三年級數學下第四單元《24時計時法》教學設計

　　作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的三年級數學下第四單元《24時計時法》教學設計，歡迎大家分享。

　　【教學內容】

　　人教版三年級數學下冊第四單元82、83頁內容。

　　【設計理念】

　　《數學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程；教師的教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，因材施教；學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。24時計時法學生在生活中有廣泛的運用，這與學生的生活密切相關；但對於小學三年級的學生來說，“24時計時法”還是個很抽象的概念，因此在課堂上，我為學生精心選取了大量的與現實生活緊密聯絡的學習素材，透過讓學生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數學活動，讓學生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化，引導學生理解並掌握24時計時法的計時方法，體會時間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯絡自己的生活實際，探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯絡，引導學生主動學習，真正突出學生的主體地位，獲得成功的體驗。

　　【教材分析】

　　《24時計時法》是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯絡了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時計時法的規律，幫助學生理解和發現12時計時法和24時計時法之間的聯絡和區別，並能在兩者之間進行互換。透過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的`應用，也達到鞏固知識的目的；透過展示時間軸，將一日的時間展開，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數軸聯絡起來，藉助幾何直觀進一步幫助學生理解抽象的24時計時法；注重課內與課外的結合，真正體現學以致用的目的，同時培養學生的觀察能力和分析能力。

　　【教學目標】

　　1．結合具體的生活情景，知道一天有24時，瞭解24時記時法，會用24時計時法表示時刻；並能對兩種計時方法進行熟練的轉換。

　　2．學生經歷動手操作、體驗感悟，理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關係。

　　3．感受24時計時法在日常生活中的廣泛應用價值，體驗數學與生活的密切聯絡，養成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣。

　　【教學重點】

　　會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進行轉換。

　　【教學難點】

　　理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關係。

　　【教具準備】

　　鐘面模型，課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣匯入