來了一行，2行呢？怎樣算？

　　（2個9，比20少2，就是18。）

　　（3）3-9行各是多少顆星。自己數數、算算，填寫課本，觀察歸納。（同桌互查）

　　2、編制並背誦口訣。

　　（1）編制口訣。你能根據剛才的填表過程編出乘法口訣嗎？先想一想，再在小組裡說一說，最後填在書第80頁上。

　　（2）記憶口訣。如果有一句口訣忘記了，你能怎樣想出來？

　　（3）選擇自己喜歡的方式背一背。

　　（應用記憶。看看一句口訣能在什麼情況下使用？）

　　同桌互背，師指名背，師生對口令，全班齊背。

　　三、鞏固練習

　　1、看算式，想口訣，說得數。

　　師出示口算題卡，學生說出使用的口訣，回答出得數。

　　2、“想想做做”第1題。

　　將表格補充完整。

　　整理填寫第76頁的表。引導學生觀察資料，總結規律。

　　小組彙報：

　　①每相鄰兩句口訣的積相差9。

　　②它們的積十位上的數是1.2.3.4.5.6.7.8，個位上的數是9.8.7.6.5.4.3.2.1。

　　③積十位上的數是依次增加1，個位上的數是依次減少1。

　　④每句口訣的積，十位上的數字和個位上的數字相加都得9。

　　3、“想想做做”第2題。

　　先思考完成，全班交流討論。

　　4、“想想做做”第3題。

　　先獨立完成，再開火車，對口令。

　　四、拓展運用

　　下面我們一起去9元超市逛一逛。

　　要求：你可買一種物品的一件或幾件，也可買不同的物品，但是必須說出所有買的東西一共花了多少錢？

　　注意：後面同學購買的物品不要與前面的相同，認真聽，看他應付的錢數對不對。

　　五、全課小結

　　這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？

　　時間過去的真快，在這短短的四十分鐘裡，孩子們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，發現了他的秘密，而且還找到了很多好的記憶方法。孩子們真能幹。

　　六、作業

　　板書設計：

　　9 的乘法口訣

　　9×1＝9 一九得九 1×9= 9

　　9×2＝18 二九十八 2×9=18

　　9×3＝27 三九二十七 3×9=27

　　9×4＝36 四九三十六 4×9=36

　　9×5＝45 五九四十五 5×9=45

　　9×6＝54 六九五十四 6×9=54

　　9×7＝63 七九六十三 7×9=63

　　9×8＝72 八九七十二 8×9=72

　　9×9＝81 九九八十一

“9的乘法口訣”教學設計7

　　教學目標：

　　1．讓學生經歷用6-9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

　　2．學生會用遷移的方法學習新知。

　　3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商教學難點：熟練應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、複習、引入新課

　　1、背69的乘法口訣。

　　2、師：今天我們學什麼？（師邊板課題邊問）請大家齊讀課題！

　　二、出示學習目標，學生齊讀

　　三、新授

　　1、出示資訊窗2情境圖。

　　師：請看這幅圖，你看到了哪些資訊？

　　師：誰來說圖上的這些同學再幹什麼？

　　生1：圖上的這些同學正在做標本。

　　師：他們是怎樣做保本的？（生說師板）

　　生2：①有56片黃葉子，每8片做一個標本。

　　生3：②有72片綠葉子，每9片做一個標本。

　　生4：③有42多花，每6朵做一個標本。

　　師：根據這些資訊，你能提出哪些問題？（生說師板）

　　生5：①能做幾個標本？

　　生6：②能做幾個標本？

　　生7:③能做幾個標本？

　　2、出示自學指導，學生先學自學指導

　　（一）：認真看課本83頁，試著把第1題列出算式，並說說你是用什麼方法求出商的？ ①、有42朵花，做一件標本需要6朵，能做幾件花的標本生:426=7（件）師：為什麼這樣列式？（求42裡面有幾個6？）師：你是怎麼算的？生8：我是用口訣算的，六七四十二，所以，426=7（件）

　　3、後教：教師出示PPT課件總結列式過程和計算方法，求42朵花能做幾件標本，就是求42裡有幾個6。計算時想：6和幾相乘得42? 六七四十二，口訣中差幾商就是幾同學們說得很好，再來試一試吧，PPT出示四道除法算式，學生口算並說出所用口訣。

　　4、出示自學指導

　　（二）：認真看課本83頁情境圖，完成下面兩個問題 ②、有72片柳葉，做一件標本需要9片，能做幾件柳葉標本？ ③、有56片楊樹葉，做一件標本需要8片，能做幾件楊樹葉標本？

