金錢的魔力教學設計及設計意圖（通用10篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的金錢的魔力教學設計及設計意圖，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　金錢的魔力教學設計及設計意圖篇1

　　教學目標：

　　1、讀通課文，把握課文主要內容，能結合文章內容理解“通融、刻薄、武斷、窘況、雅緻”等詞語；

　　2、體會並學習作者透過人物語言、動作、神態的前後對比刻畫人物的方法；

　　3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態、動作等方面去把握“託德”和“老闆”的性格特點；在對“託德、老闆”和“我”的對比體驗中，體會“並不是所有的人都會在金錢面前表現出醜態；

　　4、培養學生樹立一種文學欣賞的意識：欣賞文學作品時，要融合作者的經歷、作者生平，以及作品誕生的時代背景；

　　5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢醜態的詞語；

　　6、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣，並透過好書推薦的方式激發學生閱讀馬克、吐溫代表作的興趣。

　　教學重難點：

　　本文教學的重點是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“託德”和“老闆”的性格特點，體會刻畫人物性格的方法。這也是本文教學的難點所在。

　　教學準備：

　　ppt課件；選有《百萬英鎊》全譯文的書

　　教學過程：

　　課前談話：

　　1、簡單介紹一下自己

　　2、瞭解學生課前讀了幾遍課文，是否已經標上小節號；

　　3、和學生協商兩點：

　　a、認真聆聽、積極舉手發言、回答聲音要響亮；

　　b、交流句子時，要明確是哪一小節哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要說明是哪一小節或者哪一小節哪一句，不用完整地讀下來。

　　4、聊一聊學生閱讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的作家

　　5、出示馬克、吐溫的生平資料，簡單提取一些有效資訊（你們從這些資料中知道了什麼？）

　　一、檢查初讀，瞭解主要內容

　　1、板書並齊讀課題（師：今天，我們要一起來欣賞的一個故事，就是由美國著名作家馬克、吐溫寫的，這是短篇小說《百萬英鎊》中的節選）

　　2、檢查朗讀，出示一個長句檢查讀書情況（師：同學們課前已經初讀了課文，相信大家已經讀通了課文，並且瞭解了課文的主要內容）

　　長句：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

　　3、理清故事

　　出示理清主要內容的填空，指名反饋。交流反饋後，順勢解決以下兩個問題：

　　作者在故事中重點刻畫的兩個人物形象是誰？（板書：託德、老闆）

　　明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學生在反饋時就已經指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學生是怎麼判斷出的。可以結合短篇小說《百萬英鎊》來推想）

　　4、從主要內容中抓出主線（總結板書：冷漠熱情）

　　二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格

　　過渡：因為一張面額為百萬英鎊大鈔的出現，託德和老闆對“我”的態度經歷了由“冷漠”到“熱情”的轉變，那麼作者馬克、吐溫又是怎樣用語言文字來刻畫託德和老闆這兩個人物的呢？

　　1、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個人物對“我”態度冷漠的句子；用波浪線劃出描寫對我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背後的什麼資訊，在這個句子旁批註一個關鍵詞語。

　　2、交流反饋，由學生結合重點句子和關鍵詞語來交流讀書感受，體會人物性格，師適時作點撥引導（連結關鍵句子）。根據學生反饋，教師適時板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學生反饋的關鍵詞語不是很豐富，則及時出示相關詞語讀一讀，豐富學生的語言積累，並在當堂應用中加深理解。要積累的詞語如下：

　　藐（miǎo）視輕視貪戀貪婪勢利眼以錢取人以衣取人金錢至上

　　拜金主義見錢眼開傲慢無禮市儈（kuài）小人唯利是圖世故圓滑

　　獻媚討好阿（ē）諛（yú）奉承十分怠慢刻薄的嘲諷極盡奉承之能事

　　交流讀書體會，感悟人物性格

　　a、“冷漠”背後的資訊

　　我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。（你從這句話中讀懂了什麼？——託德對我的不以為然、託德眼裡的鄙視、我的膽怯……）

　　那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”（這是一種怎樣的語氣？——譏諷、嘲笑。從人物語言上入木三分地刻畫了人物的性格特點。）

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”（讀出託德的目中無人、狂妄自大）

　　補充拓展：不但店員託德對我態度極其冷漠，那個老闆更是如此，他自始自終都沒有出來招呼過我，那麼，他們為什麼會這樣對我呢？我本應該是被他們稱之為上帝的顧客啊！

　　指名反饋交流（因為“我”看上去是個窮光蛋）

　　當時的我究竟是怎樣的處境呢？（如果有學生看過這部小說，可以先請學生說一說）請看《百萬英鎊》這部短篇小說的一二兩個小節（出示《百萬英鎊》一二小節，默讀，從中知道了什麼？

