初中物理課《歐姆定律》教學設計（通用10篇）
初中物理課《歐姆定律》教學設計（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的初中物理課《歐姆定律》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理課《歐姆定律》教學設計 篇1
【教材分析】
本節內容是在學生學習了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎上的綜合應用，是本章的重點，也為後面電功、電功率內容做鋪墊。歐姆定律是透過實驗探究，歸納總結出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實驗難度也比較大，特別是在實驗設計、資料分析方面對學生來說有難度，所以教師要做好適時引導、恰當點撥，要學生加強交流解決遇到的問題，不過教材在這方面已降低難度，只要求探究"同一個電阻，電流與電壓的關係"實驗，不再要求探究"固定電壓，電流與電阻的關係"實驗。
透過學習歐姆定律，讓學生經歷實驗探究過程，領悟"控制變數法"這種科學探究的方法，理解這種方法在實驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態度。
【教學目標】
1.知識與技能
會用實驗探究的方法探究電流與電壓、電阻的關係；
理解歐姆定律，並能進行簡單計算；
使學生同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；
會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓；
培養學生的觀察、實驗能力和分析概括能力；
2.過程與方法
透過實驗探究學習研究物理問題常用的方法──控制變數法；
經歷歐姆定律的發現過程並掌握實驗思路和方法
學會對自己的實驗資料進行分析評估，找出成功和失敗的原因；
3.情感態度與價值觀
重視學生對物理規律的客觀性、普遍性、科學性的認識；
培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學態度；
【學習者的分析】
學習了電路基礎知識，多數學生能正確連線電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對於控制變數的研究方法也有一定的瞭解。學生有較強的好奇心和求知慾，他們渴望自己動手進行科學探究，體驗成功的樂趣，但對於U、I、R三者關係知之甚少，規律性知識的概括往往以偏概全。
【重點與難點】
1.利用實驗探究出歐姆定律；
2.歐姆定律的內容和公式；
3.能利用歐姆定律進行計算和解釋有關現象；
【教具與學具】
小燈泡、開關、電源、導線若干、定值電阻(5Ω、10Ω)、電流表、電壓表、滑動變阻器，多媒體展示平臺，自制課件。
【板書設計】
第四節歐姆定律
1、探究：電阻上的電流和電壓的關係
2、歐姆定律：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
即I=U/R
單位：U-電壓-伏特(V)
I-電流-安培(A)
R-電阻-歐姆(Ω)
公式變換：U=IR或R=U/I
3、額定電壓：用電器正常工作時的電壓。
額定電流：用電器正常工作時的電流。
短路：R=0，I很大；斷路：R很大，I=0
初中物理課《歐姆定律》教學設計 篇2
教學目標：
1．理解歐姆定律及其表示式。
2．能初步運用歐姆定律計算有關問題。
能力目標
培養學生應用物理知識分析和解決問題的能力。
情感目標
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育。
教學重點：
歐姆定律的定義
教學難點：
歐姆定律的應用
教學過程：
引入新課
1．找學生回答第一節實驗得到的兩個結論，在導體電阻一定的情況下，導體中的電流跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
2．有一個電阻，在它兩端加上4v電壓時，透過電阻的電流為2a，如果將電壓變為10v，透過電阻的電流變為多少？為什麼？
要求學生答出，透過電阻的電流為5a，因為電阻一定時透過電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比。
3．在一個10的電阻兩端加上某一電壓u時，透過它的電流為2a，如果把這個電壓加在20的電阻兩端，電流應為多大？為什麼？
要求學生答出，透過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，透過電阻的電流與電阻大小成反比，我們已經知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓關係，導體中電流跟這段導體電阻的關係，這兩個關係能否用一句話來概括呢？
啟發學生討論回答，教師複述，指出這個結論就叫歐姆定律。
（一）歐姆定律導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
1．此定律正是第一節兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關係首先由德國物理學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律。
2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文。
3．歐姆定律中的電流是透過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電阻是指這段導體所具有的電阻值。
如果用字母u表示導體兩端的電壓，用字母r表示導體的電阻，字母i表示導體中的電流，那麼歐姆定律能否用一個式子表示呢？
（二）歐姆定律公式
教師強調
（1）公式中的i、u、r必須針對同一段電路
（2）單位要統一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）
（三）運用歐姆定律計算有關問題
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求透過這盞電燈的電流
教師啟發指導
（1）要求學生讀題
（2）讓學生根據題意畫出簡明電路圖，並在圖上標明已知量的符號及數值和未知量的符號
（3）找學生在黑板上板書電路圖
（4）大家討論補充
（5）找學生回答根據的公式
鞏固練習