　　（兩位學生板演，其他學生寫在練習本上，師巡查，發現問題算式，利用展臺展示，讓學生評價指正）。

　　四、自主練習

　　1、口算乘除法算式，並說出所用口訣，找出算式間的規律。

　　2、智砸雞蛋。（口算）

　　3、有45輛玩具車，每9輛裝一箱，可以裝幾箱？

　　4、小猴分水果

　　如果平均分，每隻小猴分得幾個桃子？你還能提出什麼問題？

　　五、全課總結

　　師：這節課你學到了什麼？做題時要想做的又對又快，你認為必須怎麼樣？（必須把口訣背熟）

　　六、課堂評價

　　讓學生評價自己或同學的學習情況。

　　板書設計：

　　用69的乘法口訣求商

　　①有42朵花，每6朵做一件標本。能做幾件標本？

　　426=7（件）

　　②有56片黃葉子，每8片做一件標本。能做幾件標本？

　　568=7（個）

　　③有72片綠葉子，每9片做一件標本。能做幾件標本？

　　729=8（個）

“9的乘法口訣”教學設計8

　　一、教學設計理念

　　1．創設情景，激發興趣，體現數學無處不在。透過為學生創設龍舟比賽的場景，把學生帶入現實生活中去學習數學；透過手勢學習口訣，激發了學習新知識的興趣。

　　2．經歷過程，全員參與，體現學生的主體和教師的主導作用。學生在經歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關係的處理上。

　　3．精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

　　二、教學內容簡析

　　1．教學內容：本節課教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第五單元表內乘法（二）中的《9的.乘法口訣》。

　　2．知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最後一部分，所以9的乘法口訣的學習採取遷移類推的方法。

　　乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今後的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。

　　3．對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著透過在數軸下面的空格里填數，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最後總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。

　　4．教學目標

　　(1)進一步理解乘法的含義，經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

　　(2) 透過觀察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養學生觀察推理能力。

　　(3)透過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。

　　5．教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。

　　三、教學環節的設計意圖和採取的教學方式

　　依據教學目標，本節課主要設計了三個教學環節：

　　(一) 自主探究，編制口訣

　　這一環節分為三個層次進行，一是蒐集資訊，二是處理資訊，三是獨立編寫口訣。

　　教師在匯入中渲染端午節龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，透過這個場景，讓學生收集數學資訊並提出數學問題，學生可能會蒐集並提出每條龍舟上有幾個人？也可能蒐集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數學的無處不在，

　　第二個層次是處理資訊。根據學生提出的數學問題，在處理資訊時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關係。在學生彙報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理資訊的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關係，感知連加結果的特點。

　　這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然後在全班展示交流。總結出乘法口訣後，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。

　　從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

　　（二）探尋規律，記憶口訣

　　因為9的乘法口訣有其特殊規律，正確記住每一個積又是教學的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發現規律的探尋上，這裡設計放手讓學生找規律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學生掌握找規律的數學思考方法，有利於提高數學能力。

　　從兩方面引導學生探索規律：第一是學生獨立探索規律。學生可能根據以前學習的前後口訣之間的一般規律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結果。第二是教師引導探索規律。一是發現積的數字規律，學生可能發現積的十位數和個位數之和都是9，十位上的數一個比一個多1，個位上的數一個比一個少1。

　　二是發現9的倍數與整十數的關係。教師引導學生圈出百數圖中9的倍數，引導學生髮現9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數的特殊性。這樣做，有效的初步培養了學生的觀察、比較、歸納和概括的能力。總結這些規律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。

　　三是教師依據二年級學生的心理特點，採用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學生的雙手當作學習資源，來記憶9的乘法口訣。學生感到新奇、有趣。之後，開展一個對口令的遊戲，鞏固記憶口訣。

　　（三）運用口訣，計算乘積

　　學生利用發現的規律在初步記憶9的乘法口訣後，進入第三個環節，教師設計了多樣化的具有針對性的練習，採用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習,如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數；第二層次是易混積的訓練，如看得數說口訣及算式；第三層次是綜合性練習，與其他口訣相聯絡，如下面的數除了是9的口訣的得數，還有哪些口訣的得數也是這些數。可以計算哪些乘法算式等練習。目的是運用口訣求積，體會乘法口訣的便捷，不斷經歷運用9的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。

“9的乘法口訣”教學設計9

　　教學目標

　　1.透過自主探索，小組合作，使學生經歷9的乘法口訣的編制過程，瞭解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時透過觀察、比較等活動發現9的乘法口訣的規律。並利用發現的規律，熟記口訣。

