一年級數學教學設計《10的認識》（通用12篇）
一年級數學教學設計《10的認識》（通用12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的一年級數學教學設計《10的認識》，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學教學設計《10的認識》 篇1
教學內容：
小學一年級教科書第64~66頁
教學目標：
1、 學生能夠正確的數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10。能夠知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。
2、 學生能夠透過學習感受10與實際生活的密切聯絡。
3、 學生能夠自主的合作學習，培養學生的學習興趣
教學重難點：
10的組成
教學準備：
10的點子圖、計數器、直尺、花朵圖、蝴蝶圖
教學設計：
一、 創設情境，引入新課
1、 複習
用數字寶寶的故事複習0~9
師：誰最大？誰最小？
2、 故事匯入
教師講數字寶寶0被9欺負的故事，讓學生幫助想辦法幫助數字寶寶0。
師：數字寶寶1也想到了辦法，他和0站在一起後就比9大了，小朋友們說一說1說的對嗎？
3、 揭示課題“10的認識”
二、 新授
1、 認識10
① 數花朵圖（只有9朵）
師：慢慢地又有一朵花開了。（學生又貼上一朵）現在一共有幾朵花了？
② 數蝴蝶圖（只有9只，再發一朵給學生，讓學生上臺表演飛來的蝴蝶）
又飛來了一隻，現在一共有多少隻？
教讀10，並請學生用10來說一句話。
2、 出示計數器（抽學生在講臺上來撥一撥）
先撥9顆珠子，再撥一顆，現在一共有多少顆珠子？
3、 教學直尺圖（學生可以觀察自己帶來的直尺）
出示直尺讓學生看一看直尺上都有些什麼。
直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
師：9後面是幾？
生：10
師：10的前面是幾？
生：9
按從小到大（從大到小）的順序讀一讀。
4、 比較9和10的大小
5、 教學10的分合式（做遊戲，教師說我出1，學生說我出9，一起說1和9組成10）
看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。
三、 教學10的書寫和完成書上連線，填空練習。
四、課堂總結
五、教學反思
本節課我從學生出發，從學生熟悉的生活情景車發，應用了生動有趣的、直觀形象的教學活動。例如：在課堂匯入的時候，利用了故事引入，調動了學生的積極性，使學生既複習了9以內的數字的大小。又引起了新的教學思考。
為了方便學生的觀察、操作、推理、交流，在設計時注意了為學生提供積極思考與合作的空間
不足的是學生的練習時間太少了，應該在以後的教學中多設計練習的時間。
一年級數學教學設計《10的認識》 篇2
[教學目標]
1． 使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。
2． 使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。
3． 使學生掌握10的組成。
一、故事匯入
教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊遊。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，於是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。
匯入：數字娃娃１說的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎麼讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）
二、進行新課
（一）認識10
１．出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：
我們來看看這幅圖上都畫了些什麼？
還有什麼呢？
2．在生活中，我們在哪裡還看見過10？
這些10 都是一樣的嗎？
請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊？（還有10個腳指頭）
3．10與所學的數進行大小比較。
（１）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？
出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的後面）
（２）那麼到底9和10，誰大誰小呢？
三。出示圖，9○10
出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）
剛才，數字娃娃１說的話對嗎？
除了9以外，還有哪些數比10小呢？
（二）10的組成和分解。
1． 擺紅花卡片
請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。
看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。
“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺。”
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
2． 鞏固組成：
（1） 小老師領讀；
（2） 去掉部分數，（開火車）
四、課中休息
五、寫數字10
我們已經學過1和0的寫法，那麼10怎麼寫呢？請看老師示範：（電腦邊演示邊講）
10佔兩個字格，順序是先寫1，再寫0，小學數學教案《數學教案－10的認識》。
（1） 請同學們把右手拿出來，跟著螢幕一起寫。
（2） 開啟書P55，在書上描寫10。
六、鞏固發展
今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去遊樂園玩，好嗎？
去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示範一下。
如果這樣排的話，隊伍太長了，那麼請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。