　　過渡：如此冷漠的主僕兩人卻在頃刻間，變得熱情非常，那全都是因為什麼？（一張百萬英鎊的大鈔）

　　b、“熱情”背後的資訊

　　（重點探究體會）他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

　　好好讀一讀，這是怎樣的一種笑？虛偽的、醜陋的……（如果學生一開始只能點到這種笑容是難看的，那麼追問：微笑背後隱藏的什麼呢？朗讀，感受語言的諷刺幽默）

　　這是一張怎樣的鈔票哦，竟然會讓一個人在頃刻間換了嘴臉。（出示關於一百萬英鎊和人民幣之間相互換算的資訊，以及一百萬英鎊對於世紀中期的英國人來說，需要工作一千多年，從客觀層面感受這確實是一張大鈔票，加深對人物的理解。）

　　理解鈔票之巨後，指導朗讀，讀出人物對金錢的貪婪

　　猜想心理活動：那一刻拖德在想什麼啊？（為剛才藐視“我”的行為懊悔；對眼前的鉅額鈔票浮想聯翩……）

　　課堂小練筆，用兩三句話來描寫託德當時的心理活動

　　學生寫完後，指名兩三位學生交流

　　齊讀原句

　　老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裡，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的：（你從“望”“吹”“鑽進”等動詞中，你讀懂了什麼？）

　　請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火裡去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就像個公爵穿得那麼考究。（你是不是覺得這些話很有意思呢？有意思在哪？引導學生體會老闆極盡奉承之能事的嘴臉，感受作者辛辣諷刺的語言特點）

　　褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。（讓學生結合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背後隱藏的是對金錢的貪婪。）

　　無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。託德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館裡去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等一等吧。（讓學生結合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背後隱藏的是對金錢的貪婪。）

　　您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。（這只是一個簡單的禮儀性告別啊，為什麼作者在這裡要翻來覆去地寫呢？——透過這言語，我們清晰地看到老闆的那副奴才相，站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆、羅羅唆唆）

　　補充：如果有學生講到了第10小節有關老闆批評託德的話，則順勢引導：這時的老闆為什麼要在“我”面前批評託德呢？那完全是為了討好我，金錢至上的嘴臉躍然紙上。

　　（說明：以上幾個片段，重點體會描寫託德笑容的句子，其他句子則主要由學生自讀體悟、簡單交流為主，視課堂情況而定，不一定一一講到）

　　c、拓展材料、加深理解

　　過渡：像這樣的人又何止託德和老闆呢？請大家看看我從《百萬英鎊》這部短篇小說中引用過來的幾節譯文吧？

　　出示《百萬英鎊》中的幾節譯文：

　　我在那兒坐著發愣，望著那張鈔票直髮愣，大約足有一分鐘才清醒過來。然後我首先發現的是飯店老闆。他定睛望著鈔票，也嚇呆了。他以全副身心貫注著，羨慕不已，可是看他那樣子，好像是手腳都不能動彈似的。我把那張鈔票伸到他面前，滿不在乎地說道：

　　“請你找我錢吧。”

　　這下子他才恢復了常態，百般告饒，說他無法換開這張鈔票；我拼命地塞過去，他卻連碰也不敢碰它一下。他很願意看看它，把它一直看下去；他好像是無論看多久也不過癮似的，可是他卻避開它，不敢碰它一下，就像是這張鈔票神聖不可侵犯，可憐的凡人連摸也不能摸一下似的……

　　讀了這幾節文字，你知道了什麼？（這家飯店的老闆也和課文中的託德和老闆一樣見錢眼開）

　　對於這些人，金錢就具有神奇的魔力，莎士比亞關於金錢的精闢言論就是為這些人量身定做的。

　　“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞

　　d、體會反差、強化主題

　　①深挖“金錢魔力”的內涵

　　師：故事的開頭，“我”遭遇的是那搬冷漠，可結尾，“我”受到的是這般熱情，之所以會發生如此巨大的轉變，那都是因為——那一張百萬英鎊大鈔的出現，看來，金錢真的具有一股十分神奇的魔力，箭頭指向課題，再次齊讀課題。