　　2.經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結，滲透數學學習方法。

　　3.體會主動探索帶來的學習樂趣，在數學學習中感受中國的傳統文化。

　　教學重點

　　讓學生自主編寫9的乘法口訣，探究發現乘法口訣中蘊含的規律並熟記口訣。

　　教學難點

　　探究發現9的乘法口訣及其規律，熟記口訣。

　　學科素養

　　觀察能力、思維能力、解決問題的能力

　　一、情境引入

　　（一）、課前準備

　　師：你們看過動畫片《西遊記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細，能找出歌中的數字。（播放影片）

　　師:你們發現歌詞中有那些數呢？

　　生1：孫悟空有七十二般變化。

　　生2：還出現了“八十一難”。

　　師：是啊！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做鬥爭，師徒四人經歷了九九八十一難終於取得了真經。今天我們要學習的說不定就與這些數有關呢。

　　（二）、準備鋪墊

　　師：首先大家來看，老師在方格里寫了一個9，再看老師寫一個數（18），有哪個同學知道9加上多少等於18？

　　接下來學生根據每次加9的規律，把這列數填完，彙報交流，教師再逐步完成表格填數。同學們瞭解到這些數都與9有關後，引出課題：9的乘法口訣。

　　【設計意圖】

　　用大家熟悉的音訊引入新課，符合兒童心理特點調動了學生的學習積極性激發學生的學習興趣，符合低年級兒童的年齡特點，利用方格呈現依次加9的得數，使學生對9的口訣的由來作好了鋪墊。

　　二、探究新知

　　（一）、引導學生髮現規律

　　師：9這個數字很特別，當我們數數的時候數到9，再數一個數是10，9和10捱得很近，這裡有一些方格，大家來數數看有幾個？出示方格的ppt

　　師：像這樣的規律，我們的同學能自己接下去發現嗎？

　　（二）、小組合作學習

　　合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢後，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。由小組長進行彙報。

　　學生彙報基礎上總結：幾個9就是幾十減幾。

　　【設計意圖】

　　以學生已有的知識經驗為基礎，讓學生連續加“9”，結合五角星圖，運用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學生體會口訣的來源，另一方面引導學生自主發現規律，發現9的倍數與整十數思維關係，還培養了學生的遷移能力、滲透數形結合的思想。

　　（三）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。

　　師:請大家把減法算得的得數與加法算的的得數，比一比，是否一樣?

　　追問:1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九

　　2個9是多少?怎麼編?指名編，教師板書:二九十八

　　你們能繼續編下去嗎?學生在書上將例題中的口訣編完整，然後指名彙報，全班核對。

　　（四）、找規律

　　師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什麼規律。

　　我們試著背一遍9的乘法口訣。

　　【設計意圖】

　　讓學生觀察、比較，發現9的乘法口訣的編寫規律，並透過用規律和乘法的意義等知識讓學生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利於培養學生靈活思考問題和創造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。

　　三、鞏固練習

　　（一）運用遊戲，及時鞏固。

　　對口令遊戲：師生先對口令；再同桌對口令。

　　遊戲結束後問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？

　　七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎麼辦？

　　八九也不記得呢？前後兩句都不記得，怎麼辦？

　　只會算減法怎麼辦？

　　（二）練習手指操

　　手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶。現在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學舉手。指名一名同學背。很多同學都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。

　　【設計意圖】

　　讓學生運用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結構記憶，又使學生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現了“寓教於樂”的教學原則。

　　四、學以致用、深化理解

　　1.你能根據一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學選一句口訣試一試。同桌間交流

　　2.小組pk賽

　　每組準備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。

　　3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？

　　生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應該是九個九，所以應列式9×9=81

　　生：九九八十一

　　教師:其實不光賽龍舟裡藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學過的口訣教師用課件播放門釘的故事，

　　具體如下：在古時候，大門上門釘的數量是很有講究的。皇宮城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什麼用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數，象徵著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什麼呢?原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然後王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最後到咱們老百姓家，一個都不能有!不信?你們去看看，只要不是官府，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候將貧民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真麼來的。

