《鹿柴》教學設計模板
《鹿柴》教學設計模板
作為一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的《鹿柴》教學設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鹿柴》教學設計1
設計理念：
本課設計主旨是以“讀”為核心，以“悟”為主線，以“美”為襯托。在教學時，引領學生在聽、說、讀、畫中進行感悟、積累，在品、讀、悟中感受古詩的韻味和意境。在潛移默化中培養學生的語感，發展學生的能力，提高學生的文學素養。
教學目標：
1、學習古詩，品味並體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。
2、初步培養學生掌握理解古詩的方法。
3、有感情朗讀並背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。
教學重點：
理解詩意，想象詩的意境，體會詩人的思想感情。
教學難點：
體會詩的意境。
教學過程：
一、觀看畫面，激發興趣。
1、同學們，這節課老師想領大家去一個美麗的地方，大家願意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風光）
【激發學生學習興趣，讓學生對鹿柴有初步認識，吸引學生注意力，自然地把學生帶入情境中來。】
2、大家想知道這是什麼地方嗎？
這裡是陝西省的一個著名的鹿柴風景區。（板書：鹿柴）在這裡“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風景了，那你覺得鹿柴這個地方怎麼樣？（學生談自己的感受）
【使學生對鹿柴的感性認識進一步進行梳理，同時鞏固認識。】
唐代大詩人王維遊覽到這裡的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，於是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學生齊讀課題。）
【透過看、想、聽、說，將學生引入古詩所蘊含的`意境中來，為真情誦讀、感悟奠定了基礎，學生對學習這首詩有了渴望。】
二、合作學習，質疑解疑。
1、師配樂範讀古詩，學生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。
【讓學生能夠初步瞭解這首詩中生字的讀音、語氣、停頓，為正確流利地朗讀做好鋪墊。】
2、學生自由讀詩，做到讀準每字每句，讀得正確流利。
【培養學生認真求實的學習態度。】
3、同桌或小組間互讀互檢，然後指名讀進一步檢驗學生讀的情況，發現問題及時給予指正。
4、再讀古詩，想想你都讀懂了什麼，有不懂的地方可以藉助註釋、查字典或請教別人幫助。
5、學生彙報交流。（交流的內容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪裡見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質疑，或針對同學的質疑談自己的看法。）
【本環節給學生提供了足夠的自主學習的空間，讓學生學會學習、學會傾聽、學會思考。不但可以培養他們的學習興趣，而且還可以讓學生掌握自主學習的方法。】
三、品讀詩句，感悟詩境。
1、結合自己的經歷想象，空山之中能有什麼聲音？（風聲、鳥聲、水聲等）那為什麼作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）
如果你置身於這鹿柴之中，會有什麼樣的感受？（幽靜、悠閒、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學生試讀。
師指導朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學生體會，因為聽得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。
學生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）
（引導學生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）
【透過觀察、想象以及多種形式的朗讀，讓學生在不經意中悟出詩的意境。】
2、如果說“空山不見人，但聞人語響。”是一種幽靜之美，那麼夕陽西下時的鹿柴又會給人什麼樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復照青苔上。”這兩句來描寫的，現在請同學們想象一下應該是什麼樣的景色。（師隨機板書“返景”“深林”“青苔上”）然後用自己的話說一說。
【學生透過動腦聯想更容易體會到夕陽西下的時候鹿柴的美。】
一抹陽光照進深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師蒐集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）
【學生透過觀看夕陽美景，聯絡自己的想象，能夠更進一步體驗到詩人在詩中所要表達的意境美。】
師指導朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學生理解，因為有一抹陽光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復照青苔上”讀時要充分表現對這種悠閒、安逸環境的喜愛。
學生練讀。
誰想做一回大詩人王維，給同學們朗誦這兩行詩句？（同學朗誦時，其他同學認真傾聽，並想象當時畫面。）
【讓學生學會傾聽與想象。】
3、讓我們共同再來領略一下鹿柴的美景吧！（學生再次看課件）
4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。
5、採用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗背誦情況。
【不同形式的反覆誦讀有利於感受古詩文語言的優美，而想象更能激發學生內在的情感體驗，多種感官的綜合應用能使學生完全入情入境，進而更深刻地體驗詩的意境】
四、動筆勾畫，深化詩情。
這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫 意境清幽）請同學們也想象一下詩人當時看到的鹿柴是什麼樣，並且畫出來，然後邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當的位置上。
【詩是有字的畫，動筆勾畫是對詩的意境的一種真情流露，吟誦和題寫是學生心靈的歌唱、情感的傾訴與昇華。】
五、拓展延伸，開闊視野。
1、其實，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學生感悟詩中所描寫的意境。）
2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收穫。老師還為大家準備了一些相關材料，希望大家能夠喜歡。並且能在課下去學習更多的古詩。
《鹿柴》教學設計2
教學目標：
1．學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。
2．根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。
3．正確背誦《鹿柴》這首詩。教學重難點：指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、導言激趣古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。
二、複習學習古詩的方法。以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。
1．知詩人，解詩題。
2．解詞連句知大意。
3．展開想象悟詩情。談話匯入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。
三、學習古詩《鹿柴》。
1．知詩人，解詩題。
1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。請學生補充介紹有關王維的資料。
2）解詩題。
“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。
2．讀詩解意。
1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。
2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。
“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。
3）自學詩中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“復”中間是“日”不是“目”。
3．解詞連句知大意。
1）根據書的註釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮溼的地面上。
2）自己試著把句子的意思說一說。一、二句句意：在深邃幽靜的山林裡，只聽見有人在說話，但看不見人。三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。
4．展開想象，悟詩情。
1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。
2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什麼樣的景象。（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環境的寂靜。後兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）
3）給點時間讓學生討論：①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什麼？為什麼會有這種感受？②學生這首詩你還有哪些疑問？（為什麼前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？後兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）
4）教師小結：《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。