　　金錢的魔力教學設計及設計意圖篇2

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前醜惡嘴臉。

　　2、透過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫傳神之處。

　　3、認識課文中的4個生字，積累有關詞語。

　　教學準備：

　　課前介紹《百萬英雄》的故事概括。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、新課匯入

　　1、談話

　　感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作者筆下的人。

　　下面這篇課文選自美國作者馬可·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、出示課題

　　金錢的魔力

　　3、自由讀課文，思考

　　從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

　　4、課堂交流。

　　5、讓學生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

　　二、再讀課文，談談感受

　　默讀課文，思考

　　1、讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，只要學生分析的有道理，都要予以肯定。

　　2、想想可以用哪些詞語來概括老闆和託德的特點，在課文中劃出能體現這些特點的語句，並在旁邊註明理由。

　　3、學生在四人學習小組內交流，推先代表準備全班交流。

　　4、課堂交流，談談感受

　　根據學生回答，相機板書

　　老闆：見錢眼開，金錢的奴隸。

　　託德：以貌取人、刻薄、世故。

　　5、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導。

　　三、研讀重點，體會語言

　　1、讀課文中的有關段落，想一想

　　在這篇課文中，你覺得託德和老闆這兩個人，哪一個人描寫得更加傳神？

　　2、交流各自的觀點，展開討論。

　　在學生的討論中，教師相機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

　　3、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

　　四、拓展延伸，引發閱讀興趣

　　1、介紹作者──馬可·吐溫。

　　2、在《百萬英鎊》這篇小說處處可尋覓到這樣的生動描寫，有興趣的同學可讀原文，進一步感受作者筆下的人物特點。

　　金錢的魔力教學設計及設計意圖篇3

　　教材分析

　　這篇課文節選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。

　　文章主要採用前後資料比較的方法，透過描述人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。本文是本組的最後一篇課文，教學時，要注意承前和小結。教學本文前，先組織學生交流：透過學習本組的幾篇課文，自己結識了哪些人物，作家的哪些描述給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。

　　體會作家描述人物的方法，同樣還是本文教學的重、難點。但是教學時要注意語言、動作的描述在前面的課文已經深刻體會，而本文最突出的是託德見到大錢後的神態，是本文也是本組課文的傳神之處。

　　教學目標：

　　1、自主識記4個生字。透過聯絡上下文等方法理解“通融、蹩腳、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、妙不可言”等詞語的意思。

　　2、理解課文資料，透過對描述人物神態、動作、語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，體悟作者抓住人物神態描述塑造人物形象的方法，並遷移運用。

　　3、感受馬克吐溫用誇張的手法，辛辣的筆調凸顯託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉，並激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：

　　體會作者對託德神態描述的傳神之處，並遷移運用。

　　教學難點：

　　體會作者描述人物神態的方法。

　　教學基本程式教學調整

　　一、直接揭題，匯入新課

　　同學們，這天我們來學習本組課文的最後一篇，揭題：《金錢的魔力》

　　二、初讀檢查，整體感受形象

　　大家已經預習過課文了，願意理解老師檢查嗎？

　　1、詞語闖關讀準下列詞語，並能理解部分詞語（哪些詞語你已經理解？）：

　　通融、刻薄、蹩腳、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、妙不可言

　　2、說說金錢在這個故事中到底發揮了什麼作用？

　　（開始“我”受到了託德的冷落、怠慢，當“我”顯示了大錢後，受到了老闆的百般優待）

　　3、那故事中的託德和老闆給你留下了什麼印象

　　交流並構成板書

　　託德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……

　　老闆：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承……

　　三、凸現人物的性格特點，體悟塑造人物形象的方法

　　我們先來看看託德，作者採用哪些描述來刻畫託德這個“以貌取人、見錢眼開”的形象的？快速默讀課文找一找。

　　交流彙報：

　　（一）凸現託德的性格特點

　　1、語言：

　　（1）那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

　　從這句話中你體會到了什麼？

　　（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　你能夠讀出託德的這種語氣嗎？

　　（2）他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”

　　你從這兒又有什麼體會？（抓住“仍舊”“擺著架子”體會“善變”。）

　　同桌之間互相讀一讀

　　2、神態描述（重點）

　　“他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。”

　　你從這發現了什麼？（託德神情的變化：“笑容是遍佈滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”。）

　　文中先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裡面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚的樣貌。

　　這與丟了一顆石子所漾起的波紋一樣嗎？此時他的內心會怎樣想？你覺得他當時是一種怎樣樣的笑？如何才能讀好它？

　　當他瞟到大錢時，那剛才的滿臉笑容去哪兒了？此時他的內心會怎樣想？你能否想象一下他當時的面部表情？這時的笑是一種怎樣樣的笑？

　　（理解“波狀的、蛆蟲、熔岩”，這“凝結起來的笑容”像一片一片熔岩，你想象一下火山噴發後的岩漿，冷卻了會是什麼樣？可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。此時他的笑是僵硬的笑、尷尬的笑、難堪的笑。）

　　體會馬克吐溫描述神態的傳神之處。

　　說說馬克吐溫為何能夠有這樣的描述？這樣的描述有什麼好處？

　　小結：馬克吐溫先生不愧為語言大師，抓住了託德神態，用誇張的手法，辛辣的筆調，簡單幾筆，就淋漓盡致地刻畫出了託德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的醜態。

　　（二）凸現老闆的性格特點

　　1、自己讀讀有關描述老闆的語斷，課文又用什麼方法來塑造人物形象的？

　　預設：

　　（1）動作描述：

　　（2）生動傳神的語言描述：（課文12～18自然段。）

　　2、同桌之間讀讀老闆的語言，發現老闆的語言有什麼特點？

　　預設：老闆的語言反反覆覆，囉囉唆唆，他語無倫次，顛三倒四等。

　　3、如果把老闆的語言壓縮，就是——（衣服很合身，買去吧！）

　　4、這麼簡單的意思，馬克吐溫為什麼用洋洋灑灑的兩頁文字來描述？

　　凸現老闆在百萬富翁面前，不惜一切手段獻媚討好，甚至能夠降低自己的人格。透過這言語，不難看出老闆那副阿諛奉承的奴才相。

　　四、總結全文，點明題意

　　同學們，讀了全文，你覺得作者用“金錢的魔力”是否恰當？

　　這就是“百萬英鎊”的魔力，金錢在當時社會叱吒風雲、呼風喚雨的作用。作者用漫畫筆法勾勒了兩個不同人物在“百萬英鎊”面前的種種醜態，幽默滑稽，趣味橫生，就如同一幅世態諷刺畫，令人忍俊不禁。

