蘇教版二年級科學下冊第6課《自制指南針》教學設計
蘇教版二年級科學下冊第6課《自制指南針》教學設計
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的蘇教版二年級科學下冊第6課《自制指南針》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
【教學目標】
1．透過觀察，認識指南針的結構，知道使用指南針的方法。
2．經歷自制過程，能自制指南針，會使用自制指南針辨別方向。
3．瞭解指南針的發明史及應用，知道手機上使用的是衛星定位系統。
【教學重點】
會磁化鋼針，並能讓磁針自由轉動製成指南針。
【教學難點】
用指南針辨別方向。
【教學準備】
教師材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、影片。
學生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤、水、“東南西北”貼紙、藍色彩筆、記錄表。
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
一、情境匯入
師：這節課，老師想和小朋友們一起玩闖關遊戲，比比誰能順利透過關卡，你們想玩嗎？
我們來看看首先要挑戰什麼呢？
闖關遊戲一：
1．先來看一段動畫，問題就藏在裡面哦。（播放影片《匯入指南針》。）
2．你能幫影片中的小男孩想想辦法嗎？怎麼確定哪邊是北呢？
［預設］：A．上北下南左西右東。師：對，在二年級上冊時我們學過用這個口訣判斷方位，但是用這個口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個口訣，怎麼確定哪邊是北呢？
B．早上太陽昇起的方向是東。
C．指南針。
……
（板書：）
［設計意圖：透過情境匯入激發學生探究的興趣，提出研究問題從而引出學生對指南針的已有認知。］
二、新授
（一）認識和使用指南針
1．初次使用指南針
（1）師：小朋友們的知識真豐富，已經認識指南針啦。老師今天就給你們帶來了這位新朋友。
（出示指南針。）你瞭解它嗎？它是起什麼作用的？
學生髮言。
師生共同小結，並透過影片進一步瞭解指南針。（播放影片《指南針簡介》。）
指南針是中國古代四大發明之一，在旅行、航海等方面發揮了巨大作用……
（2）師：透過剛剛影片裡的介紹和課件上這幅圖，你能說說指南針的結構是怎樣的嗎？它主要由哪些部分組成？（指南針主要由方位盤、磁針兩部分組成。）
（3）師：怎麼使用它呢？
待會給你們2分鐘時間，請你們試著使用指南針來判斷一下我們教室的北在哪邊？比比哪個小組先判斷出來。你們敢接受這個挑戰嗎？
學生分小組玩指南針。
2．再次使用指南針
（1）師：你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎？會用指南針了嗎？（剛剛有些小組很快就判斷出來了，有些小組還不太會使用指南針）那我們就一起透過一段影片來學習一下吧。
（播放影片《指南針使用方法》。）
我們可以按這樣的方法來使用指南針：①平放指南針，讓磁針自由轉動。②待磁針靜止後，輕輕轉動方位盤，使盤上的N與磁針的紅色端重合。③根據方位盤上的方向確定周圍的方向。
（2）師：看完這個影片，你會用指南針了嗎？
再給你們一次機會，重新確定一下教室的北在哪邊？
學生分小組再次用指南針確定教室的北。
師小結。
［設計意圖：以任務驅動讓學生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然後再規範指南針的使用方法，使學生的體驗更深刻，為用自制指南針辨別方向作鋪墊。］
（二）自制指南針
1．用水浮法自制指南針
闖關遊戲二：
