八年級《記承天寺夜遊》教學設計

八年級《記承天寺夜遊》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的八年級《記承天寺夜遊》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標:

　　知識與能力

　　1、反覆誦讀課文，積累文言詞彙。

　　2、品味文中寫景的優美語句，瞭解借景抒情的方法。

　　方法與過程

　　1、誦讀，培養古文閱讀的語感。

　　2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，體會寫景與抒情的關係。

　　情感態度與價值觀

　　感悟作者的`人格魅力，學習他面對逆境豁達樂觀的從容心態。

　　教學重難點

　　重點：品味月色之美。理解文章的意境。

　　難點：領悟“閒人”之意，體會並運用借景抒情的寫作技巧。

　　教學方法

　　1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。

　　2、合作探究法

　　3、創設情境法

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，匯入新課

　　播放歌曲《明月幾時有》，創設情境匯入新課。

　　簡介作者及相關資料

　　（設計意圖：營造氛圍，吸引學生注意力，激發學生興趣。）

　　二、初讀，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。

　　2、教師指定學生朗讀課文並進行指導。

　　3、全班齊讀。

　　4、要求學生藉助工具書，同桌合作，分類積累文言詞彙並翻譯課文。區域性

　　疑難問題全班共同解決。

　　5、多媒體出示重點字詞句，當堂檢測，學生可搶答。

　　(設計意圖：採用搶答方式掌握重點字詞釋義，容易激起學生的興趣加深學

　　生對字詞的理解。)

　　三、再讀，析“夜遊”

　　學生分組合作，分析交流以下問題

　　1、作者何以夜遊？

　　2、何以至承天寺？

　　3、他為何不去找別的朋友？

　　4、用原句回答寺亭賞月，見到何種景色？

　　5、可見其怎樣的心情？

　　教師鼓勵並引導明確，其中穿插背景介紹。

　　預設：喜悅、鬱悶、悲涼、寂寞

　　（設計意圖：讓學生學會自主合作的學習，再緊扣文字讓學生品讀從而培養學生探究文字的能力。）

　　四、細讀、品“月色”

　　1、細讀寫景的句子，根據自己的理解畫出一幅月夜圖。

　　2、選一名語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色，組織全班同學評論。

　　3、比照文字，體會文中景色描寫的精練、生動，教師引導分析該比喻句的妙用。

　　4、再讀這個句子，把自己融入到這個月的境界中，體會作者的內心世界。

　　預設：心胸開闊、寧靜、輕鬆、擺脫被貶的煩惱

　　（設計意圖：培養學生想象及語言表達的能力，讓他們在領略月色之美和寫景

　　的妙處，體會作者內心世界的同時突破文章重點。

　　五、深讀，悟“閒”情

　　1、過渡：讓我們再次走進幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、

　　張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那麼，他們可能會說些什麼

　　呢？學生自由回答

　　2、討論：文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實際不相符，你如何理

　　解這句話的含義？

　　3、提問：“但少閒人如吾兩人者耳”中的“閒”應怎樣理解？請默讀課文，

　　看能不能再課文中找到一點“閒人”的身影？

　　教師鼓勵學生所答，然後引導集體歸納。

　　明確：閒情雅緻之人樂觀豁達之人

　　（設計意圖：討論交流中讓學生理解“閒人”一詞的深刻含義，進而領悟作者在文中蘊含的思想感情，從而突破學習難點。）

　　六、拓展延伸

　　你贊同蘇軾的人生態度，處世之道嗎？

　　學生自由發言，暢談感受。

　　（設計意圖：讓學生在暢談感悟中學會發表自己獨特的見解，加深對文章的理解，從而樹立正確的人生觀。）

　　七、課堂總結及作業

　　1、蒐集有關月亮的詩句。

　　2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時設計一段對話。

　　板書設計：

　　月：空明澄澈

　　記承天寺夜遊

　　蘇軾閒人：清閒之人悠閒之人

　　閒情雅緻之人

　　樂觀豁達之人