只揀兒童多處行教學設計（精選13篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的只揀兒童多處行教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　只揀兒童多處行教學設計篇1

　　一、學習目標：

　　(一)知識與技能目標：

　　1.學會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、湧流、解數”等。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

　　3.體會本課比喻句的含義及其作用。

　　4.理解冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

　　(二)過程與方法目標：

　　透過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。

　　(三)情感目標：

　　感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那麼生機勃勃，令人快樂;感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄託的希望。

　　二、預習學案:

　　【預習目標】

　　1.自由朗讀課文,讀準生字，把文章讀通順。

　　2.熟讀課文，說出課文的主要內容。

　　3.抓住主要內容，理解含義深刻的句子。

　　【預習內容】

　　(一)我會讀：

　　成千盈百、座無隙地、湧流、解數、倚、扣、旺、肢、暢

　　倚著欄杆紐扣歡暢四肢忸怩爛漫渾身解數

　　(二)我知道：

　　1.冰心奶奶找春天為什麼“只揀兒童多處行”呀?

　　2、從“兒童多處”你還能讀出了什麼?引導學生感悟體會。

　　3.課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。

　　(三)我會填：

　　《只揀兒童多處行》這篇文章是寫的，圍繞這句詩句來寫的，它是作者把別人的一句詩反其道而用的。

　　(四)我不解：

　　透過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

　　三、導學案：

　　【學習目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.透過對課文語言文字的朗讀品味，體會文章表達的思想感情。

　　【小組合作探究】

　　1.和同學交流一下你最喜歡的部分：

　　兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。

　　2.你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。

　　3.讀了海棠一段文字，你的眼前彷彿看到了怎樣的景象?指名描述

　　4.看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來讚美?冰心奶奶又是怎樣讚美的呢?

　　【深入探究】

　　1.看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心裡會想些什麼呢?

　　2.自己讀一讀這一段話，你明白了什麼?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

　　3.冰心奶奶找春天為什麼“只揀兒童多處行”?這個問題現在你解決了嗎?

　　【精講點撥，昇華認識】

　　1.成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一隻大魔術匣子裡，飛湧出一群接著一群的小天使。

　　這句話把“頤和園”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。從這句話中，我體會到了______________________。

　　2.這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。

　　這句話用“噴花的飛泉”比喻______________________。這樣比喻的好處是_________________________________。

　　3.聯絡課文內容回答，為什麼“只揀兒童多處行”，就能夠找到春天。

　　4.我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了瞭解，你想對她說些什麼?

　　四、課堂檢測

　　1.看拼音寫詞語，我最棒!

　　mó shù huān chàng qī xì yuàn luò

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　kòng xì shì fàng wéi jù shī féi

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　wàng shèng shū zhǎn làn màn yùn cáng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2.照樣子寫詞語

　　鬧嚷嚷：___________ ___________ ___________

　　嘰嘰呱呱：___________ ___________ ___________

　　3.我能根據課文內容來填空

　　春光,竟會這樣地, !它把一冬天蘊藏的、 ,都出來了!

　　五、主題閱讀，課外延伸

　　閱讀語文主題學習叢書《春天的旋律》中的《櫻花贊》、《記廣州花市》，暢談自己的閱讀收穫

　　六、課後作業：

　　1.把課本生字生詞抄寫兩遍。

　　2.背誦課文5至9段，摘抄自己最喜歡的段落。

　　3.這篇課文主要寫兒童，為什麼又用了許多筆墨些花兒?

　　七、板書設計：

　　只揀兒童多處行

　　兒童天真活潑

　　花生命力旺盛

　　春天勃勃生機

　　只揀兒童多處行

　　兒童多處春光美兒童多處就是春

　　兒童多處生機勃勃、給人歡樂冰心愛兒童

　　只揀兒童多處行教學設計篇2

　　一、過渡

　　這節課，我們繼續尋找春天。

　　二、學習第三第四段

　　1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪裡？

　　2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落裡，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

　　春天是什麼樣子？

　　出示句子，學生圈出關鍵詞語，反覆朗讀。

　　走進玉瀾堂的院落裡，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。

　　3、上面這句話中用“噴花的飛泉”比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？

　　4、學生交流。

　　5、教師範讀第6自然段。

　　學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

　　6、指名嘗試背誦。

　　7、指名讀第7自然段。分角色讀。

　　8、教師範讀第8自然段。

　　學生有感情地朗讀課文。

　　9、提問：“朋友，春天在哪裡呢？”你有沒有新的發現？

　　指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

　　教師引讀課文。

　　10、齊讀第四段。

　　（1）進行句式變換，理解句意。

　　（2）出示句子：

　　當你春遊時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

　　你能把句子換個說法，不改變原意嗎？

　　學生練習，並且讀句子。

　　11、說說為什麼“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

　　12、學生討論交流。

　　13、練習背誦第7——9自然段。

　　三、佈置作業

　　1、背誦課文第7——9自然段。

　　2、完成本課的有關習題。

　　板書：

　　只揀兒童多處行

　　頤和園門

　　知春亭畔

　　湖面湖邊兒童到處總是春

　　玉瀾堂

　　花兒——兒童

　　只揀兒童多處行教學設計篇3

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

　　2、聯絡上下文、聯絡生活實際等理解文中重點句子的含義。透過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

