八年級語文《春酒》教學設計
八年級語文《春酒》教學設計
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的八年級語文《春酒》教學設計，歡迎大家分享。
設計說明
《春酒》是一篇透過敘述故鄉特殊的春酒風俗來表達作者豐富思想情意的散文。教學本文，不僅要引導學生關注民風民俗，更要讓學生品味作品中富有表現力的語言，並能說出自己對作品中生活化的細節描寫、人物的性格品質的感悟，獲得一份細膩的情感體驗，進而受到高尚情操與趣味的薰陶，豐富自己的精神世界。
為了讓學生獲得情感體驗，教學得將學生推到“前臺”，參與整個教學活動的生成，以誦讀、品讀為主線，以感悟、交流、表達為重心，來安排課堂流程和教學活動。
先“讀通課文”，把握文章的主要內容，再“讀懂作者”，透過對富有情趣的細節描寫的品味，明白身居異鄉的作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉情的無限眷念。
在“讀通課文”、“讀懂作者”的基礎上，還要努力地“讀出自己”、“讀出創新”，要結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現，領會課文更淳厚、更豐富的意蘊；同時還應該調遣自己的語文、生活積澱，進行有意義的言語表達。
教學目標
1、讀通文字。整體感知，能夠用自己的語言準確概括文章內容。
2、讀懂作者。透過品味富有情趣的細節描寫，明白作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉情的無限眷念。
3、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現；調遣自己的積澱，進行言語表達。
4、讀出創新。不止於“鄉愁”“思鄉”的主題思考；讀出更醇厚、更豐富的意蘊。
教學重點
1、讀懂作者。在品味細節中，能夠感受作者借家鄉風土人情的描寫所表達的思想感情，能夠感悟到人性之美、人情之美、風俗之美。
2、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現；調遣自己的積澱，進行富有創意的言語表達。
教學難點
結合文章結尾部分，深入領會作者所表達的思想情意。
教學時數
2課時
教學條件投影儀PPT
教學過程
第一課時
開課——檢查預習對字詞落實情況（此環節可以根據班上學生學習水平和能力層次合理取捨。）
1、讀準字音：
抽學生讀，齊讀。弄清加點字的讀音。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（gǒuqǐ）薏草（yì）
斟酒（zhēn）炮製（páo）挑剔（tī）橄欖（gǎnlǎn）門檻（kǎn）
過癮（yǐn）
2、說出下列詞語的含義。
抽學生說，適當補充，訂正。讓每位同學都掌握。
巴結：方言，指人做事勤快。
一馬當先：策馬走在最前面。形容領先或起帶頭作用。
顧名思義：顧：看。義：含義。看到名稱就會想到它的含義。
如法炮製：本指依照成法炮製藥劑，後比喻照樣處理。
第一環節——醞釀情緒。以品味課文結尾段為載體：
大家一邊回憶預習時所瞭解的課文內容，一邊看看課文最後兩段：
今年，我也如法炮製，泡了八寶酒，用以供祖後，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一歲了。他挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”
問：“家醅”如何讀？什麼意思？
明確：醅，讀pēi，指酒。家醅，自家釀的酒。
再問：作者親自釀的酒，為什麼不是真正的家醅呢？
學生回答後，明確：
一是因為人在他鄉，新年氣氛不濃；二是“我”如法炮製的，用料是美國貨葡萄；三是沒有道地的家鄉味。
三問：那真正的家醅在哪裡呢？地道的家鄉味是一種什麼味呢？
要回答這個問題，需跟隨作者回到過去，回到鄉村，回到童年的春節。讓我們與作者一起，進入甜美的回憶。（引出第二環節）
第二環節——朗讀課文，整體感知，感受作者筆下“真正的家醅”。
學生朗讀一次課文。讀後，出示問題。學生再根據問題，瀏覽篩選。
1、回憶部分主要寫了幾件事？
學生概括。然後明確：
回憶部分寫了兩件事——童年時候在家鄉新年“喝春酒”和“喝會酒”的習俗。
2、“喝春酒”是怎麼回事？“喝會酒”又是怎麼回事？
複述課文內容。
老師點撥：複述時不要忽視重點細節和場景。
先同桌輪流複述，或一人承擔一方面內容，互相點評。目的是讓大家都參與進來。
然後抽同學在班上分別複述兩部分內容。師生給以評價。
（當然還可以組織學生變換角度來複述。如用第三人稱或站在母親角度等。）
3、寫“喝春酒”和“喝會酒”，重點寫了“我”的活動、“母親”的表現。想想看，作者為什麼要這樣安排？
學生思考、討論、交流
形成基本共識：
寫“我”的活動，是以“我”的視角來觀照農村的新年，觀照周圍的人事，以一顆童心感悟生活的味道。表現了童年的天真可愛、無憂無慮、不受拘束以及得到的關愛和獲得的優待。表達對童年快樂生活的留戀、嚮往和懷念。
寫“母親”的表現，是為了突出母親這個沒有文化的農村婦女的勤勞儉樸、聰明能幹、善良大度、寬厚仁慈的性格。表達對母親的懷念和對親情的渴盼。
4、寫“喝春酒”和“喝會酒”的風俗時，還出現了哪些人物？有何用意？
明確：寫了阿標叔和鄉鄰鄉親。是為了表現村民之間的友善、和諧、親如一家。表現作者對這樣淳樸厚道的民風的喜愛和留戀之情。
小結：作者透過“喝春酒”和“喝會酒”風俗的描繪，表現了“我”童年的天真活潑，母親的寬懷仁慈，村民的純樸親和。讓我們感受到了人性之美、人情之美、風俗之美。
第三環節——品味細節、場景描寫語言，體會作者所表達的情意。
一、品語言，悟情意
上一環節整體感知了課文內容，接下來我們進入細部，具體感受作者語言文字裡豐富的情意。同時，進一步認識作者是如何實現自己思想情意的表達的。