　　五、模仿抓住人物的語言、神態的方法塑造人物形象

　　仔細觀察一個人的神態和語言，寫一個自己熟悉的人。

　　板書：金錢的魔力

　　託德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……

　　老闆：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承……

　　抓住人物的語言、神態、動作塑造人物形象

　　金錢的魔力教學設計及設計意圖篇4

　　教材分析：《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了“我”去裁縫店買衣服，夥計和老闆在金錢的衝擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文字主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描述老闆和託德的以貌取人、勢力的人物形象。而對於“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描述一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們就應不再刻意強化這是語言描述，這是動作描述，而就應交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描述的技巧，並且就應讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。

　　本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，並在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受託德和老闆的勢力的人物形象和體會並嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描述人物。況且，這篇課文是名家的小說，處於高段，就應透露小說的語言特點。

　　教學目標：

　　1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節特點。

　　2.透過比較人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

　　3.透過揣摩人物“笑”的'變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

　　教學重點：體會刻畫人物的方法。

　　教學難點：感受作者用語的感情色彩。

　　教學過程：

　　課前談話：透露關於寫笑的詞語和句子。

　　笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）

　　笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)

　　【設計意圖：拉近和學生的距離，激發課堂活力，並收集描述“笑”的語句，為下文比較教學做好準備】

　　一、揭題匯入，理解魔力

　　明白這天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中立刻跳出了什麼問題。我想大家和我一樣都想去好好地瞭解這篇課文。

　　【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣】

　　二、初讀課文，感知情節

　　1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（託德老闆顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現。

　　2.我們再去好好地讀讀課文，並用幾個詞語來概括託德和老闆的神情變化。

　　3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮

　　4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什麼發現？（神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真能夠說是一波三折啊！其實，這也正是小說的特點）

　　5根據這幾個關鍵詞，說說課文的資料。

　　【設計意圖：抓住文字的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小說的特點。】

　　三、品味“笑”和“語言”，感受魔力

　　1.過渡：由此，我們能夠看出，老闆和託德的前後表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：（第4和第11自然段）

　　2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了託德的——笑。

　　（1）還記得剛才你們送老師關於笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎樣寫的？我們來看看。

　　A這麼一大句描述笑。我請兩個同學來讀讀。

　　B學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中彷彿浮現了一個怎樣的畫面？他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑？

　　他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。

　　C我們一齊來讀讀。

　　（2）當託德接過這大鈔後，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完後，在你的腦海裡又浮現出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔岩嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什麼？(完了，得罪人了……)我們一齊來讀。

　　（3）同一個人卻有不同的笑容，此刻我們把這兩種笑放在一齊，再來讀讀，你發現了什麼？

　　A從剛開始的笑容滿面到此刻的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那麼不舒服。

　　（4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什麼發現？（這樣貌更寫出了託德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。）

　　從託德的表情變化中，和作者的描述中，我們感受到了金錢的魔力。

　　3.正當託德陷入窘況的時刻，老闆來了。描述老闆看到大鈔的表現主要用了…——語言。

　　（1）讀讀老闆的話，你能讀出幾層意思？

　　罵託德奉承我誇自己

　　（2）再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在——，其實是在——

　　（3）都是在誇我。既然是誇我，你能不能用老闆的口氣，用一句話來寫寫他誇我的資料？

　　（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。）

　　（4）可文中的老闆卻用了那麼多的文字，你有什麼發現？（寫出他的熱情，語言繁瑣）

　　（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什麼？

　　是啊，金錢使一個厭煩的老闆變得如此的熱情。

　　小結：相信，我們從託德的笑和老闆的語言中，大家對託德和老闆的性格特點有了必須的瞭解。

　　【設計意圖：引發與學生認知衝突，在比較和衝突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文字進行比較。讓學生在比較中，思維衝突中撞擊認知的火花】

　　四、延續練筆，感受魔力

　　按照他們的性格特點，當老闆或者託德明白這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。

　　【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】

　　五、激發閱讀興趣

　　大家對託德和老闆明白這錢是假的，進行了猜想。那麼，到底結局是怎樣的呢？大家能夠好好地地《百萬英鎊》

　　【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】

　　刻薄微笑驚呆厭煩興奮

　　滿面僵硬奉承

　　表情的變化語言的繁瑣

　　著眼整體最佳化設計

　　——《金錢的魔力》的教學反思

　　《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，並在習作中學習運用。並且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描述方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描述老闆和託德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。並透過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：