練習1有一種指示燈，其電阻為6.3，透過的電流為0.45a時才能正常發光，要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓？
練習2用電壓表測導體兩端的電壓是7.2v，用電流表測透過導體的電流為0.4a，求這段導體的電阻？
初中物理課《歐姆定律》教學設計 篇3
一、教學任務分析
拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動勢等物理量，還透過對電池供電原理以及非靜電力做功等內容的詳細介紹，突出閉合電路中能量轉化和能量守恆的規律。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多並且抽象，如電動勢、外電壓、內電壓、外電阻、內電阻等等，學生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強的動手實驗獲取資料的能力，還要學生具有較高的處理資料的理性分析能力。
讓學生感受電池，製作水果電池，體會物理與生活的聯絡，打破對電池認識的神秘感，甚至給學生一個發明創造的慾望，從而感受成功的喜悅或失敗的經歷。
本節課透過對教材內容的合理整合，探究活動的科學設計，較好地達成了學習目標。
二、學習目標
1．知識與技能
（1）知道電源電動勢及內阻概念，知道化學電池的工作原理。
（2）理解閉合電路歐姆定律。
（3）透過實驗操作，培養動手實驗能力。
2．過程與方法
（1）經歷實驗觀察、猜想、驗證等過程，感受科學探究的一般方法。
（2）透過對實驗資料的分析、歸納，經歷物理規律的發現過程。
3．情感、態度和價值觀
（1）透過科學探究過程，培養嚴謹求真的科學態度。
（2）透過對化學電池結構的認識，增強環保意識。
（3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領略我國電能領域取得的巨大的成就，激發愛國主義的熱情。
三、教學重點
電動勢概念的建立，探究電源內阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學難點
透過實驗資料分析，得出電源有內阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學資源
1．實驗器材：電壓、電流感測器、DIS資料採集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
2．資訊科技：自制FLASH課件。
3．使用教材：上海市現行高階中學課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師範大學出版社。
六、設計思路
在“電源電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節電學內容的教學中，通常我們的教學設計是根據高中物理教材中提供內容按次序而進行的。在教學內容上，從非靜電力做功引入電動勢的概念，強調電動勢是將其他形式的能轉化為電能的本領，在實驗得到電源的內外電壓之和為電源電動勢的基礎上，藉助歐姆定律，推匯出閉合電路歐姆定律。在教學次序上，先電源電動勢，後閉合電路歐姆定律。
由於人們對事物的認識是一個漸進的過程，在不同的階段有著不一樣的認知水平，學生對電動勢概念的理解也不會是一步到位的，需要一個螺旋上升的過程，所以，我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節內容研究後，將教材內容進行了有機的整合，設計出兩個雙迴圈的教學過程。
第一個雙迴圈針對電動勢而言。電動勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎，考慮到電動勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動勢教學的第一迴圈中，僅僅指出電源電動勢是由電源本身的特性決定的，它在數值上等於電源沒有接入電路時兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來。在第二迴圈中，指出它是表徵電源將其他形式的能轉化為電能本領的物理量，電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。
第二個雙迴圈針對閉合電路歐姆定律而言。在第一迴圈中，透過多組電流、電阻的實驗資料，讓學生透過探究得到電源有內阻，並進一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統教學中先將電源的表徵量都研究好，待所有概念都解決後，再去研究電路中電流所遵循的規律，即閉合電路歐姆定律。第二迴圈中，先以作業形式給學生一系列問題，然後讓學生透過自主學習、合作學習的形式完成從能量角度對電源的研究。
考慮到本節課的探究方法與課本中的不同，我們在作業中編排了題目“簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導學生透過閱讀教材，學習到另一種經典的研究方法，即透過探究電動勢與電源內、外電壓的關係而得出閉合定律歐姆定律。
本節課的教學設計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一迴圈的學習，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學時間為1課時。
七、教學流程
略
八、教學過程
（一）情景──回顧歷史、引入課題
影片：神舟6號遨遊太空。讓學生思考電池翼板的作用。
圖片：科學家伽伐尼。介紹伽法尼發現電的過程。
圖片：科學家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學生利用所學的化學知識，解釋伏打電池的工作原理。
實物：不同型別化學電池。解剖化學電池內部結構，指出廢舊電池給人體和環境帶來的危害。
製作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，並測量其兩絲間的電壓。
圖片：核電站、三峽。簡要介紹我國電力發展情況。
（二）探究──建構概念、建立規律
探究一：影響端電壓的因素
師：下面我們以乾電池為例來研究電源。如圖1是由乾電池、電阻箱組成一個電路。為了我們有共同的語言，先介紹兩個概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。
生：我們發現外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關。