好，現在可以出發了。
我們先來到了聰明屋。聰明屋裡正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊？
好，下面我們來看看有些什麼題目呢？
在○裡填上>，<或＝。
10○9 4○10 0○10 8○10
2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2
剛才哪些同學答得最快阿？你們被評為“小博士”。
我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。
老師先給你們示範：
下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的組成）
接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的遊戲券，你們會怎麼玩呢？（附表格）
七、課堂小結
今天大家玩得開心嗎？我們學到了什麼？
（認識了10，知道了10在9的後面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以後的學習中會學到）
一年級數學教學設計《10的認識》 篇3
一、故事匯入：
師：今天老師為大家帶來一個有趣的故事：數學樂園裡來了許多數寶寶。9對1說：“你瘦瘦的，只表示一個。”又對0說：“你更小，沒頭沒腦，什麼也沒有。”1和0臉紅了，他們躲在一邊，商量了一個好辦法，你們猜是什麼好辦法？
生：1和0合起來變成了10，就比9大了。
師：你們真是聰明的孩子，今天我們就來認識10。（板書課題）
二、新授
1、10的數數
師：我們已經認識了0—9，我們一起來數數。9再數一個就是—10。現在讓我們到生活中找到10。看主題圖。你在圖上發現了什麼？
生：有10只鴿子，10個人。（此處強調9個同學加上1個老師是10個人）
師：鴿子、老師和同學的數量都可以用10來表示。那麼生活中也有10的身影，大家快找找！
生：10個手指、10個腳趾等等
師：同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎？比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。
生：到前面擺一擺。一行5個，擺兩行。
師：收學具，倒著數一數。現在桌面還有學具嗎？用幾來表示？
生：用0來表示。
2、教學10以內數的順序
師：老師這有一些數，請學號1—9的同學到前面來拿著自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎？
生：還差0和10。
師：再來兩名學生（學號是10的和最後一名學生）。請你們按從小到大的順序排排隊，加油！
生：學生拿著數卡站隊。
師：我們一起來數數，他們站得對不對。
師：看著這些數，你們能提出什麼問題呢？（可以老師先提問一個）
生1：9的後面是誰？
生1：7和9中間是誰？
師：那麼9在10的前面，10在9的後面，你能用大於或者小於號比比9和10的大小嗎？
生：9小於10,10大於9。（板書）
3、教學10的組成
師：同學們這節課認真思考，積極發言，摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數，一共有幾個？（可以出示小黑板）
生：一共10個。
師：如果把他們放到兩個籃子裡，該怎樣分呢？同學們拿出10個小圓片代替蘋果，不過這回同桌合作，一個人分，一個人寫下來，比比哪桌合作的最好。
生：學生彙報，教師板書
師：要想分的公平，應該選哪個方案呢？
生：5和5
師：對歌遊戲。我說3
生：我說3,3、7組成10。（此處可以同桌練習，學生自己選夥伴練習）
三、課後總結。
師：其實生活中還有許多數藏在我們周圍，只要你用心觀察，就會發現他們。
一年級數學教學設計《10的認識》 篇4
教學內容：
教材第64-65頁。
教材目標:
知識與技能:
（1）學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較；對10的數概念獲得全面認識和掌握。
（2）培養學生的實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
過程與方法:
引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
情感態度與價值觀:
引導學生感受數10與實際生活的密切聯絡。
重點、難點
重點：使學生學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較。
難點：使學生掌握10的寫法。
一、創設情境，匯入新課
（1）故事引入
數字王國裡，數字9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數字，特別是0。同學們，你們能幫0想想辦法嗎？
（2）讓學生說出自己的辦法。
（學生可能會說：讓1和0做朋友比9大；讓2和0做朋友比9大……）
（3）教師總結：今天我們就來認識10（板書課題：10）
二、動手操作，探究新知
（1）教學數數和認數
1、生活中哪有10呢？我們一起去廣場看一看。（出示主題圖。）
2、老師和同學們在做什麼呢？生：喂鴿子。
3、你能找出圖中藏著的10嗎？
生1：有10個人，其中9個小朋友，1位老師。
生2：10只鴿子。
4、誰願意到前面來當小老師領著大家一起來數一數。（指名2個人）
5、同學們真了不起，透過按順序數，這麼快就找到了這節課要認識的新朋友10。
6、學生動手擺學具：如果按照圖上的鴿子只數擺小圓片，一隻小鴿子擺一個，你們能不能用小圓片來表示小鴿子只數呢？（學生擺）
7、同桌互相檢查一下襬的對不對，如果擺的很正確，邊數邊把圓片收起來，並坐好。
8、同學們動作真快，老師非常喜歡數字10，我可以用拍手的方式來表示它，來同學們跟老師一起數一數。（師生共同邊拍邊數）
9、你們喜歡10嗎？想一想你能用什麼方式來表示數字10，看誰的想法最有創意，想好了嗎？誰願意來展示一下，指名5個人（拍手10下，跺腳10下，拍肩膀10下）
10、同學們看老師給你們帶來了什麼？（五角星）漂不漂亮，這些五角星老師要送給認真聽講的同學們，你們有信心得到嗎？