學生先從課文中勾畫圈點出自己喜歡的語句。然後，教師點撥誦讀方法，帶領學生細細讀，反覆讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出情趣，讀出意味。可採用學生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式啟用學生，讓他們動起來，讓課堂活起來。
可能會有以下一些語句被關注：
1、寫“我”的語句：
(1)“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。”
——“總是”一詞寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛。“捧”字寫出了小女孩對吃的東西的喜愛和珍惜，也寫出了村民們的慷慨大方。
(2)“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
——寫出了“我”對母親的'八寶酒很喜歡，很饞的樣子。顯示出“我”的天真可愛。
（3）“母親給我在小酒杯底裡只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裡，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”
——“走來走去”、“捏”表明了“我”即使是隻得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，捨不得喝。“直舔”、“呼呼地睡”、“也是酒仙”表現小花貓對八寶酒的喜歡。透過寫小花貓的可愛來表現“我”的童趣。
（4）“我呢，就在每個人懷裡靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”
——“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”說明想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓“我”很過癮。寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。同時讓我們感受到鄰里之間的親密隨和、融洽溫馨。
（5）“我每年正月裡，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳裡那桌十二碟的大酒席了。”
——“眼巴巴”是盼望、期待和嚮往的眼神，這寫出了“我”企盼的神態、焦急的心情。
（6）“我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。……席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。”
——寫出了“我”獲得優待的得意、自豪，得到兩條印花手帕的開心、喜悅和幸福感。
2、寫母親的語句:
（1）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。
——這句話寫出了母親非常得意、自豪的心理。
（2）但是你呀，就只能添一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。
——親切慈祥，富有愛心。
（3）她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。
——母親的熱情，大方。在與別人分享勞動成果中享受勞動的快樂。
（4）母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。
——熱情好客，寬厚仁愛，慷慨大方。
（5）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
——“兩頰紅紅的”生動形象地寫出了母親得到別人表揚後的得意和些微的“羞愧”，一副農家純樸婦人的樣子。母親滴酒不沾，卻要釀“八寶酒”，足見母親是為了讓別人能夠品嚐到其中的濃香，自己從中獲得開心、榮幸和滿足。體現出人性的美麗。
（6）不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別緻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。……她總是笑眯眯地向別人介紹做法。
——母親的勤勞，聰明，厚道，慷慨大方。體現出人性的美麗。
3、寫花匠阿標叔的語句：
花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外興高采烈。
——寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸厚道。不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己就非常高興。這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現。
4、寫鄉鄰鄉親的語句：
家家戶戶輪流的邀喝春酒。
所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是“我請你吃十二碟”。
席散時，會首給每個人分一條印花手帕。
——這些語句表達出鄉鄰鄉親的熱情大方，純樸善良，和諧融洽。
二、思考討論
作者為什麼能在幾十年之後對家鄉過年時的生活細節記得這麼清楚，描寫得這麼細緻呢？
學生交流後明確：作者對童年往事、對故鄉的人事有深厚真摯的感情。作者有這樣真摯的感情，需要藉助生動感人的細節描寫來表現。
三、小結
作者藉助於細節描寫、場面描寫，來表現人物的性格，表達了作者對童年快樂甜蜜生活的懷念和對母親、對家鄉濃濃的思念之情。
四、作業