　　一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前能夠做適當的背景資料的補充與引入。同時，也為了課後的激發閱讀興趣做了鋪墊。

　　二、強化語言訓練。教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。

　　1、在品味“表情”時，我利用了課前學生和老師描述“笑”的句子來作為原認知，來和課文中描述的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課後，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學生去寫寫自己平常在描述“笑”的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，衝突性更強，進而感受描述表情的方法。

　　2、在品味“人物語言”時，我有意識地關注到了文字特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老闆的勢利。至於如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否能夠像糜老師所說的：去挖掘課文中“破折號”這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注“破折號”前後的語句是一種重複的句子，這說話的反覆也正是體現了這繁瑣，更體現了老闆的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。

　　三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課老師說的，我能夠設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有“一課一得”。

　　我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。

　　金錢的魔力教學設計及設計意圖篇5

　　一、引入

　　《不差錢》裡面有一句話叫“人生最最痛苦的事情是什麼？人活著，錢沒了。”

　　看來，世人對金錢的喜愛不一般。今天這節課，我們就在美國作家馬克吐溫的帶領下，更深入地走近它，感受它的一種特別力量。

　　學生讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、讀了課題，不知道大家有沒有想起一句俗語：“有錢能使鬼推磨”（學生接話）。這裡的鬼肯定不是真的鬼，而是指一種人。在這篇文章中，誰是所謂的鬼呢？請大家快速瀏覽課文，把這個“鬼”抓出來，並圈出來。可以一目十行。

　　（學生讀書，指名回答，老師相機板書：託德、老闆、我）

　　2、他們是被什麼聯絡在一起的？（錢）那在金錢的魔力下，他們都有什麼變化呢？請大家根據老師的提示，再次默讀課文。

　　課件：因為沒有錢，我，託德，老闆；

　　因為有了錢，我，託德，老闆。

　　學生自由說。

　　三、品讀。分析老闆和託德的性格。

　　1、說到這兒，你的腦海中一定冒出了幾個形容託德和老闆特點的詞語。請你再仔細讀讀課文，你是從哪些句子感受到他的這個特點的，把句子劃出來，然後在旁邊寫上你想到的詞語。

　　學生自由寫，教師巡視，找學生上臺寫詞語。

　　2、分析託德的笑。

　　（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

　　他真的覺得“我”帶著大票子嗎？這叫什麼（反話）。指導朗讀。

　　（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚那個樣子。”

　　指名學生讀句子。

　　這段話寫託德的什麼？（笑）。平時我們說到笑的時候，一般會用到哪些詞語（指名學生說：微笑、大笑、譏笑、傻笑、皮笑肉不笑……）託德屬於哪一種？

　　生活中你有見過這種笑嗎？沒有見過的真是幸福又幸運。我本想從網上搜一張這種笑容的圖片，不過沒有找到。我不甘心，又找呀找，費了九牛二虎之力，終於找到了一張，想看嗎？

　　出示圖片。老師再次引讀句子。

　　（3）“當他向那張……熔岩一般”

　　師：“當託德看清這錢的數額時，表情起了極大的變化。這個時候他的表情又是怎樣的？

　　指名學生讀。

　　“你見過熔岩嗎？”

　　展示熔岩圖片。

　　“你再讀讀這句話，邊讀邊想象那樣一張臉的樣子。

　　這樣一張臉好看嗎？雖然託德在笑，但我們會覺得怎樣？

　　3、馬克吐溫先生在寫託德的特點時，主要是抓住什麼來寫的？（神態、語言）他把託德的笑容形容成（池塘裡拋了一塊磚、熔岩）用上了什麼寫作方法？（比喻）

　　相似的東西之間是比喻，但是火山熔岩和人的笑容並不相似呀，他還用上了什麼方法？（誇張）

　　師：是啊，馬克吐溫不愧為語言大師，他抓住託德的笑容，用上誇張諷刺的手法，淋漓盡致地刻畫出託德刻薄、以貌取人，見錢眼開的勢利眼小人形象。

　　4、分析老闆。（唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好）

　　“夥計是這個樣子，老闆看到這張鈔票又是什麼表現呢？”

　　出示課件：“老闆望了一眼，……自言自語似的”

　　是什麼讓老闆這麼高興？（錢）你覺得這個時候他會想些什麼？

　　再讀讀老闆的話，能不能用上一個成語來形容老闆的這番話。（滔滔不絕、口若懸河、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜……）

　　他這麼做，這麼說的目的是什麼？

　　機動：指導朗讀。

　　四、小結拓展。

　　師：一張百萬英鎊的大鈔，讓我享受了從魔鬼到上帝的過程。金錢的魔力就有這麼大。還不僅僅是這些，以我們的社會來說，科技的發展，國家的繁榮，人民生活水平的提高，都離不開金錢。莎士比亞有一段話（出示課件）