11、快來數一數老師準備了幾顆五角星（9顆），我們的新朋友10著急了，怎樣才能有10顆星星？
生：（再貼一顆五角星）
12、那我們一起來驗證一下，一起來按照從小到大的順序數一數。
師小結：看來9增加1個就是10，我們再按照從大到小的順序數一數。
13、同學們看看手中題卡有幾顆星星一起來數一數（10顆），題卡中有幾個問題，看看誰是小博士能獨立完成智慧卡。
14、你們回答非常準確，作為獎勵老師送給你們每人一顆五角星。現在同學們看，其它五角星下面藏著數字幾？
生：這是3（這顆星星送給你）
（2）比大小
1、同學們看這是一把直尺，10個數字就在這把直尺上，那麼根據這張直尺圖，你能比較出老師拿出數字卡的大小嗎？
2、你發現了什麼？生：在直尺上，排在後面數字比排在前面數字大。
（3）數的組成
1、看這是什麼？（蘋果樹）有幾個果子（10個）誰能把這10個果子分成兩堆，可以怎樣分？（指名3個人）
2、這麼多同學都想說，那有沒有什麼好辦法，把所有分的情況都說出來？試著在題卡上寫一寫，寫完後，讀給你的同桌聽。
3、好，我們拍手齊說一遍數的組成。
4、下面我們玩對口令遊戲：
師：我說2生：我說82和8組成10（拍手3組~4組）
5、關於10的組成老師編了一個小兒歌，試著來讀一讀。（兒歌在題卡上）
（4）10的寫法
我們認識了10，而且在生活中找到了10，看誰能把10寫的最漂亮
1、觀察10跟以前學的數字有什麼不同？（它是由2個數字1和0組成的。）
2、教師邊講解邊書寫：
寫10要佔兩個“日”字格，左邊格子裡寫“1”，右邊格子裡寫“0”先寫“1”，再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。
3、學生練習寫：請同學們在P65描寫10。
4、老師這有一張智慧卡，要請同學們利用今天的知識填好它。填好後，作為禮物送給家長。
一年級數學教學設計《10的認識》 篇5
教學內容：
人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題
教學目標：
1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。
2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯絡。
教學重點與難點：
10的分解和組成
教學準備：
多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。
教學過程：
一、創設情境
師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧！（出示P64頁的主題圖，並引導學生觀察。）
二、交流，動手操作，探究新知
（一）.10的含義。
師：在圖上你看到了什麼呢？
師：請大家開啟書P64，數一數，它們的數量各是多少？
師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）
師：大家數了9以後數10。10是9後面的一個數。一共有多少隻鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）
師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？
小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重複，不漏數，就能把它數正確。
設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，並從中抽象出數10。
師： 剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）
師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！
小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）
師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以後數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。
設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，透過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯絡，體會到數學就在身邊。
（二）、10以內數的順序
師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。
師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？
師：哪10前面一個數是幾？9的後面一個數字是幾？
師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。
師：能把第10顆找出來嗎？
設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的後面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生透過這些活動，發展數學意識，建立數感。
（三）、比大小。
師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什麼呢？
師：9和10誰大誰小呢？請同學們開啟書P65頁，跟他們比比大小。
（根據學生的回答板書）
師：如果不看點子圖，10除了大於9外，還可以大於幾？師：10大於9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數大。
小結：透過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小於10，10大於9。
設計理念：透過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。
（四）、10的組成。
1、遊戲激趣
師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個遊戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這裡有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰願意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎麼知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。
設計理念：透過遊戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。
（學生動手分一分）
2、動手分一分
師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）
師：10的分成有這麼多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）
師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來說一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？
3、遊戲鞏固
（1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？
（2）對口令
師：我們再玩個對口令的遊戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）
設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的遊戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最後還透過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。
（五）．學習10的寫法。
1、師：這麼快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要佔兩個“日”字格，在左邊格子裡先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家開啟書P65也來寫一寫。
2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。
三、鞏固練習
1．練習九的第1題。
先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。
2．練習九的第2題。
先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然後模擬從10數到1釋出發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。
3．學生先獨立完成第3題，然後完整地說一說10的組成。
4、補充練習
圈一圈。
（1）圈出左邊的１０個圖形。
（2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。
透過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。
四、小結
今天大家學得開心嗎？學到了什麼呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容後老師作小結。
一年級數學教學設計《10的認識》 篇6
教學目標：
1、經歷數數的過程，體會數的產生和發展。
2、會正確地一十一十地數出數量在100以內的物體的個數，會讀、寫整十數和一百。認識計數單位百，瞭解10個十是一百，知道個位、十位、百位以及這三個數位的順序。
3、能運用認識的數描述現實生活中的事物，體驗數與生活的密切聯絡，培養學生學習數學的興趣。
教學重點：
讓學生經歷十個十個地數數的過程，理解整十數的組成。
教學資源：
1、配套教學光碟；2、教學用小棒、計數器；3、學生每人幾捆小棒及一個計數器。
教學教程：
一、創設情境
1、師：小動物們今天在森林公園進行數學競賽，藍貓打算乘著智慧列車去參加，小朋友們想一起去嗎？可是藍貓把開啟智慧列車的密碼丟失了，不過不要緊，密碼就藏在列車的車廂上呢！讓我們一————2——4——————10——12
2、原來密碼就是068，現在，讓我們一起乘著智慧列車出發吧。
二、活動探究
1、認識整十數和一百
（1）森林公園門口，小狗在數小棒呢！我們跟它一起數：1、2、3……10（多媒體）
（2）10個1根捆成一捆，得到1個十，一捆是十根。
（3）2捆是多少根呢？3捆是多少根？6捆呢？你是怎麼想的？
（板書：2個十是二十 3個十是三十 6個十是六十）
（4）學生用學具擺，願意擺幾捆就擺幾捆，並與同桌說說有幾個十，是多少。
（5）一起十根十根地數：十、二十、三十……九十、一百（多媒體）
師指出：10個十是一百（板書）
追問：我們把10捆小棒擺成一大捆，一大捆就是100根，那麼，一百里面有幾個十？
過渡：小朋友們幫助小狗解決了問題，小狗很高興。不過小狗想起來它的好朋友小貓有幾道問題不會解答，小朋友們願意幫一幫小貓嗎？
（6）組織練習
①“想想做做”第1題
讓學生數一數每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再指名回答。
②“想想做做”第2題
出示木塊圖，讓學生看清圖中的一條木塊是幾個小木塊，然後獨自填寫，填好後組織學生交流。
③“想想做做”第3題
過渡：小貓小狗在小朋友們的幫助下順利解決了問題，它們邀請小朋友們繼續參觀。咦，小青蛙是不是也遇上難題了？我們趕快來看一看。
2、讀寫整十數和一百
（1）出示計數器，要求學生說說對此已經知道了什麼。
（2）師在十位上撥3顆珠子，讓學生說說表示多少，是怎樣想的。
師：是啊，十位上的3顆珠子表示3個十，3個十是30。（邊板書邊指導30的寫法）
（3）在十位上撥6顆珠子，讓學生說說表示多少，並指名板書60。
（4）學生自己在計數器上撥一個數，讓同桌說一說是多少，並請他寫出這個數。
（5）師在十位上撥珠，讓學生一十一十地數，從十數到一百。
師：當十位上滿10顆珠子時，也就是10個十，那就是——一個百，所以就產生了一個新的數位——百位。10個十是一百，我們可以在百位上撥一顆珠子，這一顆珠子就表示1個百，是一百，誰會寫一百？（指名嘗試板書100）
