一年級下冊語文《詠華山》教學設計一年級

一年級下冊語文《詠華山》教學設計一年級

　　作為一位傑出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的一年級下冊語文《詠華山》教學設計一年級，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標：

　　1、詩文對照，瞭解古詩的意思，感受華山的雄偉壯麗。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦古詩。讀出“文”與“詩”的不同節奏和韻味。

　　教學重難點：

　　指導學生把“詩”和“文”聯絡起來，借文悟詩。

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、談話匯入：

　　剛才同學們背了那麼多關於春天的古詩，真厲害！學習語文重在積累，今天的積累就是你明天的資源。老師這裡也有一首古詩，你們讀過沒有？（出示古詩《詠華山》）

　　學生讀古詩，

　　問：這首詩講的.是什麼地方？（板書：華山）

　　2、明確目標

　　僅僅會讀還不夠，今天老師要給同學們加大難度，我們學習第九課，看一下這節課的學習目標。出示（出示大螢幕）

　　學習目標：

　　1、會背古詩，讀出韻味，瞭解古詩的意思。

　　2、感受華山的雄偉壯麗。

　　3、效果預期：

　　孩子們，怎麼樣？難不難？有沒有信心達到這個學習目標？

　　二、民主導學

　　古時候，有個小孩跟他的先生去登華山。今天，高老師也帶著咱們一年二班的同學去登華山，好不好？

　　任務一：“登”華山（大螢幕出示）

　　讀課文，你從哪些地方感受到了華山真高？

　　學生明確任務以後，開始讀課文。

　　1、你從哪個句子感受到了華山真高？

　　出示：啊，華山真高哇！

　　學寫：“真”

　　這是我們要學寫的生字，前鼻音還是翹舌音，上下結構十字頭。伸出右手跟老師書空。“真”在這裡是實在、的確的意思，與它意思相對的是“假”。

　　問：華山究竟有多高？誰回家查了有關華山的資料了？

　　（華山約2200米那麼高，和我們的教學樓相比差不多有600多層樓那麼高）

　　用朗讀來告訴大家華山真高。

　　2、華山真的很高，可是究竟高到了什麼程度？（畫簡筆畫：山）

　　大家在書裡找一找，還有那句話說明了華山的高？（出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。）

　　指名讀。

　　我覺得這裡景色真美!我來畫一畫這遠遠近近的山，遠處的我畫這裡，近處的畫哪裡合適？（學生說老師畫）這山可真多啊，誰來讀好這個詞？生讀詞：遠遠近近

　　我有個問題想問大家：這些山本來也很高，為什麼在這裡就變矮了

　　呢？（對，華山太高了，別的山都不能跟它比）

　　這句話中，哪裡說明了華山比別的山都高？（加點：都在自己的腳下）

　　誰來用朗讀來表現華山很高？點名讀，齊讀

　　讀畢：聽了大家的朗讀，老師不得不說：啊，華山真高哇！（再出示句子）

　　3、站在山頂，同學們，你們還看到了什麼？

　　出示：太陽顯得那麼近……指名讀

　　太陽應該畫在哪裡？為什麼？

　　白雲應該畫在哪裡？山腰間在什麼位置？

　　理解：山腰（同學們，你們摸摸自己的腰，看，腰就在我們的身體中間，那麼山腰呢）教師畫

　　理解：朵朵（那我畫一朵雲行不行？那我應該畫幾朵？為什麼？書上怎麼說？這裡一朵，那裡一朵，這就是朵朵）大螢幕在下面點點

　　看，華山都在白雲上面了，誰能讀出自己的感受？

　　讀畢：啊，華山真高哇!

　　4、看，華山都在白雲上面了。它實在是太高了,你要想爬上這座山會覺得怎麼樣？這句中哪個詞能體現爬山很不容易？齊讀：艱難

　　詞讀好了句子也能讀好。來，我們把這句話讀一次。

　　指黑板說：爬上這麼高的山，的確很不容易，必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學習一樣，。但是到了山頂就能看到不一般的景色。

　　出畫面：這景象你們覺得怎麼樣？你想做什麼？讓我們再把這美景讀一讀吧。

　　學生齊讀第二段，大螢幕出示這段話

　　任務二、詠華山

　　1、小寇準跟我們一樣感受到了華山的雄偉高大，心情十分激動，於是他就寫下了這首詩來讚美華山，這就叫“詠”華山。板書課題出示任務二。

　　2、任務呈現：

　　讀古詩，自己從課文中找到古詩的意思，然後給同桌讀一讀

　　背會古詩，加入動作，看誰的動作跟古詩很合拍。

　　3、詩意理解了那我來考考你們，古詩中的齊和首是什麼意思？

　　（請在書上做好批註）

　　4、詩意理解了，關鍵字義也知道了，來，孩子們讓我們一起來讀一次課文，讀出華山的高大和美麗吧。

　　5、拓展：背誦有關山的古詩。

　　三、檢測導結

　　1、檢測題：古詩填空

　　2、小對子互批

　　3、反饋交流