一年級上冊語文《上、下、前、後》教學設計

　　作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的一年級上冊語文《上、下、前、後》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學內容：

　　一年級上冊第二單元《位置》的第一節《上、下、前、後》。教科書第9頁，第10頁練習二1、2題。

　　教學目標：

　　1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前後的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　2、能確定物體上下、前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。

　　3、經歷上下、前後空間位置關係的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。

　　教學重點：

　　能確定物體上下、前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。

　　教學難點：

　　培養學生一定的'辨別空間方位的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感知位置

　　師：現在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規則，想不想去看一看呢?請看教科書第9頁情境圖。

　　二、探究新知

　　(1)教學“上、下”的位置關係。

　　①觀察第9頁情境圖，認知“上、下”的位置關係。

　　師：圖上有哪些交通工具嗎?(卡車、火車、輪船……)

　　師：對，它們的作用可大啦。

　　師：請小朋友仔細觀察，這裡的卡車、火車、輪船……處於什麼位置呢?與同桌小朋友輕聲說一說。

　　聯絡實際提問：剛才，同學們把上面幾輛車的上、下位置關係說得很清楚，(板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關係嗎?我們的身體上呢?

　　②練習。

　　把數學書放存課桌的上面，把語文書放在數學書的上面，然後把文具盒壓在語文書上面。

　　說一說，數學書上面是什麼?你的文具盒下面是什麼?

　　(2)教學“前、後”的位置關係。

　　①認知“前、後”的位置關係。

　　下面，請小朋友繼續看畫面，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、後”來說說它們又是什麼位置關係呢?

　　學生交流。(教師適時板書：前、後)

　　師：你喜歡哪輛車，就用“前、後”說說它的位置。

　　②練習。

　　教室裡的座位也有前、後這樣的位置關係，看看你座位前面是誰，後面是誰。也可以說，你在這個同學的前面，在另一個同學的後面(被唸到的同學請站起來)。還可以問：從前往後數，他的前面有幾個人?後面呢?

　　三、運用知識、鞏固練習

　　(1)師生一起玩“做一做”的遊戲。然後同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的遊戲。

　　(2)做“說反話”遊戲。

　　四、質疑總結

　　今天我們學會了什麼?(師指著板書)“上”“下”“前”“後”在生活中我們會經常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎?學會了“上、下、前、後”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。

　　五、佈置作業

　　請小朋友回家後結情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、後”。