（6）閉上眼睛想一想計數器上從左邊起，第一位、第二位、第三位分別是什麼數位。
過渡：小朋友們可真聰明，又幫助小青蛙解決了問題，本次數學競賽還有很多好玩的題目等著我們呢，你們有興趣去解答嗎？
三、鞏固應用
1、“想想做做”第4題
學生獨立畫一畫後用實物投影反饋。
2、“想想做做”第5題
學生獨立填寫後反饋。
3、“想想做做”第6題
（1）學生獨立填空格
（2）反饋交流，說說“80是接近100，還是接近30？”
（3）看著這兩排數，你還可以說些什麼？
4、“想想做做”第7題
5、“想想做做”第8題
四、反思
1、師：今天我們又認識了一些數，小朋友想想，今天我們認識的數有什麼特點？
2、根據學生回答並板書課題：認識整十數
板書：
認識整十數
10個十是一百
4個十是30 8個十是80 一個百是100
百 十 個
百 十 個
一年級數學教學設計《10的認識》 篇7
教學目的：
1、透過實踐操作活動，初步理解幾百幾十幾的含義。
2、使學生能用學具表示千以內的數，加深對千以內數的認識 解決問題：會識別各個數位的實際意義，並能靈活地解決相關問題。
3、讓學生感受數學與生活的密切聯絡，發展學生的個性思維。
教材分析：
本節課內容的編排與幾百幾十的認識基本相同。例題教學中使學生想到“4個百、5個十和3個一合起來是四百五十三”，利用他們己有的知識經驗，也用到了他們的生活經驗。試一試教學安排數數活動，涉及到中間有0的三位數的讀、寫法，而這一知識點對於學生是一難點，因此調到前面來教學，教師要給予充足的指導。在練習中要增強學生對千以內數實際含義的把握能力，體會千以內數的順序。
教學重點：
讓學生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫法。
教學難點：
掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。
教學方法及教學思路：
本節課是在認識幾百幾十的基礎上繼續教學的。讓學生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫法。
利用教材及配套教學光碟、計數器，讓學生積極參與由此來引導學生對問題的思考，並逐步教給學生讀數寫數的基礎知識。
教學認、讀、寫幾百幾十幾的數時，透過複習匯入，激發學生運用已有的知識和經驗獨立思考和解決問題的興趣。透過追問：453中的“4”表示什麼？“5”呢？“3”呢？453是由哪幾部分組成的？讓學生透過自主探索，合作交流，領悟認、讀、寫幾百幾十幾的方法，瞭解三位數的組成。
在教學數數時，還是先要求學生藉助計算器數數，讓學生邊撥珠邊數數，然後離開計數器讓學生一個一個地數，從988數到1000。
教學練習，第4題，讓學生明白，相同數字在不同數位上表示的意義是不同的，從而進一步理解數的含義。第5題，讓學生知道數的讀法，“302”，數中間的“0”要讀的；“610“，數末尾的“0”不要讀；如果在一個數位上，一個計數單位也沒有，我們要用“0“來佔位等等。又如：第5、6題，讓學生聯絡生活實際讀數、寫數，感受數在生活中的廣泛應用，培養學生初步的觀察能力以及推理能力，讓學生在合作交流的過程中自主建構新知，獲得發展，讓學生明白數學知識無處不在，只有更廣泛地參加活動，付出努力，才能有所收穫。
教學過程：
一、複習匯入
1.教師口說
在計數器上撥出下面的數，並說說他們的組成，並寫下來。 250、850、970、190 問：寫數你們是怎樣寫的？
板書：寫數：幾百寫在百位上，幾十寫在十位上， 問： 末尾為什麼寫0？（個位上沒有數）
（複習幾百幾十的認識過程，利於學生新授知識的接受。）
2.揭題：今天我們繼續認識千以內的數。
（板書：認識幾百幾十幾）
二、教學認識幾百幾十幾
1.教學光碟出示例題方塊圖。（充分利用教學資源）
（1）指名學生完整的說圖意。（理解題目的.意圖） （要把三個百 五個十 三個一 合起來是多少。）
（2）獨立思考一共有多少個小方塊，再交流。
（3）在計數器上表示出來。
問：為什麼3要放在個位上？（多找幾個學生說一說）
4個百、5個十和3個一合起來是多少？ 指名完整的說四百五十三的組成。
（4）四百五十三應該怎樣寫呢？（寫在書上14頁上面的計數器上，教師巡視。）指名生說：你是怎麼寫的？
有幾個百在百位上寫幾，有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。
板書：幾個一寫在個位上。（用紅筆出示）
（5）練習：指名學生上臺撥珠，其他人根據撥的情況寫出這個數，並說說數的組成。
（6）完成想想做做1（做在書上）
實物投影展示差生作業：進行糾錯，說一說錯在哪裡？為什麼？
（7）完成想想做做4（做在書上）
問：每個數中的“3”各表示多少？再用線連一連。
（透過討論使學生進一步明確同一個數字在不同數位上，表示的意義是不同的。）
（8）撥出一個十位是空位的數。509
挑戰性地問：這個數跟前面的數有什麼不同？你會寫嗎？ 問：這個數的中間為什麼要寫0？ 板書：中間或末尾沒有數要寫零。：
（中間有0的三位數的寫法與讀法是本課的一個難點，有必要在新授部分進行教學。）
（9）完成想想做做2、3（做在書上）
（10）第二題的數中為什麼要寫0？（十位上沒有數用零來佔位）
（11）問：前幾節課學和今天學的寫數你覺得要注意什麼？
總結寫數的方法：有幾個百在百位上寫幾，有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾，如果中間和末尾某一個數位上一個數都沒有，就寫零。
2．教學試一試。
（1）在計數器上撥出598。
（2）一個一個的數，從598數到611。 （學生自己邊撥邊讀，遇到問題小組討論。）
（3）小組彙報遇到的問題，怎麼解決的。
（4）小結：當一個數末尾有零時，不讀；一個數中間出現零時，要讀出來。 板書：當一個數末尾有零時，不讀
一個數中間出現零時，要讀
（5）要求把數的數字寫下，指名板演。
（6）一個一個地數，從九百八十八數到一千。
（7）看板演：集體訂正。
三、鞏固練習
1．完成想想做做第5題。
（1）指名讀每張照片中的數字。
（2）指名結合照片說一句話。
（3）在身邊找一找，說說類似的帶有數字的一句話。
2．完成想想做做第6題。
生獨立完成，說說在寫數時要注意什麼
3．完成想想做做第7題。