　　學生齊讀。

　　其他人又是這樣評價金錢的。出示課件，學生讀。

　　“學到這兒，相信同學們對金錢一定有自己的認識，請你把你的想法和幾句話寫下來，然後我們一起交流交流，好嗎？

　　學生自由寫，教師巡視。

　　金錢的魔力教學設計及設計意圖篇6

　　【教學目標】

　　1、認識生字新詞，讀通讀順全文，瞭解文章大意；

　　2、圍繞“金錢的魔力”，體會託德和老闆的性格特點以及“我”的改變，學習作者描寫人物的方法；

　　3、激發學生閱讀國外名著的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：透過對人物描寫的品析，體會託德和老闆的勢力、貪婪的性格特徵。

　　教學難點：學習作者透過傳神的神態、動作、語言的描寫刻畫人物的寫法，並能初步模仿寫話。

　　【教學過程】

　　一、談話匯入，激發興趣

　　1、板書：魔力。談談“魔力”。

　　2、揭示課題，完整板書，學生齊讀課題。

　　3、介紹課文：馬克吐溫《百萬英鎊》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文：把課文讀通順，思考：金錢有怎樣的魔力？

　　2、交流反饋：引導體會託德與老闆前後態度的轉變，初步感受金錢的魔力。

　　三、板塊結合，研讀人物

　　圍繞學生的交流，重點研讀以下三大板塊：

　　板塊一：精品細讀，剖析“託德的笑”

　　1、在金錢的魔力下，託德最誇張的表現是什麼——“笑”。

　　研讀第一種“笑”：

　　（1）對話互動，體會託德的見錢眼開。

　　（2）寫法對比，感受作者獨特細膩的筆調。

　　研讀第二種“笑”

　　（1）讀通語段，感受笑的醜陋。

　　（2）迴文想象，體會作者獨具匠心的寫法，朗讀加深理解。

　　2、引渡“笑”之根源，介紹“百萬英鎊”，進一步感受“金錢的魔力”。

　　（板塊設計意圖：本板塊我旨在發揮教師的主導作用，重點引領學生抓住託德最傳神的“笑”理解他的貪婪，初步體會作者抓住人物神態與語言刻畫人物形象的表現手法。）

　　板塊二：入情朗讀，揣摩“老闆的話”

　　1、盡情讀老闆的語言，揣摩老闆的個性。

　　2、入情朗讀，展現老闆討好、奉承的個性。

　　3、小結：再一次體會“金錢的魔力”。

　　（板塊設計意圖：有了“板塊一”的引領指導，本板塊我將扶放結合，在教師預設的引導下，學生重點自主解讀老闆的語言描寫，讀中感悟老闆的阿諛奉承。）

　　板塊三：自主探究，感悟“我”之變

　　1、迴文體會金錢的魔力在“我”的身上發生了什麼改變？引導學生藉助資料，自主讀文，圈圈劃劃描寫“我”的語句。

　　2、交流：

　　（1）引導學生抓住“頗為膽怯”體會之前的“我”是一個一無所有的流浪漢。

　　（2）引導學生想象“我”說話的語氣，理解之後的“我”的高傲與神氣十足。

　　3、學法遷移，隨堂練筆

　　（1）體會作者刻畫“託德”和“老闆”這兩個人物時的表現手法的不同。

　　（2）對於“我”，作者給我們留下了許多的想象空間，讓學生展開想象，學著作者的寫法，寫上幾句：

　　“我”站在穿衣鏡前，得意地欣賞著自己。

　　寫法提示：請你試著選用神態、動作、語言、心理活動等手法來刻畫“我”的形象。

　　（3）交流學生的寫話。

　　4、小結：這張百萬英鎊讓一個膽怯的窮光蛋儼然成了一個高傲的闊佬！更深層次地體會“金錢的魔力”。

　　（板塊設計意圖：在前兩個板塊的學習中，學生已經初步學會了抓人物的語言、動作體會人物性格特點的方法，因此本板塊，教師將放手讓學生在讀讀劃劃、靜思默想中自讀自悟，發現問題，解決問題，感悟作者獨特的寫作手法。）

　　四、點選名著，延伸課外

　　介紹馬克吐溫以及他的語言風格，推薦學生課外閱讀《百萬英鎊》、《湯姆索亞歷險記》等作品。

　　板書設計：

　　金錢的魔力

　　託德老闆“我”

　　笑說

　　金錢的魔力教學設計及設計意圖篇7

　　教材分析：

　　這是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這組課文為我們展現了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。文章主要採用前後內容對比的方法，透過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：

　　根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。教學難點：體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。課時安排：一課時教學過程

　　一、初讀課文，瞭解故事

　　1、出示課題“金錢的魔力”。

　　2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

　　3、課堂交流。

　　學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該儘量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重？

　　同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

　　二、再讀課文，談談感受

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

　　（2）你的這種感受來自於什麼地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

　　2、小組討論，形成組內意見，推選發言人。

　　3、課堂交流，談談感受。

　　一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

　　理由主要集中在兩個地方：

　　（1）託德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在託德笑容的變化。

　　（2）老闆：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

　　4、討論，我們為什麼要厭惡或討厭他們呢？託德和老闆有什麼特點，可以用哪些詞語來概括。

　　三、研讀重點，體會語言

　　1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得託德和老闆這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