　　【設計意圖】

　　讓學生在活動利用學過的數學知識來解決的問題，體現了數學的應用價值。

　　五、結束語

　　師：下課之後，同學們再找一找，生活中還有哪些有趣的現象可以用9的乘法口訣來解決。你要如何來解決呢？

“9的乘法口訣”教學設計10

　　第1節你學到了什麼

　　教學內容：教科書第78—79頁《你學到了什麼》。

　　教學目標：

　　1、透過整理與複習，進一步體驗乘法運算與生活實際的密切聯絡。

　　2、培養學生對所學的知識進行系統整理的能力。

　　3、複習鞏固1—9的乘法口訣。

　　4、透過展示和交流，使學生體驗到成功的喜悅。

　　教學重點：複習鞏固1—9的乘法口訣。

　　教學難點：培養學生對所學的知識進行系統整理的能力。

　　教具準備：口算卡片

　　教學過程：

　　一、談話匯入

　　1、師生談話

　　一個單元的學習結束了，你都有哪些收穫呢？先自己想一想，再對老師和同學們說一說。

　　2、口算遊戲

　　今天的數學課上，老師給大家請來了許多算式朋友。

　　哪個算式是我們這個單元剛剛認識的新朋友呢？你能找到它，並計算出結果嗎？

　　二、小組合作、交流

　　1、說一說。

　　（1）想一想，如果我們要給這些算式朋友安個家，你想怎麼樣安排呢？

　　（2）小組交流個人想法。

　　（3）全班交流，學生討論評價。

　　2、找一找。

　　（1）以小組為單位進行排卡片活動。

　　（2）交流：你是怎樣排的？為什麼？

　　（3）找規律：你發現什麼？怎樣排列合理？

　　3、填一填。

　　（1）動手排出乘法表。

　　（2）將書上乘法表補充完整。

　　（3）請一個小組在前面將黑板上的表格完成。

　　4、說一說

　　（1）觀察乘法口訣表，你發現了什麼？

　　（2）根據乘法表說一說乘法口訣。

　　A、師生搶答式。

　　B、同桌互答式。

　　C、練習改錯。

　　三、深化拓展

　　1、你能從中選出三個數字，組成一道乘法算式嗎？

　　4532982647542

　　2、動手填一填。

　　8×□＝56□×□＝48□×□＝21

　　□×8＝40□×□＝□□×□＝36

　　3．實踐應用。

　　找找生活中可用乘法計算的數學問題。

“9的乘法口訣”教學設計11

　　一、比賽引入，複習舊知

　　1、口算大比拼

　　12÷2= 24÷4= 15÷3=

　　12÷6= 24÷6= 15÷5=

　　2、填口訣

　　三（）十八七（）五十六八（）七十二

　　（）九四十五五（）四十七（）六十三

　　二、創設情境，激發興趣

　　1、（出示課件）師：“六一”兒童節快到了，小朋友們在老師的帶領下忙著佈置自己的教室。

　　2、引導觀察，收集資訊

　　提問：圖中的小朋友在幹什麼？透過觀察，你獲得了什麼數學資訊？（指名回答）

　　3、梳理資訊，提出問題

　　師：根據這些數學資訊，你想提出什麼數學問題？

　　（先讓學生想一想，再同桌互相說一說）

　　4、學生彙報

　　指名彙報問題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個？”“可以擺幾行？”

　　三、合作交流，探索新知

　　1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點取出例1）

　　（1）請一人讀題，提問：56÷8＝？怎麼解答列式？你能不能獨立試著做做？（學生獨立試算，並和同桌說說是怎麼算的？）

　　（２）指名彙報（鼓勵學生說出不同的方法）

　　（３）問：“用哪種方法最簡便？（用乘法口訣求商）

　　引導學生小結：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是７。

　　２、口算56÷7

　　（１）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？

　　怎麼列式？

　　列出算式：56÷7＝，能用乘法口訣求出這個算式的商嗎？

　　讓學生獨立試算。

　　（２）交流：說說你是怎麼算出來的？

　　３、比較56÷8和 56÷7兩個算式的聯絡。

　　（讓學生明白，用一句口訣可以列出兩個除法算式）

　　４、完成主題圖中另外兩個數學問題。

　　（１）讓學生獨立列式，教師巡視。

　　（２）說說你是如何求出商的？

　　５、小結：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

　　６、揭題。

　　四、活用數學，解決問題

　　１、基本練習。

　　（１）學生獨立完成第４９“做一做”，教師巡視。

　　（２）集體訂正，問：為什麼做得這麼快？（每組用的是同一句口訣）

　　２、遊戲：看誰先摘到桃子？

　　（１）學生獨立完成練習十一第１題。

　　（２）集體訂正，課件驗證，學生每說對一個，桃子就“當”落地，被摘到。

　　（３）抽取三、四題讓學生說說是如何求出商的？

　　３、小兔過河。(第50頁第2題)

　　（１）出示課件，學生獨立完成。

　　（２）集體訂正，學生說出答案後，石頭變色。

　　４、美術小組有男生16人，女生8人，把這些同學平均分成3組，每組幾人？

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　五、全課總結，暢談收穫

　　透過今天的學習，你有什麼收穫？

　　板書：

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　平均每行掛幾面？平均每組幾顆星？可以擺幾行？

　　５６÷８＝□（面）４９÷7=□(顆) ２７÷９＝□(行)