　　3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　【教學重點】

　　透過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　【教學難點】

　　透過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　第一課時

　　一、匯入揭示課題，簡介作者

　　出示春景圖：

　　1、談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的文章。

　　2、齊唱《春天在哪裡》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小夥伴一起去趕春吧

　　二、按照自學提綱展示交流

　　１、生字、詞語、近義詞、反義詞、多音字。

　　2、聯絡上下文理解詞語

　　三、小組交流，再讀課文，理清脈絡

　　１、作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

　　２、按作者遊覽路線，課文是怎樣安排內容的？

　　第一段（1—2）：我們迎著兒童的湧流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段（3—4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5—8）：我們在玉瀾堂的院子裡，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段（9——）：我的感想，告訴人們春遊時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　４、你能有感情朗讀課文嗎？

　　四、反饋與檢測

　　１、抄寫生字新詞。

　　2 、加偏旁組新字，再組詞。

　　肖（）、（）。醜（）、（）。王（）、（）。

　　第二課時

　　一、過渡匯入

　　提問：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麼意思？為什麼“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　二、展示交流

　　１、讀出第一段中表述兒童多的句子。

　　２、討論交流。

　　“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子裡，飛湧出一群接著一群的小天使。”

　　３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。並說說為什麼要這樣讀？

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛湧出小天使

　　（１）小組同學自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

　　（２）交流畫出的句子，並說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裡嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反覆朗讀這些句子，讀中感悟。

　　（4）學生暢談體會。

　　6、教師小結。

　　三、學生討論交流。練習背誦第7——9自然段。

　　四、學生討論交流。練習背誦第7——9自然段。

　　五、反饋檢測

　　１、閱讀語段，回答問題

　　對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　　（1）“澆水施肥”可理解為孩子們在（）。

　　（2）這段話用了（）和（）的寫作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達了作者（）的思想感情。

　　板書：

　　只揀兒童多處行

　　頤和園門

　　知春亭畔

　　湖面湖邊兒童到處總是春

　　玉瀾堂

　　花兒——兒童

　　教學反思：

　　當學生們已經感覺到這篇文章寫得生動，很美，很有感染力之後，可以問學生這些特點具體表現在哪些地方。如詞句，段落寫得特好，特別美，深深地打動人，請學生把它們找出來，並且想一想好在哪裡，互相討論。在這個過程中，教師要注重在適當的時候引導學生拓展思路。

　　只揀兒童多處行教學設計篇4

　　預習作業：

　　1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來並標上音；劃出文中的多音字。

　　2．聯絡上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

　　3．說一說詩句“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”的意思。

　　4．讀課文說一說課文講了什麼內容。

　　教學目標：

　　1．知識目標：學會6個生字，理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。

　　2．能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　3．情感目標：領會課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習，鍛鍊身體。

　　教學準備：

　　課件、錄音帶。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、音像出示，圖文引入。

　　（出示春天圖片，音樂。《春天在哪裡》）

　　師：陽春三月，萬物復甦，春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼，春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子裡，你最想到哪裡去找春天？

　　（學生自由表述）

　　師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀遊人多處行。

　　（出示詩句：兒童不解春何在，只揀遊人多處行。）

　　師：誰來讀一讀這兩句詩。

　　1．指生讀，齊讀。

　　2．指生說說這兩句詩的意思。

　　3．指導讀好這兩句詩（讀出兒童的可愛、天真、迷茫）

　　二、揭示課題。

　　1．匯入：

　　師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。

　　師：那麼春天還會在哪裡呢？冰心奶奶說：“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　（出示：遊人不解春何在，只揀兒童多處行）

　　2．指生讀，說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

　　3．教師板書課題：12只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）

　　4．齊讀課題。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　師：冰心奶奶說春遊時如果不知道春光在那裡的話，就挑兒童多的地方去，哪裡一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。

　　1．指學生讀課題。

　　（指導學生分別讀好體現作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。）

　　2．質疑課題。

　　師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。

　　3．學生質疑。

　　4．梳理疑難，引導讀文

　　師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學們開啟書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀後人人都能有話可說。

　　（1）學生自由讀課文，教師瞭解情況。

　　（2）讀後，教師肯定，表揚學生良好的學習習慣。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1．品讀課文，深刻感悟

　　師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然後再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。

　　（學生再讀課文，教師個別指導）

　　2．展示個性，讀出體會

　　師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，並且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰願意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

　　（1）指學生讀自己喜歡的段落，讀後說說自己的體會。

　　（2）教師隨文點撥，引導學生理解作者為什麼要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象徵。

　　（3）指導朗讀。

　　五、學法遷移，語段訓練。

　　1．小結學法，理清文脈。

　　師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，並講了自己喜歡的原因，非常好，從字裡行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心裡：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）