生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關。
生：電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。
師：電路斷開時，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時，維持兩節間電壓的本領是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學中，引入了電動勢的概念。電源電動勢等於電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電動勢用符號是E表示，它的單位是伏特。
師：請大家測量課桌上乾電池的電動勢。
探究二：閉合電路的電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動勢和電阻是已知的，那麼，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經驗、智慧或靈感，猜測一下。
生：我的猜測是：I=E/R
師：這樣的猜測對不對呢？
生：透過實驗，我們發現電流I<E/R，剛才I=E/R的猜測是錯的。
師：那麼，電流與電動勢和外電阻之間關係存在怎樣的關係呢？請大家再猜測一下。
生：分母再大一點就行了，我的猜測是，可能是電源內部有電阻。
師：假設你的猜測是正確的，我們不妨將電源內部的電阻叫內阻，用r表示。這時電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）。現在請大家利用實驗資料，根據你們學到的數學知識，一起來找一找r的大小，然後看一看在誤差範圍內，上述關係是否成立。
生：我將每一組資料代入I=E/（R+r），透過計算的發現，每一次求出的r都在2.3歐姆左右，說明電源存在內阻的假設是成立的，並且電路中的電流應該滿足I=E/（R+r）。
生：我是用影象法處理實驗資料的。先畫出I-R影象，發現圖線是曲線，後來將I=E/（R+r）寫成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數1/I成線性關係。如果I=E/（R+r）成立，那麼，透過實驗資料畫出的R-1/I影象應該是直線，結果利用實驗資料作出的圖線如圖2所示，這就說明了關係式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為-2.344，說明電源的內阻為2.334歐姆。
師：透過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結論，而且利用影象還得到了電源的內阻。
師：I=E/（R+r）這個規律最早是由歐姆發現的，為了區別在初中所學的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個閉合的電路。而初中學習歐姆定律I=U/R只涉及到整個電路中的一個部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。
（三）應用──聯絡實際、解釋實驗
題目：探究實驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。
解答：根據閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時，電路中的電流I必將變小；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時，電源的端電壓U變大。
九、作業設計
本節課在作業設計上，力求使作業能夠聯絡社會，聯絡生活、聯絡環境，甚至跳出物理學科本位，同時透過問題設計引導學生有目的地進行自主學習。
自主學習：電子為什麼能在電源的內部從正極運動到負極？
自主學習：電動勢與電壓的區別和聯絡有哪些？用能量的觀點解釋電動勢的物理意義。
開闊視野：簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。
拓展研究：課堂實驗資料的再研究。
（1）畫出U-R、I-R、U-I影象，並用相關理論對影象進行分析。
（2）假設E、r未知，利用實驗資料如何計算電源的電動勢和內電阻等。
關注生活：檢視手機電池上的說明，指出個引數的意義及提出注意事項的理由。
聯絡實際：為什麼日常生活中不用水果電池？並設計一個實驗來驗證你的想法。
十、教學反思
建構主義告訴我們，知識的獲取過程是學習者在一定的情境下，藉助其他人的幫助即透過人際間的協作活動而實現的意義建構的過程，獲得知識的多少取決於學習者根據自身經驗去建構有關知識的能力，而不取決於學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。在教學過程中，我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的實驗資料後，讓學生猜測它們之間的關係，有一位已自學過閉合電路歐姆定律的同學說，電流等於電動勢與外電阻的比值。課後我和該同學交談後發現，學生並不是為了配合我的教學設計而故意講錯的，而是他將以前自學過的知識忘了。透過這次交談，我對意義建構的理解更深刻了，同時也更堅定了我們的理念，即物理課堂應該是學生透過探究學習而掌握知識的場所。
目前，大家對課程與課堂的教學改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業方面改革步伐卻是緩慢的。對作業功能的定位很少研究；在教學五環節中佈置作業所用的時間是最短的；作業的來源單一，很多時候就是課本或練習冊中的幾道練習題；題目通常也側重於理論研究，透過演繹、推理來完成。本節課試圖在作業的佈置上做一些改革的嘗試。努力使作業聯絡社會，聯絡生活、聯絡環境，甚至跳出物理學科本位。作業的.主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺，而且具有承上啟下、新舊聯絡、引導學生進行自主學習等功能。如作業中要求學生對實驗資料進行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以後“內電阻與電動勢的測定”的實驗教學打下了伏筆；再如透過作業有目的地引導學生進行自主學習，從而保證了學生用１課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個迴圈的學習。另外，自主學習有時是需要引導的，由於我們在課堂上讓學生觀看了有關電源內部電荷運動的FLASH動畫，所以學生課後的自學就變得有趣、輕鬆和高效，對“電源內部電荷運動原因是由於電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。