　　想：（）八五十六想：（）七四十九想：（）九二十七

　　５６÷ 7 =

　　想：七（）五十六

“9的乘法口訣”教學設計12

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．透過自主探究，使學生經歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。

　　2．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

　　（二）過程與方法

　　透過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新知識。

　　（三）情感態度和價值觀

　　在數學學習中感受中國的傳統文化，體驗團隊合作的精神。

　　二、目標分析

　　本課教學內容是在學生初步瞭解乘法的意義，學習了2-8的乘法口訣基礎上進行教學的。學生完全能透過知識的遷移、比較和推理，總結並牢記9的乘法口訣。同時在教學中，藉助數軸，初步滲透一一對應的思想，使學生進一步理解的乘法口訣的來源。

　　三、教學重難點

　　教學重點：讓學生自主編制9的乘法口訣，並運用口訣進行計算。

　　教學難點：探究9的乘法口訣中的規律，並熟記口訣。

　　四、教具準備

　　課件、作業紙

　　五、教學過程

　　（一）情境匯入，激趣揭題

　　1．創設情境

　　（1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。

　　（2）計算人數：你知道圖中共有多少名運動員嗎？你是怎麼求的呢？4×3=12（名）

　　（3）說說想法：我們知道一幅圖有4人，這裡有幾個4人，你用了哪句乘法口訣？

　　（4）回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）

　　2．揭示課題

　　今天，我們就一起繼續學習9的乘法口訣。（板書課題）

　　【設計意圖】創設乒乓球雙打情境，既能複習乘法口訣的應用，又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學生利用已有的知識和方法輕鬆地來探究9的乘法口訣。同時使學生在情境中感受愛國主義教育和團隊合作精神。

　　（二）自主探究，構建新知

　　1．主動探究

　　（1）提供情境：在我國有一項傳統的運動專案──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖）

　　（2）收集資訊：觀察情境圖，你能獲得哪些資訊？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）

　　（3）自由提問：分組自主提出問題，並嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……

　　（4）交流彙報：學生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導學生寫出乘法算式。（板書每個乘法算式）

　　2．自編口訣

　　（1）討論乘法算式的積。

　　①出示數軸，讓學生填一填。

　　②根據乘法意義讓學生說一說。如：2×9可以表示幾個9相加。

　　（2）自編9的乘法口訣。

　　（3）根據9的乘法口訣寫出對應的另一個乘法算式。

　　3．多種形式，熟記口訣

　　（1）找規律：

　　①觀察相鄰兩個乘法口訣的差是幾？

　　②看圖找規律： 10個方格中有9個五角星，1個空格。

　　學生小結：9乘幾就等於幾十減幾。

　　③手指記憶法。

　　a．課件出示教材第81頁最下面的手指操。

　　b．教師邊介紹邊示範用手指表示9的乘法口訣的方法。

　　c．學生練習手指記憶法。

　　（注意：留給學生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規律，並鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。）

　　（2）對口令：同桌之間玩對口令遊戲。

　　（3）背口訣：同桌互背口訣。

　　【設計意圖】在探究9的乘法口訣的環節，充分放手讓學生去交流、討論，在解決問題之餘自編口訣，體現學生的主體地位。由於9的乘法口訣較多，因此，在熟記環節，教師充分啟發學生從不同角度去尋找規律，透過不同形式引導學生更快更好地識記。

　　（三）學以致用，鞏固口訣

　　1．基礎應用

　　（1）完成教材第80頁“做一做”。鞏固學生對的口訣的應用。

　　（2）算一算。

　　9×6 = 2×9= 5×9=

　　（）×7= 9×（）=72 （）×（）=36

　　2．提升練習

　　（1）填一填。

　　9+9+9=（）×（）=（）

　　9×8-9=（）×（）=（）

　　5×9+9=（）×（）=（）

　　（2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。

　　9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

　　【設計意圖】本課練習設計了兩個層次，基礎應用旨在進一步鞏固9的乘法口訣；提升練習旨在讓學生透過乘法意義的理解靈活運用9的乘法口訣。

　　（四）總結全課，暢談收穫

　　這節課，你學到了什麼知識呢？

“9的乘法口訣”教學設計13

　　教學目標

　　1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

　　2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯絡，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

　　3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

　　教學重點與難點

　　重點：9的乘法口訣的推導；尋找9的乘法口訣積的規律。

　　難點：熟記9的乘法口訣。

　　教學準備

　　課件

　　教學實施過程

　　一、情景匯入

　　師：老師今天帶來了一份禮物，要把禮物送給愛動腦筋的小朋友，但禮物藏起來了，藏在什麼地方了？（出示10個方格的圖片）

　　師：這裡面有幾個空格呢？一起來數一數。

　　師：（出示智慧星）看這裡面藏了什麼？有幾個智慧星呢？

　　★★★★★★★★★

　　生：9個。

　　師：你是怎樣看出來的？

　　★★★★★★★★★

　　師：一行智慧星有1個9，那麼兩行智慧星是幾個9呢？可以怎麼算呢？

　　生：2個9相加，9+9=18.