　　2．課外延伸，語段訓練。

　　（1）再現音像圖文：

　　走近冰心——有了愛就有了一切。

　　師：（深情誦讀）“情在左,愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收穫。是的，有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學們請看大螢幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛兒童，愛一切美好的事物，她將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，《雨後》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學們有更多的時間多讀一讀冰心的書，學會冰心奶奶的人格，學會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文，我想：你現在一定有很多的話想對這位老人說了？請敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……

　　（2）學生自由表達自己的情感。

　　六、總結全課

　　師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會找到春天的”，在老人家的帶領下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見了，謝謝各位同學，請你們也向全體聽課的老師說聲：“再見”吧，同時別忘了對他們說聲：朋友，春天在哪裡？當你春遊的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的

　　只揀兒童多處行教學設計篇5

　　教學目標：

　　知識與能力

　　認識7個生字;會寫9個生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語。

　　過程與方法

　　運用自主、合作、探究的學習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情;(重點)理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。(難點)

　　情感態度與價值觀

　　感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　教學重點：

　　歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文字理解冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　教學難點：

　　穿行文字引導學生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。

　　教學準備：

　　教師準備

　　將課文有關資料製成課件。

　　學生準備

　　收集有關冰心奶奶的資料。

　　教學過程：

　　一、設疑預習，初讀感知

　　1、認讀詞語：成百盈千座無隙地大概聚精會神樹梢匆匆蘊藏釋放召集忸怩海棠舒展旺盛渾身解數

　　2、聯絡上下文理解詞語意思

　　成百盈千

　　座無隙地

　　蘊藏

　　渾身解數

　　3、多音字組詞：嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)

　　4、初讀課文，我瞭解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”改為“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什麼?

　　5、我有幾點疑問想與同學交流

　　疑問一：冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什麼?

　　疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什麼?

　　二、展示互動，走進文字

　　1、師：誰能結合課前收集的有關冰心奶奶資料給大家介紹一下?

　　2、學生在小組內相互交流自己收集的有關冰心奶奶資料。

　　3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學生朗讀、感悟人物。

　　4、師導語：同學們，為什麼冰心奶奶春遊時要“只揀兒童多處行”呢?剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩，誰來讀一讀?

　　5、學生齊讀。

　　6、誰來說說這句詩的意思。

　　7、學生各抒己見。

　　三、研讀文字，探究提升

　　1、圍繞“兒童多”，學習課文1—4自然段。

　　(1)師過渡：冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天。現在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。

　　(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標出來。最後，結合所標出的詞語讀給同桌聽。

　　(3)指名彙報，1—4自然段我讀了( )遍，我喜歡用( )進行朗讀，我用畫“﹏”

　　的方法反映兒童多，我用“·”的方法標出了兒童多的詞語。

　　(4)師根據學生彙報的相關語句，出示課件

　　①從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裡，飛湧出一群接著一群的小天使。

　　②我們笑著下了車，迎著兒童的湧流，擠進頤和園去。

　　③我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

　　④女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手裡的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣。

　　⑤湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裡嘩嘩地響著。

　　⑥在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　(5)師：大螢幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，並說說這個句子還給你帶來了什麼感受?

　　(6)學生暢談體會。

　　(7)反覆朗讀這些句子，透過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數”“坐滿”“一群一群”等詞語的語氣加重，感受兒童的多;透過重讀“鬧嚷嚷”“飛湧”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發”“香氣”“撞個滿懷”“匆匆” 等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。

　　(8)學生輕快活潑地朗讀1—4自然段。

　　只揀兒童多處行教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、理解冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學重點：理解冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　教學難點：感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。

　　教學準備：

　　1、讓學生預習課文，蒐集頤和園的資料和自己春遊的照片。

　　2、教師準備與課文內容相關的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等。

　　3、製作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感受春天

　　1、播放MTV歌曲《春天在哪裡》（配春天的畫面）

　　2、讓學生說一說對春天的感受。

　　3、理解課題。

　　①課題裡面有個生字“揀”，誰知道“揀”是什麼意思？

　　②“揀”字是怎麼寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區別開）

　　③“只揀兒童多處行”是什麼意思？

　　談話：春天是萬物復甦的季節，春天是生機勃勃的季節，春天是草長鶯飛的季節。看來，同學們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪裡去尋找春天呢？

