《中國人失掉自信力了嗎》教學設計

《中國人失掉自信力了嗎》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《中國人失掉自信力了嗎》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、學習目標：

　　1．熟讀課文，理解重要語句的深層含義。

　　2．學習寫駁論文的方法。

　　3．體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

　　二、教學重點：

　　1．熟讀課文，理解重要語句的深層含義。

　　2．學習寫駁論文的方法。

　　三、教學難點：

　　3．體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

　　四、教學過程：

　　1．匯入：

　　同學們，我們今天學習第18課，同學們都進行了預習，這幾個詞請幾位同學談談自己的理解。

　　2．理解駁論：

　　師：理解了“自信力”“他信力”“自欺力”的具體含義，我們就可以更好的理解《中國人失掉自信力了嗎》具體寫法。

　　師：老師板書：中國人失掉自信力了，這是一個陳述句，怎麼讀一讀。加上“嗎”的具體意思是什麼？“中國人”沒有失掉自信力。

　　師：在文中“中國人失掉自信力了”是誰的觀點，他是怎麼論證的。“中國人”沒有失掉自信力。作者又是怎樣論證的。

　　師：根據註釋提供的背景，國民黨勢力的觀點和作者的觀點相悖，你認為誰的對？為什麼？怎麼讀？

　　師：怎樣理解“中國的脊樑”？

　　生：脊樑在人身上，撐起了一個人。對一個國家而言，它能撐起一個國家的命運。

　　師：這是敵方的論據信“地”信“物”，後來信“國聯”，這是敵方的論點“中國人失掉自信力了”，如果對方的論證成立，敵方就是對的.？請同學們跳讀課文第三到五自然段。

　　生：用直接批駁對方的論證來批駁敵方的觀點的。

　　師：闡述一下你的理由，先生反駁的是什麼樣的論據？

　　師：先前信“地”信“物”，後來信“國聯”，和自信有什麼關係呢？

　　生：他們都沒有相信過自己。

　　師：什麼叫“自信”？

　　生：就是相信自己。

　　師：那麼，xxx政府相信自己了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是啊，信“地”信“物”信“國聯”，都沒有相信過自己，那怎麼能說中國人失掉自信力了呢，而且，當時“地”還有嗎？

　　生：沒有了。

　　師：那“物”呢？也被日本帝國主義掠走了。再看“國聯”，“國聯”當時幫不幫我們中國？

　　生：不幫。

　　師：從哪裡可以看出來？

　　生：124頁的課後註釋2中可以看出來。

　　師：你看書很仔細。信“國聯”有沒有用啊？

　　生：沒有用的。

　　師：信“地”信“物”信“國聯”，都不是信自己啊，那能說中國人失掉自信力了呢？他們失掉的是什麼？

　　生：是“他信力”。

　　師：文章中原稿是我們現在看到的文章，但是在發表的時候，國民黨書報檢查機關刪掉了，他們為什麼要這樣做？

　　生：掩蓋內心的頹廢、迷惘、不自信，祈求與神靈的庇佑。也就是自欺欺人。

　　師：他們在文中的形象是怎樣的，也就是第一段中的“我們”？

　　3、體會情感

　　師：在國家迷惘，歷史黑暗之際，就是有魯迅這樣的民族脊樑，能帶給我們以信心，指明我們奮鬥的方向。

　　生：齊讀文章第9段，最後一句話。

　　師：怎麼理解“地底下”。

　　生：中國當時為民族獨立，國家富強的革命力量。

　　師：自信力是我們民族的精神財富，且看今日之中華民族自信力。

　　4、總結

　　透過這節課學習，我們深深的感受到了魯迅先生身上強烈的民族自尊心和自信力，先生用他尖銳犀利的語言，無情的抨擊了當時xxx政府的悲觀論調，用他飽含深情的筆觸告訴世人，我們中華民族永遠充滿自信力。

　　5、板書

　　中國人失掉自信力了嗎

　　魯迅

　　直接駁論證

　　間接駁論點

　　6、作業

　　《同步訓練》課後練習部分