　　★★★★★★★★★

　　師：那3行智慧星是幾個9呢？可以怎麼算呢？

　　生：3個9相加，9+9+9=27.

　　生：18+9=27.

　　師：大家說的真好！那麼4個9是多少？5個9、6個9……9個9分別是多少？請大家自己來算一算並填在書上第80頁。

　　交流展示。

　　師：橫過來看，你能發現什麼規律嗎？豎著看這些得數，你又發現了什麼規律？

　　師：2個9是多少，你能從圖上直接看出來嗎？

　　師：也就是說2個9比20少幾？是多少呀？

　　生：2個9，比20少2，就是18。

　　師：3個9比幾十少幾？是多少呢？你能看出來嗎？從這些圖的智慧星個數中，你發現有什麼特點？

　　生：“幾九”比“幾個十”少幾。

　　3、編制口訣

　　在這張表格中發現了這麼多的規律。那你能根據剛才的觀察和計算，編出9的乘法口訣嗎？說出這句口訣表示什麼含義？其餘的幾句9的乘法口訣，你會編嗎？你編的乘法口訣一共有幾句？（9句）誰來把你最喜歡的口訣讀出來。

　　（學生邊讀，教師邊在黑板上出示乘法口訣。）

　　一起把9的乘法口訣讀一遍。

　　二、記憶口訣。

　　1、記憶方法一——找規律

　　你發現9的乘法口訣的得數有什麼規律嗎？那麼我們是如何來記憶9的乘法口訣的呢？你覺得哪句最好記，你是怎麼記住它的。學生交流各自的記憶方法。

　　師：同學們發現了這些規律都非常不錯，給我們記憶口訣提供了許多方法。下面請同學們把口訣默讀一遍，記在心裡。

　　2、記憶方法二——你身上的計算器。

　　師：大家想了那麼多的辦法來記憶9的乘法口訣。其實9的乘法口訣就藏在同學們的身上，你想知道藏在哪裡嗎？其實就藏在我們靈巧的10個手指上。

　　（播放錄象——手指記憶法）

　　3、記憶方法三——聯想法。

　　師：我們都看過動畫片《西遊記》吧，唐僧師徒經歷了“九九八十一難”才取得真經，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一等。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。

　　4、對口令。

　　三、鞏固應用

　　1、試一試。

　　師：小朋友，記熟了口訣能幫助我們幹什麼呀？（口算乘除法）

　　完成試一試：9×2=18÷9=

　　2×9=18÷2=

　　先算一算，再說一說計算時用了哪句口訣。

　　2、填一填。

　　師：看這兒有幾句口訣，你能先把乘法口訣填完整，再說說其對應的乘除算式？

　　3、算一算。

　　師：現在沒有口訣了，你還能算嗎？

　　9×6=4×9=9×5=8×9=27÷3=

　　9×9=9÷9=9×2=9×2+9=

　　說說分別用了那句口訣，有用同一句口訣的嗎？

　　3、用一用。

　　師：學校旁邊新開了一“9元超市”，讓我們運用今天的知識去解決一些問題吧。

　　讓學生提出問題，並解決問題。

　　4、神鳥的故事

　　一隻神鳥9個頭，兩隻神鳥（）個頭，三隻神念（）個頭……

　　四、總結延伸

　　1、這節課你學會了什麼？有什麼收穫？

　　生自由交流，師根據學生的回憶教師在白板上拖出相應的內容。

　　2、師：自古以來，9就是一個神秘的數字，天高為九重，地深為九泉。看，這還有一首九言詩。（師介紹）元朝天目山和尚明本寫的<梅花詩>:

　　昨夜東風吹折中林梢,渡口小艇滾入沙灘坳.

　　野樹古梅獨臥寒屋角,疏影橫斜暗上書窗敲.

　　半枯半活幾個瘦蓓蕾,欲開未開數點寒香苞.

　　縱使畫工善畫也縮手,我愛清香故把新詩嘲.