　　二、初讀課文，學習生字和新詞

　　1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

　　2、然後同桌或小組內交流，糾正讀音。

　　3、出示本課的生字，指名讀，然後全班齊讀。

　　4、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

　　5、引導觀察要求寫的字。對於學生容易寫錯的生字，教師書寫給學生看，並指出注意的地方。

　　6、學生練習寫生字、並組詞；及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

　　三、再讀課文，概括課文主要內容。

　　1、讀課文，同時思考課文主要寫什麼？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？

　　2、瞭解頤和園。

　　①出示詞語“頤和園”。

　　②讓學生根據自己課前準備的資料，介紹頤和園。

　　3、概括課文主要內容。

　　4、作者是按怎樣的順序遊覽頤和園的？找出地點變換的語句。

　　5、給課文分段，並說說每段的主要意思。

　　四、學習第一段（1-2自然段）

　　1、自由讀1-2自然段。想：作者路過頤和園，看見了什麼，想到了什麼，你是怎麼體會的？

　　2、同桌交流。

　　（1）從哪些詞語看出兒童很多？

　　抓住“成百盈千”“一群接著一群”“湧”“擠”等詞語體會。注意引導學生說一說“盈”是什麼意思，給“盈”組詞。

　　（2）“小天使”指的是誰？為什麼叫“小天使”？這段話用了什麼修辭方法來描寫？表達了作者怎樣的感情？

　　（3）“兒童不解春何在，只揀遊人多處行。”是什麼意思？

　　（4）介紹兩句詩的出處：

　　李商隱的《暮秋獨遊曲江》

　　深知身在情長在，悵望江頭江水聲

　　白髮未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明

　　天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何

　　洗竹放教風自在，隔溪看得月分明

　　兒童不解春何在，只向遊人多處行

　　開簾一寄平生快，萬頃空江著月明

　　（5）作者為什麼要把“兒童不解春何在，只揀遊人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）

　　（6）還從哪裡寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進……）

　　3、引導學生朗讀1-2自然段。

　　六、佈置作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、讀第一段後，回答問題。

　　（1）第1自然段主要寫

　　（2）從等詞語寫出了孩子的多。從這些詞語寫出孩子的興奮，表現了孩子的特點。

　　（3）作者把比作，表達了對兒童的之情。

　　3、“遊人不解春何在，只揀兒童多處行。”這就告訴人們什麼？

　　只揀兒童多處行教學設計篇7

　　教材分析：

　　這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天裡充滿著旺盛的生命力的花兒。字裡行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。課文共有九個自然段，根據作者的行蹤，可以分為四個段落：第一段（第一、二小節），寫“我們”迎著兒童的湧流，擠進頤和園去賞春。第二段（第三、四小節），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節），寫我們”在玉瀾堂的院子裡，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段（第九小節），寫“我”的感想，告訴人們春遊時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　教學目標：

　　1、學習文中的生字新詞。

　　2、整體感知課文內容。

　　3、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。

　　4、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　教學重點：

　　1、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。

　　2、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、聽歌曲，背古詩，設懸念

　　課前：播放《春天在哪裡》（生跟唱）

　　師：同學們，剛才歌曲中唱道：春天在哪裡，春天在小朋友的眼睛裡，看見花紅柳綠、草長鶯飛，現在，這萬紫千紅、勃勃生機的春天就在我

　　們眼前了，大家想一想，古往今來，有哪些詩句熱情讚美了春天的？

　　學生背古詩交流。

　　今天老師也給大家帶來了兩句跟“春”有關的詩句：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行。”

　　交流：誰來說說這兩句詩是什麼意思？師指點“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。

　　師：著名兒童文學作家冰心奶奶把這兩句詩改了一下，讀“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什麼意思呢？

　　生交流。

　　這是為什麼呢？現在就讓我們一起走近冰心，走進她的文學世界，共同學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》（板書）

　　師：伸出手來，跟老師一起寫課題。注意，“揀”字，（強調右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起學生的注意），同時把“兒童”兩個

　　字寫得大一些。

　　讀題質疑：看著題目，你想知道什麼？

　　（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”幹什麼？為什麼“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）

　　這些問題的答案就在課文的字裡行間。請開啟課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。

　　二、讀課文，解疑問，理脈絡

　　1、自由朗讀課文。

　　2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請同學們讀一讀。

　　A：（課件出示第一組）

　　頤和園門口知春亭畔玉瀾堂

　　誰會讀？你可要注意它們的音和形，仔細看著它們，一起讀。

　　B：（出示第二組）成千盈百鬧嚷嚷座無隙地嘰嘰呱呱

　　誰來讀？ “成千盈百”什麼意思？這裡的“盈”呢？“座無隙地”呢？這個“隙”什麼意思？用心感受這些詞，你彷彿看到了什麼？你能讀出

　　這熱鬧的感覺嗎？

　　C：（出示第三組）爛漫飽滿噴發旺盛

　　從這組詞語中你又能感受到什麼？

　　同學們，你能找一找這3組詞語有什麼規律嗎？

　　指名讀結合課文內容，你能用上這裡的一些詞語來說一段話嗎？（試著概括課文主要內容）

　　是啊，冰心奶奶因為在這些地方看到成千盈百噴發著旺盛生命力的孩子，不由童心煥發，愛心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。

　　3、再次自由讀課文，將句子讀通順。

　　4、選擇自己喜歡的段落，再練習。

　　5、朗讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。

　　6、注意點：第一節中的“小天使”。

　　第七節中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。

　　第八節的“渾身解數”，讀音，意思。

　　三、解決問題

　　從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？

　　1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。

　　2、彙報交流。

　　（1）第二自然段：“我們笑著下車，迎著兒童的湧流，擠進頤和園去。”