課後收集積累表達思鄉、思親的古詩句。為下節課做準備。
第二課時
匯入激趣：
我們在讀琦君這篇美文的時候，心裡時時被作者筆下的人事所感動。讀到文中的某些細節，某些場景時，猶如讀的是自己，讀的是自己曾經相似的經歷，讀的是自己的親人，讀的是自己周圍和諧溫馨的場景。我們回憶著，聯想著，眼前浮現出一幕幕充滿童真和親情的畫面，與作者產生著情感共鳴，充滿著無限的溫暖和歡快。這就是語言的力量，是語文的魅力，是閱讀的“再創造”。
第四環節——讀出自己，讀出創造。以啟用積澱，言語表達為主。
1、調動自己的體驗
說說自己體現童趣童真、親情鄉情、和諧溫馨等類似的經歷，對記憶中的生活細節有些描述，有些回味，有些思考，有些品悟。
先在小組內自由交流。然後推薦幾位同學全班交流。老師根據情況予以點評。
2、結合同學們的交流表達，特別是在細節的擷取、描述角度、語言運用、表述層次等方面的情況，反觀課文，看看自己還有什麼發現？
學生交流自己的發現。老師根據同學們的發現，給以點評，或者激勵其他同學評價。
可能會涉及的內容，教師要有所思考。
（1）文章以“春酒”為線索，串聯了喝春酒、喝會酒、制“八寶酒”等內容。
（2）本文作者在文章中所寫內容，都是很普通平凡的，很生活化的，很細小的。這些事情雖然簡單，但卻像一粒粒珍珠，閃耀著光芒，讓我們能品味出其中的魅力。
（3）文章以小顯大，以平凡打動人心。這樣的選材對我們寫作有很好的啟發。
（4）作者用兒童的視角來觀照故鄉的新年、故鄉的人事，語言靈動，充滿童趣，富有表現力。
（5）文章結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢……
3、思鄉之情、思親之情，很濃醇，很纏綿，很恆久。我們有不少古詩人，吟誦過這種人心相通的感情。同學們調出自己的積澱，收集了有關這方面的詩句，請同學們展示。交流時，重在品味詩句所傳達的情意。
可能會涉及的詩句有：
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”(李白《靜夜思》)
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維《九月九日憶山東兄弟》)
“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”（王灣《次北固山下》）
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”（李白《渡荊門送別》）
“但願人長久，千里共嬋娟。”（蘇軾《水調歌頭》)
“故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。”（岑參《逢入京使》）
“露從今夜白，月是故鄉明。”（杜甫《月夜憶舍弟》）
“鄉淚客中盡，孤帆天際看。”（孟浩然《早寒江上有懷》）
“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”（崔顥《黃鶴樓》）
4、結合自己對課文的品味和詩句所傳遞的情意，請表達心聲（讀出創造）。
學生思考，動筆表達。可以全寫，也可以選擇最感興趣的寫。全班交流，師生點評。
有一個地，叫故鄉，
有一個節，叫春節，
有一種酒，叫春酒，
有一種情，叫鄉情，
有一段時，叫童年，
有一個人，叫母親，
有一些事，叫往事，
有一種愁，叫鄉愁，
有一種念，叫懷念，
第五環節——再品課文最後兩段。回到第一環節的問題上，進一步昇華感情，豐富意蘊。
1、問：透過我們對課文的誦讀鑑賞，品出了真正的“家醅”嗎？品出了“道地的家鄉味”了嗎？它們在哪裡呢？
學生結合對課文內容的領悟和自己的發現，自由回答：
在家鄉，在童年，在春酒席上，在會酒席上，在親情裡，在淳樸的民風中，在心中，在記憶裡，在綿綿思念中……
2、問：有了這一層領悟，請再讀最後兩段文字，看情意有沒有豐富？
此時，補充介紹作者，透過介紹琦君，讓學生感悟作者思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀。
本文作者琦君，1917年生於溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，後定居美國。自去臺灣以後，琦君就再也沒有回過溫州，她現在已經88歲了。琦君深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”
學生反覆地、設身處地地讀課文最後兩段文字。教師點撥：
文章前兩個場面，作者沉醉在過去的歡樂中，最後一個片斷，則是回到現實。結尾的反問，寓意深長。透過今昔“春酒”（“八寶酒”）比較，內心生出無限感慨：哪裡去尋那樣無憂無慮的童年呢？哪裡還能再感受母親的慈祥和寬厚呢？哪裡去感受那麼和諧淳樸的民風呢？“春酒”不在，童趣不在，家鄉不在，母親不在，歲月不在，回憶中的美好，現實生活中的缺憾，這樣的落差，就更容易讓人生出對美好年華流逝的傷感，對童年生活的追憶，對母親深切的追思，對故鄉深切的懷念，對幸福生活的嚮往，對和諧人際關係的期盼，對純樸人性的追求了。真實“言近旨遠”啊。
同學們要讀出情感，讀出領悟，讀出那種追思，那種懷念，那種失落，那種惆悵，那種無奈，那種不可復得的心情，那種對人世滄桑的感慨來。
3、動心，動腦，動情，然後動筆填空，收束全文。
春酒是一種能品出滋味的酒。
學生回味課文，回味作者的經歷，回味自己的生活，組織語言，表達交流。
相對開放的話題，學生可以有自己的感悟。可以針對童趣、快樂、幸福、親情、和諧、民俗、人性、光陰、期盼、失落、無奈等方面的內容進行梳理表達。不要求多高深，不要求超認知水平。老師要激發鼓勵同學們有創意的表達。
舉例：
春酒是一種能品出農村新年熱鬧滋味的酒。
春酒是一種能品出童年幸福快樂滋味的酒。
春酒是一種能品出村民和諧溫馨滋味的酒。
春酒是一種能品出母親的慈祥仁愛、勤勞善良、熱情厚道滋味的酒。