（1）指名讀每組中已經寫出的三個數，再想想每組有什麼規律。
（2）生獨立完成。
四、全課小結
讀一個多位數時要注意什麼？ 寫一個數時要注意什麼？
五、作業
補充習題的配套作業。
板書設計：
認識幾百幾十幾
寫數：幾百寫在百位上，幾十寫在十位上，幾個一寫在個位上。 中間或末尾沒有數要寫零。 注意：讀數時一個數末尾有零時，不讀
一個數中間出現零時，要讀出來
一年級數學教學設計《10的認識》 篇8
教學目標
1．理解幾百幾十的數的組成，會讀、寫幾百幾十的數，會計算整百數加整十數及相應的減法。
2．感受、體驗數學與生活的密切聯絡，結合學習內容使學生受到環保教育。
教學重難點
重難點：會讀、寫幾百幾十的數；會計算整百數加整十數及相應的減法。
教學資源
計數器、教學插圖。
教學過程
一、複習引新
1．讀出下面各數。
200 300 500 900 1000 40 80
2．寫出下面各數。
四百 六百 一百 八百 一千
3．出示例題掛圖。
（1）引導學生說說圖意。
（2）你知道左右兩邊合起來一共有多少個小方塊嗎？
4．揭示課題：認識幾百幾十。
二、認識幾百幾十的數
1．深入學習例題。
（1）左右兩邊合起來一共是450個小方塊，你是怎樣想的？和同桌小朋友互相說說。
（2）交流。
引導學生理解：每一板有100個小方塊，左邊有4板，是4個百，也就是400個小方塊；每一條有10個小方塊，右邊有5條，共5個十，即50個小方塊，所以左右兩邊合起來一共有450個小方塊。
（3）怎樣把四百五十表示出來呢？試試看。
（4）反饋交流。
教師根據學生的回答相機引導全體學生用計數器撥一撥，用阿拉伯數字寫一寫。
2．撥一撥，數一數。
（1）指導學生在計數器上撥出370，然後一邊撥算珠一邊一十一十地數，從370數到430。
老師巡視，注意學生從390數到400是如何操作的。
（2）指名交流、演示，著重說說從390數到400自己是怎樣撥的，怎樣想的。體會“滿十進一”的必要性。
（3）一十一十地數，試著從890數到1000。數的過程中如果有困難，可以用計數器撥一撥再數。
（4）數給同桌小朋友聽。
（5）交流，著重說說從990數到1000時自己是怎樣想的。進一步體會“哪一位滿十，要向前一位進1”。
3．寫一寫，讀一讀。
（1）做“想想做做”第1題。
學生獨立根據圖填空後反饋交流。著重說說“13個十是130”是怎麼想的？。
（2）做“想想做做”第2題。
先讓學生根據圖獨立寫數，注意指導學生對齊計數器上的數位寫，反饋時再要求學生讀一讀自己所寫的數。
（3）做“想想做做”第3題。
可指名學生讀一讀後再組織全體學生齊讀一下。
（4）做“想想做做”第4題。
先讓學生獨立寫數，指名板演，再根據板演反饋交流。
（5）從剛才的交流中，你有什麼想法？
三、學習整百數加整十數及相應的減法
1．初步認識“一圖四式。
（1）老師出示 “想想做做”第5題的圖，引導學生觀察圖中提供了哪些資訊。
（2）學生嘗試根據圖寫一道加法算式，說說自己是怎樣想的。
（3）由300+20=320聯想出另一道加法算式。
（4）嘗試根據圖寫出兩道減法算式。
（5）反饋交流，說說自己是怎樣想的。
2．鞏固對“一圖四式”的認識。
（1）出示 “想想做做”第6題的插圖，組織學生理解圖意後寫出兩道加法算式和兩道減法算式。
（2）反饋交流，說說自己的想法。
3．題組練習。
做“想想做做”第7題。
四、佈置作業
做“想想做做”第8、9題。
板書設計
認識幾百幾十
教學插圖
4個百和5個十合起來是四百五十。
“想想做做”第5題教學插圖
300+20=320 20+300=320
320－20=300 320－300=20
一年級數學教學設計《10的認識》 篇9
教學內容:
教科書第6頁得例題，第7~8頁“想想做做”的習題。
教學目標:
1、透過操作實踐活動，初步理解非整十兩位數的意義，會按順序輸出100以內的數，會讀、寫非整十的兩位數，會用學具表示這些書，知道這些數的組成。
2、繼續培養動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。
3、培養用數學的觀念，看周圍事物和看日常生活的意識，培養與同學相互合作交流的態度。
教學過程:
一、揭示課題
多媒體出示有非整十數的場景，告訴學生幾十幾的數在生活中的作用可大了。
講述：今天我們就來認識一些“幾十幾”的兩位數。（板書課題：認識幾十幾）
二、直觀認識幾十幾
談話：請小朋友數出23根小棒擺在課桌上，看誰擺得又快又好。好在那裡。讓學生感到擺成2捆（每捆10根）和3根比較好，因為這種擺法能一眼看出是23根。
談話：剛才老師說出23這個數讓你們擺小棒，你們擺得都很好，下面讓你們先擺小棒再說數，看誰能擺得對，說得對。
提問：3捆添上4根是多少？你怎麼知道這是34根的？3捆添上9根呢？你怎麼知道這些是39根的？
討論：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒擺一擺，說一說嗎？小組討論後再班內交流。
提問：三十九根添上一根是四十，那麼四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一各是多少呢？
讓學生從四十數到一百，每個人都要在小組內數給同學聽。
三、教學寫數、讀數和數的組成
教師先在計數器上撥珠，十位上撥2顆珠，個位上撥4顆珠。
提問：你知道現在計數器上的算珠表示的數是多少嗎？誰能對照這計數器把這個數寫出來？
讓學生一起把這個數讀出來。
提問：24中的“2”表示什麼？“4”呢？24是由哪兩部分組成的？
讓學生用計數器在小組內撥34和43，完成第21頁例題的天空，然後進行“幾十幾”數的聽寫練習。
四、組織練習
1、“想想做做”第1題。
談話：數一數我們教室裡有多少個同學，看誰數得又快又對，並告訴同學們你是怎樣數的。
2、“想想做做”第2題。
談話：小朋友們愛吃香蕉嗎？白菜博士給大家帶來多少根香蕉呢？請小朋友們5個5的從5數到100呢？
3、“想想做做”第3題。
談話：這麼多星星，怎樣數呢？學生數過後，指名說結果，並說一說是怎樣數的。
4、“想想做做”第4題。
指名讀出圖上的數，並說一說這些數所表示的意思，然後在我們的生活中找一找哪裡有幾十幾的數，先給小組的同學說一說，在告訴全班同學。
5、“想想做做”第5~7題。
學生獨立完成，小組檢查。
五、總結評價
談話：小朋友，這節課我們認識了什麼樣的數呢？下課後再找一找在哪裡能發現“幾十幾”的數，把它告訴老師或同學。