初中物理課《歐姆定律》教學設計 篇4
一、教學目標
1、知識與技能
(1)能說出歐姆定律的內容、公式及其涉及的單位；
(2)理解歐姆定律，能進行歐姆定律公式的變形，理解應用公式時要注意“同體性”和“同時性”，會在新的問題情境中，應用歐姆定律進行解釋、推斷和計算。
2、過程與方法
（1）經歷探究透過導體的電流與電壓、電阻的關係的實驗研究過程，從而能較熟練地運用影象處理實驗資料，瞭解電流與電壓、電阻間的正比、反比關係。
（2）初步學會在實驗探究的基礎上交流討論，互相合作。
（3）學習用數學公式來表達物理規律的方法，體會這樣做的優勢。
3、情感態度與價值觀：結合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關係的簡史，培養學生刻苦鑽研、大膽探索的科學精神，同時讓學生在自我實現中增強成功體會。
二、教學重點
歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表示式；
三、教學難點
歐姆定律的實驗設計及學生對實驗資料的分析、歸納以及結論的得出。
四、教學器材
調光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個、導線數根等。
五、教學過程
（一）設定物理情境進行討論，提出問題。
如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內討論，然後進行交流。
學生的方法：
①改變電源的電壓
②改變定值電阻的阻值
③串聯一個滑動變阻器等。
實驗驗證，學生觀察燈的亮度的變化
師：燈時亮時暗說明什麼？
生：電路中的電流有大有小。
師：電路中電流的大小由哪些因素決定？
（二）大膽猜想，啟用思維。
鼓勵學生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢？
學生分組討論，教師適當提示。學生聯絡已學內容以及剛才的實驗現象，猜想：電流與電壓的大小有關，因為電壓是形成電流的原因；電流與導體的電阻有關，因為電阻對電流有阻礙作用-教師針對學生的回答，給予肯定：最後，根據猜想師生共同得出結論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關：
過渡：到底有怎樣的關係呢？
“創設情景——提出問題——猜想”這兩步引起學生極大的興趣，學生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產生主動探索的動機，
（三）設計實驗
1、課件出示思考題
(1)根據研究電阻大小影響因素的方法，這個問題應採用什麼方法研究？
(2)選擇使用哪些器材？
(3)該實驗應分幾步，具體步驟怎樣？
2、學生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設法控制其中一個量不變，才能研究另外兩個物理量之間的變化關係，即控制變數法。
學生討論，提出本實驗必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關係；第二步，保持U不變，研究I與R的關係。對於第一步，改變U(用電壓表測)，觀察I(用電流表測量)，且電壓的調節可透過：改變電池節數來實現(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者透過電阻與滑動變阻器串聯，移動變阻器滑片來實現。
師生共同討論：透過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比透過改變電池節數方案要好。
3、設計實驗電路，畫出電路圖：學生個人設計，然後選取了有代表性的幾個用實物投影進行展示，分析方案的好處和不足。
4、學生進一步討論：對於第二步，要研究I與R的關係，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調節滑片P的位置，使電壓表示數不變。
5、師生共同討論：要完成以上實驗，還必須測量相關資料，需要設計實驗資料記錄表格。
（四）分組合作，深入探究
在此環節中，學生以小組為單位，像科學家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設計是否合理，儀器使用是否得當，資料記錄是否正確，作個別輔導。
初中物理課《歐姆定律》教學設計 篇5
一、教學目標
【知識與技能目標】：理解歐姆定律的物理意義，能進行簡單的計算。
【過程與方法目標】：透過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培養初步的邏輯思維能力和解答電學問題的良好習慣。
【情感態度與價值觀目標】：透過對歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇於探索真理的精神，激發學習的積極性。
二、教學重難點
【重點】：理解歐姆定律，能用其進行簡單的計算；
【難點】：理解歐姆定律並應用。
三、教學過程
(一)新課匯入
溫故舊知匯入：上節課我們透過實驗探究了電流與電壓和電阻的關係。請同學一起回憶兩個實驗結論。
生答：分別是當R一定，透過導體的電流I正比於導體兩端電壓U；當U一定時，導體的電流I與導體電阻R成反比。
這兩個結論是普遍的規律，當我們綜合一下兩個結論，得到透過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與電阻成反比，用公式表達出來就是I=U/R。這個公式就是19世紀時德國非常著名的物理學家歐姆做了大量的實驗得出來的，我們稱之為歐姆定律。匯入課題。
(二)探究學習
介紹歐姆定律的內容即是：一段導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
歐姆定律的表示式：I=U/R，請同學分別介紹三個字母的含義：U—電壓，國際單位是伏特，用V表示；R—電阻，國際單位是歐姆，用Ω表示；I—電流，國際單位是安培，用A表示。
歐姆定律是電學的核心定律，有兩條需要重點注意，分別是：
1、歐姆定律有兩個變形公式：U=IR,R=U/I(不是決定式)。
2、在I=U/R表示式中的三個量必需表示“同一段導體”的“同一狀態”；分別用實際電路圖來感受理解。
(三)鞏固提升
科學家介紹：請同學小組輪流上臺分享課前蒐集的有關歐姆的事蹟資料。