　　2、交流各自的觀點，展開討論。

　　在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

　　3、有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

　　四、作業

　　1、課外閱讀《百萬英鎊》。

　　2、背誦第6自然段。

　　金錢的魔力教學設計及設計意圖篇8

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2、理解課文資料，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描述人物的方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重、難點：

　　透過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點；瞭解作者透過人物語言、動作、神態的前後比較，刻畫人物的形象的方法。

　　教學過程：

　　一、匯入新課：

　　上課！

　　大家好。這節課我跟大家一齊來學習第24課《金錢的魔力》。（板書）這篇課文選自美國著名作家馬克吐溫的《百萬英鎊》。講述了一個貧窮、誠實的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一張百萬英鎊的鈔票後，發生的一系列故事。同學們已經預習了，文中出現了幾個人物？（3個主人公“我”、託德、老闆）（板書）

　　讓我們開啟課本，讀一讀，看看在金錢至上的資本主義社會里，這張百萬英鎊的鈔票，具有怎樣的魔力。

　　二、初讀課文，瞭解故事大意：

　　1、分小組讀課文，糾正字音；

　　（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）

　　2、交流：

　　讀完課文後，你從課文的描述中來看，金錢到底具有怎樣的魔力？（鼓勵學生大膽試回答，其資料可千奇百種。）

　　三、再讀課文，談感受：

　　1、默讀課文，找出描述託德、老闆的語句。

　　（1）、找出後，比較前後描述的變化；

　　（2）、你對他們的變化什麼感受？

　　2、小組討論，再共同分析：

　　主人公：貧窮誠實

　　（神情描述）勢利眼

　　託德：從刻薄的嘴臉——一臉的窘況

　　（笑容的變化）傲慢無禮

　　見錢眼開

　　（語言描述）世故圓滑

　　老闆：從趾高氣揚——過分殷勤獻媚討好

　　（態度的變化）阿諛奉承

　　唯利是圖

　　巧舌如簧

　　3、託德、老闆的變化，給你什麼感覺？

　　令人厭惡、厭惡，讓人作嘔。

　　四、研讀重點（第6、11自然段），體會語言：

　　1、課文的哪幾個自然段將託德和老闆描述的傳神？誰寫的更具體形象一些？

　　2、指名有感情的讀相應的段落。

　　五、小結：

　　金錢能夠讓一個人的笑容凝固；金錢能夠一下子改變一個人的態度；金錢能夠讓一個流浪漢受人尊重；……這就是金錢的魔力。

　　六、小練筆：

　　學習了這篇課文後，你想對課文中的三個人物說些什麼？

　　（提示：對主人公說：此刻你有錢了，而且是十分的富有，就應理直氣壯的，別再讓人瞧不起了；

　　對託德說：你說話太刻薄了，不能以貌取人，你一個小小夥計，憑什麼傲慢無禮呀，真令人厭惡！

　　對老闆說：你可真是個老滑頭。不僅僅世故圓滑、見風使舵，而且巧舌如簧，唯利是圖，你真“江湖”。）

　　七、鞏固、拓展：

　　1、摘抄好詞好句；

　　2、讀一讀馬克吐溫的其他作品。

　　板書：（略）

　　教學後記：

　　學習了這篇課文，學生們不僅僅明白了拜金主義行為的醜陋，更學習了作者是如何透過人物語言、動作、神態的前後比較，刻畫人物的形象的方法的。

　　金錢的魔力教學設計及設計意圖篇9

　　文字簡析

　　本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最後一篇，是略讀課文。本文節選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開、惟利是圖的醜態。

　　編排本文的用意有三：一是讓學生透過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。二是瞭解作者抓住人物語言、神態刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。一、二兩個方面是本文教學的重點。

　　教學目標

　　1、藉助拼音，讀準生字新詞，瞭解、概括文字主要資料。

　　2、憑藉自主閱讀，瞭解託德和老闆“尖酸刻薄、見錢眼開、惟利是圖”的人物品質。

　　3、瞭解作者抓人物神態和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者“辛辣、誇張”的描述筆觸。

　　過程預設

　　一、開門見山，談話激趣

　　1、揭題，讀題。

　　2、師生談話，從課題著手，引出“有錢能使鬼推磨”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生默讀瀏覽，梳理小說人物和主要事件。

　　2、交流預設：“我”去店裡買衣服，託德對“我”冷嘲熱諷，之後“我”拿出了百萬英鎊，老闆無比熱情地招待我。

　　三、比較閱讀，感受託德

　　1、生瀏覽描述託德的相關資料，把最能體現託德特點的語句劃下來，並試著用詞語概括託德的人品。

　　2、彙報交流

　　我等候著，一向等到他把手頭的事辦完，他才領著我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（傲慢無禮）