　　注意：“迎著”、“擠進”。

　　（2）第4自然段：“在轉折的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷……”

　　注意：“總”、“撞個滿懷”。

　　（3）第七自然段：“……引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過來了。”

　　注意：“又”。

　　四、冰心奶奶為什麼總揀兒童多處行？這個問題留給同學們，作為這堂課的作業請同學課後去找一找，想一想，我們下節課來繼續學習這篇課文。

　　只揀兒童多處行教學設計篇8

　　教學目標

　　1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯想、比喻等手法來抒發自己的感情是散文的特徵。

　　2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。

　　教學重難點

　　體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什麼說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　教學過程

　　一複習匯入，直奔中心

　　1、溫故而知新，同學們今天我們再次學習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導並幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：遊人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學生說出自己的理解。

　　還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？

　　幻燈出示：春遊的時候只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

　　2為什麼跟著兒童就能找到春天呢？這節課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？

　　幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊 ——玉瀾堂

　　【設計意圖：開門見山，抓住直接表現文章中心的句和段，並從整體上梳理課文，自然過度到這節課的學習】

　　二、透過言語形式看寫法

　　師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發現沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現了兒童的多），在這麼多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的'數量多嗎？還讀懂了什麼？從哪裡讀書來的？從書中圈畫，並同桌交流想法。

　　1學生讀書並圈畫表現兒童活潑的句子。

　　2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯想的寫法。

　　（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裡，飛湧出一群接著一群的小天使。

　　老師指導朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛湧”“擠”寫出了孩子的動作，讓學生想象會說些什麼話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什麼樣?爸爸媽媽經常說你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！

　　提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經常使用這種方法來抒發自己情感。

　　（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手裡的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣。

　　老師指導明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最後是寫她聯想的，最後一句流露的作者的情感，這就是聯想來抒發情感，也是散文中常用的方法。

　　2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼裡，兒童就是小天使、是小太陽並板書。

　　【設計意圖：因是第二課時，所以不再讀兒童的“多”的描寫，將目光聚集在表現兒童的活潑可愛的同時關注文體特徵，感受作者用比喻和聯想的方法直接抒發感情，並訓練學生讀懂文字背後意思，讀懂作者寫作意圖的能力。】

　　三、以讀促悟，感悟春光美

　　1、春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？

　　（生精讀第五自然段）

　　交流

　　走進玉瀾堂的院落裡，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　（1）這一段，同學們認為表現了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什麼詞來寫海棠花的？

　　（2）抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發現了？（不留一點空隙）告訴孩子這就是聯絡上下文理解詞語的意思。

　　（3）明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態和顏色來寫。

　　【設計意圖：教給學生聯絡上下文理解詞語的方法】

　　3、對比體會比喻句的妙處

　　老師出示句子：走進玉瀾堂的院落裡，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。

　　對比

　　（1）透過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態美。品讀

　　（2）出示圖片，並抓住“眼睛突然一亮”讓學生走進冰心奶奶的心裡讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。

　　（3）師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣讚美這大好春光的呢？

　　春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

　　感情朗讀

　　【設計意圖：再次體會比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變為學生自己的語言和感受，鍛鍊他們的說話能力】

　　四、品讀促思，體會愛之情

　　1、同學們，我們終於在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點不明白：冰心奶奶找春天為什麼不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢？帶著這個問題讀讀第八自然段。出示

　　對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　　（1）、學生默讀思考談感受，引導孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來說，並聯系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文字的談論。

　　（ 2）、老師提煉在冰心奶奶的眼裡兒童還是花兒，是春天，並板書

　　（3）、感情朗讀第八自然段。

　　（4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪裡？引導最後一自然段。

　　五、拓展閱讀，領略愛之境

　　1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段

　　斜陽裡，我正對著那幾樹繁花坐下。

　　春在眼前了！

　　這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂簷約五六尺。花後是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌豔的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……

　　看見過幼稚園放學沒有？從小小的門裡，擠著的跳出湧出使人眼花繚亂的一大群的快樂，活潑，力量，和生命；這一大群跳著湧著的分散在極大的周圍，在生的季候裡做成了永遠的春天！

　　再次體會冰心眼裡兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破

　　2總結：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛，她才永遠年輕，因為有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，今天，我們學的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨後》（並課件出示一下內容。）

　　3、展示冰心奶奶的書，學生交流都讀過哪些，激發課後閱讀興趣。

　　【設計意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛，激發閱讀興趣。】

　　板書設計：只揀兒童多處行

　　冰心愛兒童小天使

　　小太陽

　　花兒

　　春天

　　只揀兒童多處行教學設計篇9

　　一、匯入課文

　　1、瞭解冰心及作品。

　　師：對於冰心老人，同學們有多少了解？

　　生：交流課前蒐集的關於冰心的資料。

　　2、匯入新課。

　　師：我也瞭解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）

　　3、引導質疑。

　　師：請幾位同學來讀課題。（引導讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學們是不是也有不同的疑問呢？