（1）師：恭喜小朋友們都順利通過了關卡，已經可以在教室裡用指南針判斷北在哪裡了，給自己一點掌聲吧。接下來我們要進入更大難度的挑戰：剛才影片裡的`那個小男孩和他的小夥伴小西小諾一起去樹林裡玩，天快黑了，他們準備回家，可是他們迷路了，不知道該走哪條路，只記得家的方向在北邊。他們好發愁呀，怎麼判斷方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋裡發現了一枚縫衣針、一塊磁鐵和一個木塞，有辦法利用這些僅有的材料自制一個指南針來辨別方向嗎？
小組討論說說。
［設計意圖：用故事場景把學生帶入到實際場景中去解決問題，激發學生想自制指南針的慾望，並積極思考製作指南針的方法。體現科學“從生活中來，到生活中去”的理念。］
（2）討論前，老師有一點小提示，我們一起來看看：閱讀小資料（帶拼音）
人們很早就發現，鐵釘、鋼釘被磁石接觸或摩擦後，會具有磁性，還發現同樣用磁石摩擦，鋼針比鐵針、鐵片具有的磁性強一些。
師：這段小資料給我們帶來什麼啟發，怎樣利用有限的材料自制指南針呢？請小組討論一下。
（水浮法，懸掛法……）
師：對，孩子們真聰明，在戶外缺乏材料的情況下，我們可以用磁鐵摩擦縫衣針，使縫衣針帶上磁性，然後把帶有磁性的縫衣針放在木塞上，再把木塞放到水中，讓它自由旋轉，就可以幫我們找到方向啦。（板書：）
（或者把摩擦後的縫衣針懸掛起來讓它自由旋轉，也可以指示南北。）
（3）師：我們待會就在教室裡模擬一下這個情景，自制一個指南針，想做嗎？
提示：製作中只能用材料包中的材料，不能新增自己的材料。在實際工程製作中，材料也是受一定限制的，比如預算是有限的，沒錢就不能再買了。
［設計意圖：“工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素”，是新課標中技術工程領域的一個學習內容，在此作為提示，讓學生初步有這樣的意識。］
我們先學習一下怎麼做：觀看自己錄製的微課影片《自制指南針》。
教師強調注意事項：同一方向；安全教育。
學生分小組製作指南針。
2．用自制指南針辨別方向
（1）師：小朋友們的指南針已經制作成功，那怎麼確定你們做的指南針哪邊是南？哪邊是北呢？
（生：在剛上課時我們確定了教室的北，現在觀察我們自制的指南針哪邊朝教室的北，就可以確定自制指南針的北了。）
（2）師：請小朋友們觀察鋼針所指的方向，把它指南的一端塗上藍色。然後按順時針方向在托盤邊沿標出“東、南、西、北”四個方位。
（3）師：你們自制的指南針指示的方向是否準確呢？老師手上有一個更先進的手機指南針，它是利用衛星定位系統來確定方向的。我們用它來驗證一下吧。
（展臺投影出手機指南針，和全班小朋友一起核對自制指南針指示的方向是否準確。）
［設計意圖：考慮到二年級孩子動手能力相對較差這一實際，這一環節透過閱讀提示資料、師生討論、微課影片等方式適當降低難度，幫扶孩子經歷從設計到製作指南針的過程。］
三、總結拓展
1．瞭解不同樣式的指南針
師：小朋友們真是太棒了，這些關卡都順利透過，會自己製作指南針啦，那古人是怎麼製作指南針的呢？我們一起來了解一下。
閱讀小資料：
思考、回答：這些指南針有什麼共同點？
小結：無論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點：磁性指標、自由轉動。
2．拓展延伸
師：你可以嘗試用不同的方法再做一個指南針嗎？然後用你自制的指南針測定一下家裡的大門朝哪個方位？並和家長一起討論指南針為什麼能指南呢？
［設計意圖：引導學生多角度思考問題、舉一反三，而又要基於製作的原理，使學生加深對科學概念的理解，瞭解發明的方法，提高思維的靈活性。
同時學以致用，把自制的指南針用於辨別生活中的方向,增強把學到的知識應用於生活的意識，體現科學、技術與社會的有機結合。“指南針為什麼能指南”這個問題對二年級學生來說難度有點大，作為拓展，留給孩子們課後在家長的幫助下一起研究，降低難度的同時，也讓孩子進一步理解指南針的原理。］