　　3、一年級我們學習“九九歌謠”，現在你明白了嗎？每年從冬至開始，第一個9天是一九，第二個9天是二九……依此類推，一直到九九，過了81天，這時冬天已過完，春天來到啦！

　　板書設計：

　　9的乘法口訣

　　一九得九四九三十六七九六十三

　　二九十八五九四十五八九七十二

　　三九二十七六九五十四九九八十一

“9的乘法口訣”教學設計14

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第48、49頁。

　　教學目標：

　　1、透過創設情境，使學生體會，因為要解決問題才有了計算，計算是伴隨解決問題而產生的。

　　2、在學生複習舊知的基礎上，引入用7—9的乘法口訣求商。

　　3、培養學生自主探索、合作交流、語言表達能力和分析判斷能力。

　　教學重點：

　　用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

　　教學過程：

　　一、創設情境，複習匯入

　　1、小朋友們，2008年對中國人民來說是最值得我們驕傲、自豪的一年，你們知道為什麼嗎？對了，第29屆奧運會將在我們的首都北京舉行，小朋友們要把自己最亮麗的一面展現在世人面前，有信心嗎？

　　請看大螢幕，這是誰呀？今天，福娃們也來到了我們的課堂上想和你們共同上一節數學課，你們高興嗎？

　　2、它們還給同學們帶來了幾組問題，你們有信心解決這些問題嗎？首先看看貝貝給我們帶來了哪幾個問題？

　　⑴ 把乘法口訣補充完整，看誰的聲音洪亮。

　　⑵我們進行一組乘法口算練習，看誰是口算小能手。

　　⑶同學們利用乘法口訣又準又快地完成了這組乘法口算，下面我們再來進行一組除法口算練習，看誰表現的最出色。

　　3、同學們這組除法口算練習完成的特別出色，貝貝想知道你們用的是什麼方法求商的？

　　4、看來同學們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來求商，這節課我們就用這種方法，來獨立學習用7、8、9的乘法口訣求商。（板書課題）

　　二、解決問題，總結方法

　　1、出示晶晶的問題：

　　晶晶為了迎接奧運會，準備很多彩旗、五角星和氣球，在準備過程中遇到幾個問題，今天晶晶就把這幾個問題帶給每個小組，希望你們幫助解決，想知道是什麼問題嗎？

　　做了56面彩旗，平均每行掛7面，能掛多少行？

　　做了56面彩旗，要掛成8行，平均每行掛多少面？

　　做了49顆五角星，平均分給7個小朋友，每人多少顆五角星？

　　準備了27個氣球，平均9個擺一行，能擺多少行？

　　2、解決晶晶的問題：

　　⑴你們能解決這些問題嗎？（課件：友情提示：先在本上列式計算，然後在學習小組內交流求商的方法。）

　　⑵請大家在書寫時要工整，看誰的數字和文字寫的漂亮，一會老師將在每組找一名寫得好的同學在白紙上寫，貼在黑板上進行展示。每個小組做自己相對應的題。做完的同學先思考你是用什麼方法求商的？組長組織小組成員進行討論，你們都是用什麼方法求商的。

　　⑶這是第一組（）的，你來把答案說給小朋友聽。

　　你是用什麼方法求商的？你們求商的方法和他一樣嗎？（4組都這樣彙報）

　　⑷請同學們觀察這2個算式，你發現了什麼呢？

　　3、總結求商的方法

　　同學們，你們在解決這些問題時都是用什麼方法求商的呢？我們把求商的方法編成了一首兒歌（課件：乘法口訣求商歌）一起讀讀。

　　三、應用方法，巧妙練習

　　用7、8、9乘法口訣求商的方法你們學會了嗎？太好了，到這節課為止用乘法口訣求商這部分知識我們就全部學習完了。

　　1、接下來老師想檢測你們學習的效果，誰表現的出色將獲得參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運遊戲活動，好不好？請大家完成書上49頁做一做的習題。透過這一組習題，你們又發現什麼呢？

　　2、同學們有這麼多的發現真了不起，由於你們的出色表現，我們共同參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運遊戲活動。

　　歡歡想和大家一起做個“奧運火炬你傳我”的遊戲，我們一起來看看遊戲規則。

　　18÷9=2 9—9=0 54—54=0 56÷7=8 64÷8=8 72÷9=8

　　按大家完成的先後順序排出名次。請一名小火炬手彙報計算的結果。

　　觀察這些算式的結果，你還能發現什麼嗎？（課件演示奧運會開幕的時間及情景）對了，這是奧運會開幕式的時間，2008年8月8日。讓我們共同期待這一天的到來吧！

　　3、（課件出示：奧運競技大比拼）接下來，迎迎想邀請大家到奧運競技場去PK一下，你們有信心獲勝嗎？

　　①判斷題： 9×2>9+9 （） 49÷7=7÷1 （）

　　②選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：（）

　　A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7

　　③解決實際問題：56個同學參加地滾球比賽，每8人一組，可以分成幾組？

　　4、同學們運用學過的知識在奧運競技場上表現得像奧運健兒一樣勤于思考、勇於拼搏，這種精神值得發揚。下面我們和妮妮進入“奧運五環心連心”（課件：五環裡帶題、五環動畫）

　　四、全課總結

　　同學們，今天和奧運福娃們共同上了一節數學課，用2—6乘法口訣求商的方法，熟練的掌握了用7、8、9的乘法口訣求商的方法，你們高興嗎？老師希望同學們學習的同時能多參加一些體育鍛煉，增強體質！同一個世界、同一個夢想，我們祝願2008奧運會勝利召開！

“9的乘法口訣”教學設計15

　　一、設計思想

　　1、採用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者”這一理念.。學生自主選擇學習目標，建立自主合作探究的學習方式，為學生提供充分的自主學習的空間，自編9的乘法口訣，實現了知識的“再創造”，培養了探索精神。突出過程，注重學習結果，更注重學生在學習過程中的感受和體驗。讓活動、遊戲成為課堂學習的主線，創新成為課堂的靈魂，學生活動成為重要的課程資源，以情景串帶動問題串，問題串寓情景串之中，這一設計思想符合中低年級學生的認知規律，適合新課標的基本理念：數學來源於生活中。數學是實實在在有用的，它能使學生的思維更加開闊，提出問題、解決問題的能力大大提高。

　　二、教材分析

　　1、新課程標準提出讓學生逐步從數學角度提出問題，理解問題，並能綜合運用所學知識和技能解決問題；在數學學習活動中獲得成功的體驗；認識數學與人類生活的密切聯絡。

　　2、本課主要教學內容為課本第84頁。透過學習，使學生掌握9的乘法口訣，並能運用9的乘法口訣解決實際問題。

　　3、《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的，學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到8口訣方法的延用。學生又在小組內合作交流，創造出新的推導方法。形成了開放式教學，培養了探索精神，並逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。

　　三、學情分析

　　1、本課的內容是在2~8乘法口訣學習的基礎上來學習的。要充分利用學習2~8乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習9的乘法口訣。應儘量增加學生學習的獨立性，擴大學生思維的空間，在互相交流各自想法的基礎上，自覺吸收自己喜歡的思路，學習口訣、記憶口訣。

　　2、為了更好地記憶口訣，在操作或推想出連加結果後，一定要記熟連加的結果，再寫出乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負擔不至於留在最後的“背誦”上，使難度適當分數。再是記憶口訣要把重點放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓練時，應注意變換方式，以遊戲和比賽等活動，激發學習的興趣，提高學習效率。

　　3、在獨立思考的基礎上，提倡合作交流。在教學中要注意避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，削弱每個人“再創造”的機會。要採取適當措施，有利於個性化學習和創新意識的培養。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能目標：：

　　（1）掌握並記憶9的乘法口訣，能應用口訣進行乘法算式的計算；

　　（2）理解9的乘法口訣的規律，掌握9的乘法口訣的特殊性。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程；

　　（2）引導學生有目的的觀察，培養學生初步的知識遷移能力；

　　（3）將多種記憶口訣方法歸納總結，滲透數學學習方法。

　　3、情感、態度和價值觀目標：

　　（1）讓學生參予本節課的全過程，使之感受數學的趣味性；

　　（2）將9的乘法口訣內容與評價整合，培養學生學習數學的良好習慣。

　　五、重點難點

　　重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握並運用口訣進行有關的乘法計算。

　　難點：推導和編制9的乘法口訣並熟記。

　　六、教學過程

　　（一）情景引入：

　　師：我們中國有一個傳統的節日，叫做端午節，在過端午節的時候，你們會做什麼？

　　一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

　　師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之後，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

　　（二）自主探究

　　1、瞧，小袋鼠在數軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發現袋鼠跳格的規律嗎？按照這樣的規律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？開啟書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生彙報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？

　　27，袋鼠跳了幾格？是幾個9……

　　師：寫完後，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和……學生齊回答。

　　2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。

　　（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

　　師：同學們會編嗎？開啟書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）

　　（2）學生彙報，教師同步板書。提問：“五九四十五”

　　（3）全班讀口訣，讀兩遍。

　　3、探索9的口訣的規律

　　小組裡交流自己發現的規律，充分的交流，指名彙報，教師小結規律。

　　4、記憶口訣：

　　談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

　　①雙手手心朝上，平放在桌子上；