　　生：根據課題提問。（如：冰心奶奶為什麼要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”幹什麼？）

　　二、初讀課文

　　1、引導初讀。

　　師：這些問題的答案就在文中的字裡行間。請開啟課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

　　生：自由朗讀課文。

　　2、初步反饋。

　　師：經過這一遍的朗讀，你已經初步解決了什麼問題，收穫了哪些知識？

　　生：初步交流、反饋。

　　3、引導合作學習。

　　師：如此優美的散文，只讀一遍，是遠遠不夠的。那就讓我們抓住其中的一個要點走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是，就是，就是，就是。）請同學們帶著這個問題四人小組合作學習，先朗讀，後交流。時間五分鐘。

　　生：合作學習。

　　4、交流、反饋。

　　師：指名回答，完成板書。

　　生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽，就是春天。

　　三、賞讀課文

　　（一）小天使（學習第1自然段）

　　1、品詞析句。

　　師：兒童就是小天使，同學們是從哪些讀出來的？

　　生：第1自然段。

　　師：那位小天使願意來讀一讀？

　　生：個別讀。

　　師：你聽了有何感受？

　　生：評價朗讀。

　　師：誰來當一當冰心奶奶，再來讀一讀？

　　生：評價朗讀。

　　師：其實，課文的文字是活的。它有聲音。可以從哪個詞中體會到？

　　生：抓住“鬧嚷嚷”來體會。

　　師：有色彩？

　　生：抓住“大紅門”來體會。

　　師：有動作？

　　生：抓住“飛湧”來體會。

　　2、指導朗讀。

　　師：方字不僅有聲音、有色彩、有動作，而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？

　　生：體會冰心奶奶對孩子的“喜愛之情”。

　　師：“小天使”在同學們的想象中是怎樣的？

　　生：體會“小天使”的可愛、快樂。

　　師：偌大的頤和園就像一個充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個充滿神奇磨力的魔術匣子，從中飛湧出一群天真、活潑的小天使。多麼美麗的圖畫、多麼美麗的場景，多麼可愛的孩子。再來讀一讀這節。

　　生：齊讀第1自然段。

　　（二）花兒（學習第5、6、8自然段）

　　師：在冰心奶奶是眼裡，兒童不僅是天使，而且是花兒，請一位同學讀課文的5、6兩個自然段。（指名讀）

　　生：個別讀。

　　師：走近玉瀾堂的院落裡，是什麼使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹）課文裡是怎樣描寫的？

　　生：找到課文中描寫海棠樹的句子。

　　師：這裡的海棠樹和其他地方的海棠樹有什麼不同？

　　生：讀課文中描寫海棠樹的語句

　　師：在這裡，作者把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這裡噴出的是什麼？

　　生：體會海棠花的“鬧”。

　　師：從樹底從樹梢，全開滿了花，這樣的海棠花你看到過嗎？冰心奶奶大概也沒有看到過。這麼美的春光，是冰心跟誰走才看到？

　　生：感知兒童和花兒的關係。

　　師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走，才看到這麼美的春光，讓我們一起來朗讀這一自然段。

　　生：齊讀第5自然段。

　　師：看到這麼美的春光，冰心奶奶不由得從心底裡發出這樣的讚歎：“春光……”

　　生：齊讀第6自然段。

　　師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫，我們一起來看看。（第8自然段）

　　生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什麼共同的特點？（旺盛的生命力，歡暢活潑、新鮮可愛）

　　師：看到花兒這麼新鮮、可愛，再看看你們，一個個活潑、可愛，這不是一樣的嗎？來，我們再讀一讀第8自然段。

　　生：齊讀第8自然段。

　　（三）太陽（學習第3自然段）

　　師：在冰心奶奶的眼裡，兒童還是太陽。從哪裡體會到？

　　生：讀“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息”。

　　師：這句話到底是什麼意思？

　　生：各抒已見，感受兒童和太陽的相似點。

　　師：是啊，兒童就和太陽一樣充滿朝氣、充滿活力。我們一起來把這句話讀一讀，讀出朝氣。

　　生：各種方式訓練朗讀。

　　（四）春天（學習第9自然段）

　　師：在冰心奶奶的眼裡，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽，所以她對人們說：朋友……

　　生：齊讀最後一個自然段。

　　師：從這裡還可以看出：在冰心奶奶的眼裡，兒童就是——春天。

　　五、延伸

　　（一）寫閱讀體會

　　師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”來看課文，產生自己的想法。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀體會。

　　生：定閱讀體會。

　　師：這是交流的時間，也是共享的時間，交流沒有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒已見。

　　生：暢所欲言。

　　（二）再讀小詩

　　師：冰心奶奶曾經說過：世界上最大的是兒童。我們再來讀兩首冰心奶奶寫的短詩。

　　生：自由讀讀課前發給的資料《雨後》、《紙船——寄母親》。

　　師：你從這首詩中讀出了什麼？

　　生：自由說。

　　師：是啊，只有心中有兒童，眼裡才有兒童，筆下才有兒童。你對冰心作品還有哪些瞭解？

　　生：交流。

　　師：冰心愛兒童，愛母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。愛，是冰心作品的核心。同學們，我們來看看我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。（出示內容）