教師簡單總結：歐姆是一名優秀的科學探究者。他在研究電流與電源和導線長度關係時，歐姆就自己動手設計了電流扭秤解決了電流測量的難題。他的代表著作是1827年出版的《伽伐尼電路：數學研究》。
歐姆定律是電學中非常重要，我們用一個題目來加深理解並運用歐姆定律來解決問題。
例：一段導體的兩端加2V電壓時，透過他的電流是5mA；如果在它兩端加3V電壓，透過他的電流是多大？
分析：已知電壓和電流，是同一段導體，但是給出了這個導體的兩個狀態。在計算題的計算中，要有規範的步驟：我們先要畫出等效電路圖，要有計算表示式，接著帶入資料(單位)，算得結果(單位)。
(四)小結作業
小結：學生說一說歐姆定律的概念和注意事項。
作業：希望同學們在課下好好理解體會歐姆定律，並整合好蒐集到的歐姆資料，編入班級的科學家手冊中。
初中物理課《歐姆定律》教學設計 篇6
一、教學目標
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表示式。
2．掌握歐姆定律計算有關問題。
3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。
4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。
5．進一步學會電流表、電壓表的使用。
6．培養學生辯證唯物主義思想。
二、教學重點與難點
教學重點：歐姆定律。
教學難點：歐姆定律的應用。
三、教學準備
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一隻)。
電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。
三、課時安排
本節共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。
四、教學過程
(一)引入新課
設問：
1．形成持續電流的條件是什麼？
2．導體的電阻對電流有什麼作用？
學生回答後，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那麼，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什麼關係呢？這就是我們今天要討論的問題——歐姆定律。(板書課題)
(二)新課教學
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關係，是透過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關係。
設問：請同學們根據剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗？(請同學們回答)
學生回答後，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。
電阻R不變，電流與電壓有什麼關係
演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調節滑動變阻器，改變R上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻R上的電壓的增大，透過電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數增加，這種關係在數學上叫成正比關係。
結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
根據數學規律，我們可以對歐姆定律公式I=U/R進行變形，得到U=IR或R=U/I這樣我們可以根據同一導體中的兩個量，來求出第三個量。·
歐姆定律來計算有關問題
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求透過電烙鐵的電流？
教師根據板書小結，突出歐姆定律的內容，強調歐姆定律中的“這段導體”四個字。
(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。
(五)作業佈置：作業本第53頁(一)1—4。
初中物理課《歐姆定律》教學設計 篇7
教學目的
1．理解歐姆定律的內容和公式。
2．會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。
3．透過介紹歐姆定律的發現問題，瞭解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優秀品質。
教學重點和難點
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。
教具
小黑板。
教學過程
(一)複習提問
1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的資料，看看可以分別得出什麼結論。
2．將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？
學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。
教師複述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。
(二)講授新課
(板書)二、歐姆定律
1．歐姆定律的內容和公式
內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏；
用R表示導體的電阻，單位用歐；
用I表示導體中的電流，單位用安。
那麼，歐姆定律的公式寫為：
對歐姆定律作幾點說明：
(1)此定律精闢地說出了電流、電壓和電阻之間的關係。
電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯絡。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“”)。
(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上)。
需要在字母旁加腳標時，I、U、R的腳標應一致。
(3)歐姆定律的發現過程，滲透著科學家的辛勤勞動。
向學生介紹歐姆的優秀品質，並對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點：
其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩定的電源。