　　那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。（冷嘲熱諷、尖酸刻薄）

　　【重點板塊】他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚那個樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。（“笑”的神態描述——見錢眼開，虛情假意）（引入名家關於“笑”的片段描述，實踐比較閱讀；藉助圖片比較，感受馬克吐溫誇張、諷刺的寫作風格）

　　四、概括梳理，感受老闆

　　1、馬克吐溫，透過對託德醜陋笑容的刻畫，讓我們看清了託德這個人的嘴臉。馬克吐溫又抓住什麼描述來刻畫老闆？（語言）

　　2、初讀感悟：用哪些詞來形容老闆的這一番話比較適宜？（預設：滔滔不絕、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜）

　　3、思考：老闆如此說話的目的是什麼？

　　4、再讀文字，梳理概括老闆為了到達目的而使用的說話策略。（預設：貶低同伴；奉承拍馬；迎合遷就）

　　5、概括：老闆是個怎樣的人？（預設：跟託德一樣，見錢眼開，惟利是圖；老闆和託德都是為了金錢而甘心推磨的鬼）

　　五、拓展閱讀，激發興趣

　　課件出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫的簡介，啟用學生課外閱讀的動力。

　　《百萬英鎊》故事梗概：一對富豪兄弟打賭，哥哥認為一張面值百萬英鎊的現鈔會給人帶來無盡的財富；弟弟則認為因為無法找零而花不出去，那人肯定會餓死。富豪兄弟選取了身無分文、窮困潦倒的美國人亞當斯用一個月的時間來做試驗，並答應他完成任務後就能夠得到一份不錯的工作。亞當斯欣然理解了這個無聊的任務。亞當斯無論去吃飯還是購物都會因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當他拿出這張鈔票時，人們都向他大獻殷勤。於是，一幕幕精彩好戲上演了……

　　【馬克·吐溫簡介】馬克·吐溫(1835—1910)，美國作家，是世界著名的短篇小說大師。他早期與中期作品輕快調笑，辛辣諷刺。《競選州長》《哥爾斯密的朋友再度出洋》《鍍金時代》等都是經典的傳世佳作。

　　【附一：板書設計】

　　金錢的魔力（有錢能使鬼推磨）

　　託德-老闆-“我”

　　神態-尖酸刻薄-見錢眼開

　　語言-勢利小人-奉承拍馬

　　金錢的魔力教學設計及設計意圖篇10

　　【設計說明】本篇課文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最後一篇，是一篇略讀課文。選編本文的目的：一是透過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。二是瞭解作者透過人物語言、神態的前後比較，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。

　　本設計根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，並立足於單元整組備課，緊扣單元訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象為主線，同時體會作家描述人物的方法，並初步學習在隨堂練筆中運用作家描述人物的方法進行小練筆。以小說資料的情趣為延伸點，激發學生課後閱讀與課文相關的拓展性閱讀，在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式。

　　一、教學目標

　　1、藉助拼音，能認識4個生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語。

　　2、透過自主閱讀，體會託德和老闆的性格特點，感受作者描述人物的方法，並且能夠初步在習作中學習運用。

　　3、激發對馬克吐溫的《百萬英鎊》、《競選州長》等小說的閱讀興趣。

　　二、教學準備

　　學生在上課前，自讀課文兩遍；教師課前準備《馬克吐溫中短篇小說集》一本；教師製作多媒體課件。

　　三、教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題。

　　板書課題，指導“魔”書寫，學生齊讀課題。

　　二、藉助導讀，自讀自悟。

　　（一）學生自讀課文，想想課文寫了哪幾個人物，他們之間發生了什麼事情？

　　（二）梳理人物，藉助人物概括文章主要資料。

　　（三）學習導讀提示，明確本課學習要求。

　　三、交流碰撞，感知形象。

　　（一）感知託德的板塊。

　　1、學生默讀描述託德的段落，想想託德是怎樣一個人，劃出有關的句子，寫寫批註。

　　2、學生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書學生概括的託德的特點的詞語。

　　預設一：我等候著，一向等到他把手頭的事辦完，他才領著我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（“以衣取人”、“勢利眼”）

　　預設二：那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”（“尖酸刻薄”、“傲慢無禮”）

　　預設三：他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚那個樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。（“見錢眼開”“勢利小人”）

　　3、聚焦託德的神態“笑”的具體描述，感悟託德的見錢眼開。

　　（1）體會“當我把錢遞過去時”託德的“笑”。

　　再讀描述笑的句子，體會作者馬克吐溫描述託德的笑的獨特之處。

　　引導學生從託德的笑，談自己的感受。

　　教師小結作者寫法，板書“神態”。

　　（2）體會“當看清錢的面值時”託德的“笑”。

　　比較前後笑的變化，體會寫法的比較。

　　感悟笑容變化之快的原因。

　　（3）對神態“笑”的整體感知。

　　教師引讀。

　　小結人物特點。

　　（二）感知老闆的板塊。