　　生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。——巴金）

　　師：同學們，我建議大家下課後，多去找一些冰心的書，多賣一點冰心的書來看吧！那你也會像冰心奶奶那樣充滿愛心，那你，也一定會像冰心和巴金老人那樣，永遠年輕。

　　只揀兒童多處行教學設計篇10

　　課時目標：

　　1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關語段。

　　2、感受孩子的多、活潑、快樂、可愛、生機勃勃，感受春天的美好，感受冰心對孩子的愛、對春天的愛、對美好景物的愛。

　　3、感受文章獨特的語言風格，體悟有關比喻句的內涵及精妙。

　　教學流程：

　　一、音樂激趣，引入情境。

　　1、聽歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪裡？”

　　2、語言訓練：春天在。

　　3、導課揭題：只揀兒童多處行

　　（1）“揀”什麼意思？

　　（2）作者“行”了哪些地方？

　　二、聽課文錄音，隨手畫出作者的“行蹤”。

　　1、學生聽、畫。

　　2、交流：

　　行蹤：香山歸來路過頤和園

　　擠進頤和園：知春亭玉瀾堂

　　3、解讀“路過”：從“路過”一詞你讀出了什麼？

　　4、生疑：既然“路過”，為何又“擠進”？

　　三、引出重點句段，引導多層面、多角度解讀，並輻射全篇。

　　1、“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裡，飛湧出一群接著一群的小天使。”

　　師：你從哪兒看出了孩子多？

　　師：讀出孩子的多。

　　師：讀下面的文章，也畫出寫孩子多的詞句。

　　2、交流學生畫的寫孩子多的詞句。

　　3、在交流中引導深入解讀、多角度解讀。教師依學定教，扣關鍵詞句順學而導：

　　4、師生對話

　　如：……嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　師：除了讀出了孩子的快樂，還能讀出什麼？想像一下孩子當時的樣子。

　　師：“噴發著太陽的香氣息”你讀出了什麼？討論討論。

　　師：太陽是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛的人說成“心中的太陽。”再讀讀，換個角度，看看從這句你還體會了作者冰心奶奶當時怎樣的感情？

　　師：這句以太陽作比寫得多好啊！請再讀讀第一段的這一句：

　　“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裡，飛湧出一群接著一群的小天使。”

　　看看從這句你讀出了什麼？你覺得哪兒寫得特別好就評點一下，可以動筆在文章空白處寫寫批註。

　　……

　　四、補充拓展，豐富積累

　　教師補充一些課外的有關佳句豐富學生的語言積累，開啟學生的視窗，增強學生對文章的情感體驗。

　　師：在冰心的眼裡、心裡，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽。請看這些句子：

　　大門敞開著，裡面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠遠望去，好像是一串美麗的花環！

　　——冰心·《再寄小讀者》

　　季候上的春天，像一個睏倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩地合目睡眠。

　　——冰心·《我們把春天吵醒了》

　　五、自由選讀自已想讀的句段，配樂賞讀。

　　六、師生賞讀，相機點評指導朗誦。

　　附板書預設：

　　22、只揀兒童多處行

　　樂 ——冰心（愛）

　　活潑可受

　　生氣勃勃

　　教材分析：《只揀兒童多處行》一文情意濃、內涵深、語言妙。

　　設計理念：

　　1、“閱讀是學生的個性化行為。”以教材文字為依託，引導學生個性化地閱讀。充分展開師生對話，對話的過程就是師生精神共同成長的過程。教師要善於引導學生從書面語言中獲取資訊，引導學生與文字對話，引導學生探究性、創造性、多層面、多角度地感受、理解、評價、鑑賞文字。

　　2、大語文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點帶一面，走進冰心，文化學生。

　　3、語言與精神同構共生。

　　只揀兒童多處行教學設計篇11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯絡課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　4、透過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

　　教學重點：

　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

　　教學難點：

　　感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。

　　教具準備：

　　光碟、掛圖

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、匯入揭示課題，簡介作者

　　１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的文章。

　　２、板書課題：22 只揀兒童多處行

　　３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　　４、讀題質疑：題目是什麼意思？為什麼要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、學生自學課文，學習生字新詞

　　１、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　２、學習生字。指名讀詞語

　　３、學生質疑。聯絡上下文理解：座無隙地忸怩爛漫

　　查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　１、指名分段讀文，思考：作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

　　２、交流畫出的詞語。

　　頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

　　３、安作者遊覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我們迎著兒童的湧流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子裡，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告訴人們春遊時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　４、練習有感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　１、寫字指導。

　　２、學生描紅，臨寫。

　　３、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、複習匯入。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什麼事？

　　（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的湧流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）學生答後，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的遊覽路線的？（遊人不解春何在，只揀兒童多處行。）

　　二、講讀第二段。

　　過渡：冰心奶奶迎著兒童的湧流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什麼？感受到了什麼？

　　1、講讀第3自然段。

　　（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什麼？

　　（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、遊玩。）

　　（3）大螢幕出示第3自然段，引讀。

　　（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童……”