教學後記：學生的合作能力不夠強,時間安排不夠。
一年級數學教學設計《10的認識》 篇10
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第24~26頁的例題和“想想做做”。
教學目標
1．使學生透過動手操作，經歷數數的過程，體會整十數的產生與發展。
2．使學生能一十一十地正確數出數量在100以內的整十數，會讀、會寫整十數和一百。認識計數單位“百”，瞭解10個十是一個百，知道個位、十位和百位以及這三個數位的順序。
3．培養學生動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。
4．培養學生用數學的眼光看周圍事物和日常生活的意識，體驗數與生活的密切聯絡。
教學過程
一、 創設情境，激發興趣
小朋友，我們先來看一段動畫片好嗎？
課件出示商店賣東西的情境。
1．小鴨買1捆鉛筆： 你知道小鴨買了多少枝鉛筆嗎？
怎麼知道這一捆鉛筆是十枝的呢？
我們一起來數一數。（投影出示十枝鉛筆圖）
2．小山羊買2捆鉛筆： 你知道小羊買了幾捆？是多少枝鉛筆呢？
3．小兔買4捆鉛筆： 猜一猜這樣的4捆鉛筆是幾十枝？
小朋友猜得真準！當物體的數量比較多時，就要用比較大的數來表示，今天我們就來認識一些這樣的數，好嗎？（揭示課題：認識整十數）
［說明： 透過創設買東西的情境讓學生猜買的鉛筆是幾捆，就是多少枝，學生在猜的過程中能很自然地將已有的認數經驗與所學新知聯絡起來，激發了學生的探究慾望，又讓學生體會了數學與生活的緊密聯絡。］
二、 教學例1，感知整十
1．小朋友桌上的籃子裡都有許多小棒，我們來做一個捆小棒的比賽，好不好？
請小朋友每數出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分鐘時間內誰捆的捆數多。小朋友準備好了沒有？現在開始！
2．教師計時，學生活動。
3．反饋： 時間到！請放下手中的小棒。
（1） 請一個小朋友來說一說，你捆了幾捆，是多少根。
（2） 還有比他捆得多的嗎？給大家看一看。（學生上臺前展示）
（3） 請跟他捆得一樣多的小朋友舉手。你們都是剛才捆小棒比賽的優勝者，請用你們自己喜歡的方式為自己慶祝一下。
［說明： 數學學習過程中存在著個體的差異，不同的學生有著不同的數學學習潛力。比賽捆小棒的過程，既顧及了學生的個體差異，又融入了競爭意識，滿足了學生的心理需求，讓所有學生都獲得了成功的體驗。］
4．（1） 現在請同桌小朋友把兩人捆的小棒合在一起，數一數、說一說，你們一共捆了多少捆小棒，是幾十根。
（2） 學生活動。
（3） 反饋： 請兩個小朋友到臺前來說一說，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。
5．（1） 像剛才那樣，請靠在一起的三位小朋友將你們的小棒合起來，說一說你們三個人一共捆了多少捆小棒，是多少根。
（2） 學生活動。
（3） 反饋： 根據學生的回答，用實物投影展示結果。
6．剛才，蘿蔔、青椒、番茄也和小朋友們一起比賽捆小棒了，想知道他們三人一共捆了多少捆，多少根嗎？
投影出示三個人合在一起的小棒（9捆，90根），我們一起幫他們數一數。青椒還有一個問題呢，你能幫它解決嗎？
青椒提問： 我們三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？
你能從十起，十根十根地數，數到一百嗎？
請小朋友想一想，多少個十是一百？（板書： 10個十是一百）
7．剛才小朋友們三個人一共捆多少根小棒？三個人在一起商量一下，你們捆的小棒再添幾捆就是100根？想辦法把你們三個人的小棒變成100根。
［說明： 學生是學習的主體。透過為學生提供探究的物件，讓學生動手操作、自主探究，積極地參與到學習活動中去，從而建立屬於自己的知識體系，能有效地激發學生的智慧潛能，充分調動學生學習的動機，有利於學生學習能力的培養和思維的發展。］
三、 練習鞏固，明確認識
小朋友真愛動腦筋，老師真想買點禮品獎勵給大家。我們再到剛才的商店去看看。（再現商店場景，貨架上放著珠子、方塊、玻璃球）瞧，商店裡真的有好多的東西呢！
1． “想想做做”第1題。
（1） 小朋友數一數一共有多少顆珠子？（讓學生自由數）
（2） 交流： 怎麼數出來的？（每串10顆，一共4串，一共40顆，強調10個10個地數）
2． “想想做做”第2題。
3． “想想做做”第3題。
（1） 讓學生猜猜有幾十顆。
（2） 提出要求，學生圈、數。
（3） 組織交流。
四、 教學例2，認識數位
出示計數器。
1．小朋友認識這是什麼嗎？誰來向大家介紹一下？
2．教師歸納，並在螢幕上出示： 從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
3．你會在計數器上撥珠表示數嗎？請小朋友在計數器上撥出四十。說一說你是怎麼撥的。
4．再請小朋友在計數器上撥出80，互相說一說，這是幾個十，是幾十。再把撥出來的數寫出來。
5．還想在計數器上撥數嗎？自己在計數器上撥出幾十的數，再說一說、寫一寫。
6．在計數器上撥出100並寫一寫。
［說明： 由“扶”到“放”，讓學生自主地運用學到的知識與技能，解決新的數學問題，再一次經歷數學學習的“再創造”過程。學生在自主探索的過程中自主領悟讀數、寫數的方法。］
五、 練習鞏固，深化理解
小朋友真是棒極了！這裡還有一些題想讓小朋友試一試，你們願意嗎？
1． “想想做做”第5題。
指名口答，及時進行評點。
2． “想想做做”第6題。
（1） 一個一個從0數到10，再十個十個從0數到100。
（2） 學生獨立填寫後交流： 80是接近100，還是接近30？
3． “想想做做”第7題。
先在小組裡說說參加賽跑的各是幾號運動員，再在全班交流。
［說明： 練習的設計緊密聯絡生活，讓學生在實際情境中應用知識，體會用所學知識解決生活中實際問題的過程。同時，使學生感受到數學學習的樂趣。］
六、 總結
這一節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？對自己的表現滿意嗎？
七、 猜數遊戲
1．下面我想和小朋友做一個猜數遊戲。我在這張紙上寫了一個整十數，請小朋友來猜一猜，我寫的是幾十？（教師根據學生的回答及時提示： 大了或小了）
2．剛才是我寫數讓小朋友猜的，下面請一位小朋友寫一個整十數讓我來猜猜看。
