《行路難其一》優秀教學設計範文

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《行路難其一》優秀教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

　　【教學目的】

　　學習這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

　　提高鑑賞古詩的能力。

　　【教學重點難點】

　　背誦默寫。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　１、解題：

　　《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。７２２年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏願，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這首詩。

　　２、朗讀：

　　注意字音：金樽(zūn) 珍饈(xiū) 投箸(zhù)歧(qí)路

　　注意通假字：羞同饈，美味食品。直同

　　值，價值。

　　３、理解：

　　金盃盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳餚。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環顧四周，心裡一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閒居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢裡乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛雲帆，渡滄海，酬壯志。

　　４、賞析：

　　⑴敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭對案不能食，拔劍擊柱長嘆息，用誇張的筆法，寫金樽清酒，玉盤珍饈的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別於《擬行路難》。

　　⑵聯想而過渡，詩人想渡黃河，登太行，但是冰塞川，雪滿山，這是象徵人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。現實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經過日月旁邊，呂尚伊尹最後他們實現了自己的.願望。這兩個典故表達詩人要像他們那樣有為於當世。

　　⑶直接抒情，詩人一向所抱的輔弼天下的願望，一直無法實現，因此悲嘆行路難！行路難！多歧路，今安在？詩的結尾，用典表達要像宗愨那樣，乘長風，破萬里浪，施展自己的政治抱負。在沉鬱中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。

　　全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執著追求。

　　５、名句賞析：長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海

　　儘管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛雲帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。

　　現在常用這兩句詩表達自己有宏大的理想包袱和實現理想抱負的堅定的信念。

　　６、背誦，指導感情的表達。

　　７、作業，默寫強調標點符號。