其二：歐姆不是知難而退，而是勇於正視困難並解決困難。他先後製成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩定的電源，又經過長期的細緻研究，終於取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。
其三：我們應學習歐姆的哪種優秀品質。
(4)歐姆定律為我們提供瞭解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有採用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。
下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。
(板書)2．應用歐姆定律計算電路問題。
(三)課堂小結
明確歐姆定律這一電學中極其重要的規律是怎樣得到的，它精確地闡述了什麼問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。
(四)鞏固知識
討論課本46頁“想想議議”中的問題。
(五)佈置作業
初中物理課《歐姆定律》教學設計 篇8
一、新課引入：
透過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那麼，電流、電壓、電阻三者之間有什麼關係呢？這就是本節課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關係早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規律之一，即後來人們所稱的歐姆定律(板書課題)
二、講授新課：
為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短几十分鐘，藉助於比歐姆時代先進得多的現成儀器，踏著平坦的道路重複一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關係的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其餘兩個量(電流和電壓)間的關係；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關係；最後透過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關係。
(一)實驗與分析(板書)
1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關係。
2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。
3、實驗步驟：
①設計電路圖和實物連線圖。
要求學生根據所給的器材和學過的(串、並聯)電路思考：應取哪種電路連線？並動手設計電路圖。與此同時，教師巡視並選出兩個代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照。可能出現跟小黑板上教師設計的電路不同，這時應因勢利導地說明，在串聯電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。並向學生強調：無論哪種設計方法，都不能把儀表正、負極接反；在連線實物時應斷開開關，並將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。
待多數同學都完成設計後，請兩位同學上講臺(他們是以後分組實驗的小組長)，按照電路圖連線實物圖，佈置其他同學設計表格。然後揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學們自己訂正。
(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學連線的實物圖。)
②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關係。(實驗並板書)
條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。
操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。
記錄：觀察電流表示數並記在表一電流欄內。
分析：同學們對三次實驗資料作分析比較後，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。
結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關係。(板書)
③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關係。(實驗並板書)
條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。
操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。
記錄：觀察電流表的示數、記錄在表二電流欄內。
分析：同學們對三次實驗資料作分析比較後，可得到“電阻增大幾倍電流就減小几倍”的感性認識。
結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關係。(板書)
(二)歐姆定律(板書)
①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規律叫歐姆定律。(板書並講解)
②公式：I=U／R(板書)
③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)
④說明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規律，它適用於任何情況下的電流計算。
⑤強調：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。
(三)歐姆定律公式的變形(板書)
講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關係，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U／R和R=U／I屬於形同實異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。
三、課堂小結：
歐姆定律是今後學習電學中常用的定律，透過本節的學習我們應掌握以下幾點：
①要學會物理學的研究方法；