3．小朋友，你們想玩這個遊戲嗎？那好，請同桌的小朋友來玩這個猜數遊戲，看誰猜得快，而且猜的次數少。
［說明： 猜數遊戲中，教師要求一方能以最少的提示讓對方在最短的時間內猜出數。強調學生之間的合作，注重了學生解決問題的策略，發展學生的數學思維。］
一年級數學教學設計《10的認識》 篇11
教學目標：
1、初步認識計數單位“十”和“百”，知道10個十是一百，知道一個數從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
2、從數小棒的具體情境中認識百以內的整十數，體驗數量與物體的對應關係；能夠比較熟練地讀寫100以內的整十數和一百。
教學重、難點：
認識整十數，會正確讀寫整十數。初步認識計數單位“十”、“百”，理解“十”“百”的含義。
學習準備：
小棒10捆、計數器、數位表。
學習教程：
一、複習舊知。
讀出下面各數：12、18、9、20
二、探索新知。
1、學習例1。
（1）兩捆是多少根？是幾個十？
（2）3捆是幾個十根？試著擺出30根。6捆是幾個十根？擺出60根。
（3）拿出10捆，十根十根地數一數，一共多少根？數了幾個十？10個十是多少？
（4）同桌相互十個十個地數一數，說一說，10個十是多少？100裡面有幾個十？
2、學習例2。
（1）認識計數器。
計數器上從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位。個位上是幾表示什麼？十位上是幾表示什麼？
（2）40是幾個十？在計數器上試著表示。小組交流。
（3）40怎樣來寫？獨立在數位表上表示。全班交流。
（4）40該怎麼讀？小組討論。
（5）試一試：在計數器上分別撥80、50、10、90，讀出並寫出來。
（6）100是幾個百？在計數器上該如何表示呢？獨立思考，小組交流。
計數器上百位上的1表示多少？十位、個位上有沒有？寫數時，應該怎麼樣來寫？怎麼讀？小組計論。
（7）理清順序。計數器上從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
三、鞏固練習
1、“想想做做”第1題
數一數每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆。
2、“想想做做”第2題
看圖，圖中的一條木塊是幾個小木塊，然後獨自填寫，填好後全班交流。
3、想想做做”第3題
每數10顆圈一圈，再數一共圈了幾圈，就是幾十顆。
四、課堂檢測
1、“想想做做”第4題
獨立畫一畫後用集體反饋。
2、“想想做做”第5題
獨立填寫後反饋。
3、“想想做做”第6題
（1）獨立填空格
（2）反饋交流，說說“80是接近100，還是接近30？”
（3）看著這兩排數，還可以說些什麼？
五、總結反思
想想，今天我們認識的數有什麼特點？
六、作業
1、“想想做做”第7、8題。
2、練習冊相關內容。
一年級數學教學設計《10的認識》 篇12
教學目標：
1、經歷數數的過程，體會數產生和發展。
2、會正確地十個十個地數出數量在100以內的物體的個數，會讀、寫整十數和一百。認識計數單位“百”，瞭解10個十是一百，知道個位，十位和百位以及這三個數位的順序。
3、在教師的組織下，能運用認識的數描述、交流現實生活中的整十數，培養學生數感。
4、培養學生動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。
教學重點：
認識整十和一百，初步瞭解數位以及計記數單位。
教學難點：
培養學生的數感，增強應用意識。
教學準備：
多媒體課件，小棒，計數器
教學過程：
一、談話引入，複習舊知
1. 小朋友，認識它嗎？喜羊羊的商店今天在森林裡開張了，很多小動物去它的商店買小棒，想不想去看一看。（多媒體出示）
2. 小鹿來買了一些小棒（出示圖）有多少根？你有什麼辦法讓人一眼看出有多少根？
（多媒體展示）強調：1捆就是幾個十？是多少根？引出一個十是十
3. （出示2捆小棒）有多少根小棒？2捆就是幾個十，是多少根？引出2個十是二十（指名說）齊說
二、認識整十數和一百
1. 出示3捆小棒，有幾捆？是多少根？指名說 (3個十是三十)
出示6捆小棒，有幾捆？是多少根？指名說（6個十是六十）
2. 如果你去商店，你想買幾捆小棒？請用桌上的小棒擺一擺。擺好的同學請你的同桌說一說擺了多少根小棒，他是怎麼知道的。
3. 小結：透過剛才的學習，我們知道了2個十是20,3個十是三十，6個十是六十（生讀）7個十呢？8個十呢?原來有幾個十就是幾十
像這樣的30.60.70.80都是整十數，揭題：今天我們就認識這些整十數
4.（出示10捆小棒）有多少根小棒？你是怎麼數的?(指名)齊數10.20.30……100.請你邊數邊擺出100根小棒，把10捆小棒捆成一大捆，生拿100根小棒體驗感覺。
這一大捆有多少根？有幾個十？指名完整說一說。齊說10個十是一百。或者100裡面有10個十.
學生自己記憶。
5.出示想想做做1.數數一共有多少顆珠子。同桌交流：你是怎麼數的？
6.想想做做2.（出示小猴圖）找找哪是1個十？數數，2個十呢？學生填
小鹿堆了（）個十是（）學生獨立完成
三、寫數
1. 出示計數器，從右邊起第一位是？（出示）第二位是？（出示）剛才我們知道了10個十是一百，百也是計數單位，它應該在哪？（出示百位）出示三句話，生讀
2. (師邊說邊撥計數器)個位上撥一個珠子表示什麼？十位上一個珠子表示什麼？百位上一個珠子表示什麼？
3. （師在十位上撥4個珠子）表示幾個十？是多少？40怎麼寫？師邊介紹邊寫，為什麼要寫0？能不能不寫？
4.剛才老師撥了4個十是40，你想撥幾個十是幾十？請你在計數器上撥一撥，說一說。看看你的同桌說說他撥了幾個十是幾十。師相機板書（還有比他大一些的整十數嗎？小一些的呢？）
5. 師在十位上撥10個珠子，表示？還可以怎麼表示？100怎麼寫呢？（指名說）師寫
6.小結：我們在寫幾十時，只要在十位上寫幾，個位上寫0，寫一百時，百位上寫1，十位和個位上寫0，剛才是看著計數器寫數，如果給你數，你會畫嗎？
（出示想想做做4）60在計數器上怎麼表示？學生獨立完成90.50.100，校對，你是怎麼畫的？
四、鞏固練習
1.生獨立完成第5題，校對
2..想想做做6 生獨立完成 讀題，觀察：你有什麼發現？
提問：80是接近100，還是接近30？
3.讀一讀
4.猜數 師生猜數，生生猜數
五、全課總結
今天我們學了什麼？