　　2、引讀第4自然段。

　　（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過渡：迎著兒童的湧流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落裡，她看到了什麼？

　　（1）聽錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開得怎麼樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）指導朗讀，練習背誦。

　　（2）範讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住讚歎。她讚歎什麼？

　　指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的讚歎之情呢？

　　（3）小結。

　　“遊人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過渡：冰心奶奶正在讚歎春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

　　（1）自讀第7自然段。

　　（2）分小組分角色朗讀。

　　（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什麼呢？

　　（1）指名朗讀第8自然段。

　　（2）交流，並進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）

　　學生答後，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　三、講讀第三段。

　　過渡：冰心奶奶在遊覽頤和園前，確定遊覽的思想：遊人不知春何在，只揀兒童多處行。那麼，她遊覽了頤和園後，她的感受怎麼樣？她最想告訴大傢什麼？

　　1、指名讀。

　　2、這句話是什麼意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善於發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）

　　四、總結。

　　同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在遊覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅讚美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

　　同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

　　五、作業佈置。

　　1、有感情地朗讀課文，並背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進一步瞭解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

　　只揀兒童多處行教學設計篇12

　　教學目標：

　　1、能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　2、學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。

　　3、領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛鍊身體。

　　教學重點：

　　分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　教學難點：

　　領會課文的中心思想。

　　教學準備：

　　錄音、燈片。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞。

　　2、初讀課文，瞭解大意。

　　教學過程：

　　1、揭示課題。

　　2、初讀課文。

　　（1）聽錄音，思考：課文按什麼順序寫的？

　　（2）討論：按地點的轉換來寫。

　　①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）

　　②給課文分段。

　　（3）自讀課文，透過查字典或聯絡上下文學生字新詞。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）正確書寫帶點的字。

　　頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空。

　　（2）讀準帶點的字。魔術匣（xiá）子。

　　（3）理解詞語，先解釋帶點的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。

　　座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方。

　　4、佈置作業。

　　（1）完成作業本第1、2題。

　　（2）朗讀課文。

　　第2課時

　　教學目標：深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。

　　教學過程：

　　1、學習課文第一段。

　　（1）聽錄音。

　　（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用“”劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。

　　（3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。（特別是第一自然段的最後一句，想象奇特，使人驚歎不已。）

　　（4）理解兩句詩的意思：

　　①兒童不解春何在，只揀遊人多處行。

　　②遊人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

　　2、學習課文第二段。

　　（1）自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。（個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。）

　　理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力。）

　　（2）這一段還怎樣寫兒童的神態動作？找出來讀讀議議。

　　3、學習課文第三段。

　　（1）指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反覆讀，體會聯想的作用。

　　（2）熟讀第6自然段。

　　（3）為什麼說“花也和兒童一樣”？

　　4、總結。

　　（1）配樂朗讀課文。

　　（2）完成作業本上第3題。

　　第3課時

　　教學目標：

　　1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。

　　2、完成練習。

　　教學過程：

　　1、學習課文第四段。

　　（1）齊讀第9自然段。

　　（2）把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。

　　（3）為什麼“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？

　　2、領會中心，全文總結。

　　（1）完成課後第3題，領會文章中心思想。

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）

　　②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

　　（2）放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。

　　3、佈置作業。

　　（1）完成作業本上第4、5題。

　　（2）選做題：作業本上第6題。

　　教學反思

　　《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時對冰心總是心存敬意，冰心文章的語言清麗、典雅，作品以歌頌母愛、兒童、大自然為主，字裡行間總是透著濃濃的情意，讓人心嚮往之。

　　第一課時的教學中，我注重了字詞的教學。雖然在高年級，字詞教學不是重點，但字詞是基礎。因此，在課伊始，揭入題目時就引導學生理解“揀”的意思，並讓學生注意與“撿”的區別。在反饋寫了幾處地方時，我還讓學生注意“頤和園”的“頤”的寫法，注意左邊不要寫成“臣”字，並讓他們書空並書寫一次。

　　第二課時的教學中，我注重了學生自主選擇能力的培養，無論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問題的理解，都注意了對學生的自主選擇能力的培養。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時，讓學生自己找文中還有哪些句子也寫出了作者看到的兒童多？並隨機出示有關的句子：“這幾扇大紅門，就像一隻魔術匣子，蓋子敞開著，飛湧出一群接一群的關不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手裡的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什麼，笑些什麼。個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。”讓學生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學生在理解的、感悟的過程中，自己的自主選擇能力得到了培養。冰心欣賞了盛開的正旺的海棠後發出了感嘆“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。”這句話寫得非常精彩，我讓學生用讀來表達自己的感受，加上自己的手勢，讓學生透過自己的朗讀來清晰地表達自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿”的，“爛漫”的，並且是“盡情”地釋放，感覺這一句學生讀得很到位。本想讓學生仿著再說類似的話，但因為課上時間太緊，所以只好放棄。