②要掌握歐姆定律的實驗與設計；
③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關係；
④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。
四、鞏固練習：
1、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。
2、某一電阻接在60伏的電路中，其上透過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什麼？
五、佈置作業。
初中物理課《歐姆定律》教學設計 篇9
一、教學目標
知識與技能：掌握解歐姆定律，並能運用歐姆定律解決簡單的電路問題。
過程與方法：透過對歐姆定律的探究學習，學會“控制變數法”研究問題，並加強了電路實驗的操作能力。
情感、態度與價值觀：透過本節內容的學習和實驗操作，培養實事求是的科學態度，體會到物理與生活密切聯絡。
二、教學重難點
重點：歐姆定律的概念和表示式。
難度：實驗探究歐姆定律的過程和歐姆定律的應用。
三、教學過程
環節一：新課匯入
多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導學生注意觀察場景中燈光的變化，學生根據知識經驗能得出變化的燈光是由電流的變化引起的。
教師引導：進一步引導學生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關係？進而引出課題——《歐姆定律》。
環節二：新課講授
探究實驗：電流跟電阻電壓的關係
提出問題：電壓能使電路產生電流，電阻表示導體對電流的阻礙作用。那麼，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？
教師引導學生透過實驗，探究電流與電壓、電阻的關係。
猜想與假設：學員根據之前所學電壓和電阻的概念和特點，可能會猜想電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
制定計劃與設計實驗：首先設計實驗電路，教師透過向學生提出問題，請學生思考討論，完成實驗方案的制定。
①電流與電阻和電壓均有關係，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變數法）
②如何保持電阻不變，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池數量或改變滑動變阻器阻值）
③如何保持電壓不變，而改變導體電阻？（更換不同阻值的電阻，並改變滑動變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）
④為了更好的找到規律，應該如何測量實驗資料？（測量多組實驗資料）
學生根據之前學習有關電壓和電阻的知識，交流談論問題答案，確定實驗方案。
教師總結得出要探究電流跟電壓、電阻的關係，可以分成兩個課題分別探究。
課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關係；
課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關係。
教師引導學生據此畫出電路圖，進行展示，並確定實驗步驟。
進行實驗與收集證據：學生分組合作根據電路圖完成實物的連線，進行實驗操作，收集多組實驗資料。教師強調注意事項：連線電路時開關出於斷開狀態；閉合開關前，滑動變阻器阻值調至最大值等。
分析與論證：根據記錄的資料進行分析，發現電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。
多媒體展示：教師透過大螢幕向學生展示歐姆對電路規律的探究歷程，以及相關人物事例。引出歐姆定律的內容。
教師講解：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們本節課索要學習的歐姆定律。用公式表示為，並明確各物理量單位，以及公式表達的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。
環節三：鞏固提高
出示習題：手電筒的小燈泡上標有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時，透過的電流為0.3A，燈泡正常發光。則燈泡正常發光時的電阻時多少？
環節四：小結作業
1、小結：提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。在獲得物理規律的同時，感受物理探究的樂趣，提升動手操作能力。
2、佈置作業：思考為什麼電流表不能直接連線在電源兩極，而電壓表可以連線在電源兩極
四、板書設計
（略）
初中物理課《歐姆定律》教學設計 篇10
教學目標
（一）知識和技能
1.單純舉例、記憶類的知識點：歐姆定律內容；UI影象電阻的串並聯
2.作圖：畫電路圖、連線實物圖：畫電路圖、連線實物圖：限於兩個用電器（包括滑動變阻器）的電路，可以外加電流表、電壓表；滑動變阻器要求會運用4個接線柱；節點用加粗黑點表示；開關為單刀單擲
3.計算類的知識點；歐姆定律公式：I=UR及其變形式的應用
4.實驗、探究類的知識點；歐姆定律；伏安法測電阻（不討論內外接）
5.情感類：感受科學家（歐姆）之科學精神、科學技術與社會關係、進行學科思想教育的內容
（二）過程與方法
1.探究歐姆定律過程
2.會用伏安法測小燈泡電阻
3.會進行簡單串並聯電路的的歐姆定律的計算
4.熟悉電路的簡化畫圖
（三）情感、態度、價值觀
學生透過實驗體驗探究的過程，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
教學重點
實驗：及伏安法測電阻實驗；
作圖：畫電路圖、連線實物圖；
計算：歐姆定律公式：I=UR及其變形式。
難點
歐姆定律的探究；簡化電路圖。
教學準備
指導書、聽寫卷、檢測卷
教學過程
一、雙基聽寫（另案）
二、整（P67——知識梳理）：全班一起梳理本章知識點（亦可透過實物投影）
重點強調：內容
歐姆定律
1、劃考基要點（強調“同一性原則”）。
2、回憶探究歐姆定律的全過程。
3、根據P69實驗資料和影象練習歸納結論。
4、做P70鞏固練習5。
反饋練習：P70鞏固練習3分2：用電壓表和電流表測電阻（伏安法測電阻）
（1）劃考基要點（實驗原理歐姆定律的變形式R=U/I實驗電路圖及實物圖）
（2）強調開關狀態滑變位置及其緣由
反饋練習：P73——1分3：串並聯電路計算
劃考基要點1：串聯電路電阻特點；並聯電路電阻特點