部編版四年級《西門豹治鄴》教學設計範文（精選5篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的部編版四年級《西門豹治鄴》教學設計範文（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　部編版四年級《西門豹治鄴》教學設計1

　　教學重點：

　　1．理解課文內容，透過品味人物的品行，瞭解西門豹是我國曆史上一個敢於破除迷信，為民辦實事的好官。

　　2．聯絡上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。

　　3．瞭解本文在佈局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學生受到破除迷信，尊重科學的教育。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引導質疑。

　　1．明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。

　　2．齊讀課題。學生質疑。簡單的問題根據預習情況適時解決。

　　二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內容。

　　1．請學生大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀不通的句子多讀幾遍。同時思考：西門豹是怎樣治理鄴的？

　　2．指名讀生詞，注意易錯字。

　　3．說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最後……。請學生說一說，注意語言簡潔，條理。

　　三、調查瞭解，從對話中瞭解真相。

　　1．鄴治理以前是什麼樣？引導學生抓住課文中的詞語。

　　2．鄴為什麼會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學生讀1---9自然段，讀完後，集體交流，談自己從語句中所瞭解到的真相。

　　3．文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。

　　4．引導學生以管理者身份參與進來，引導學生談自己的的想法。

　　四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。

　　1．讓學生默讀10到12自然段，看西門豹是怎麼做的？讓學生評價一下西門豹的做法怎麼樣。

　　2．以此為主題引導學生展開研究，並出示學習提示：

　　找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批註；讀一讀，讀出西門豹當時說話的巧妙性。自學完後，小組內交流。

　　４．組織集體交流，引導學生讀西門豹的句子，並能從中體會到他的用意。

　　５．西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學生評價一下西門豹。

　　６．引導學生選擇一個角色激情想象，出示：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說…… 你就是僥倖活命的官紳，你可能會說……你就是一位普通老百姓，你可能會說……你就是……

　　五、略讀最後一自然段。

　　破除了迷信，懲治了惡人，西門豹接著做了什麼呢？讓學生齊讀最後一段，概括出（開鑿渠道，引水灌溉）此時引導學生再次評價西門豹是一名怎樣的官員？

　　六、迴歸課題，瞭解佈局

　　讓學生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學生談一談這樣佈局的用意。

　　七、作業設計

　　知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。

　　板書設計：

　　西門豹治鄴

　　田地荒蕪人煙稀少天災人禍

　　破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）

　　開鑿渠道（略）

　　部編版四年級《西門豹治鄴》教學設計2

　　一、匯入新課，揭示課題

　　板書課題，師：今天我們學習一篇新課文《西門豹治鄴》，請同學們齊讀課題，師：課前同學們已經蒐集了相關資料，誰來介紹一下西門豹?(生介紹，師適當補充)西門豹是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進這個歷史故事。

　　二、初讀課文，預習探究

　　師：課前同學們已經預習了課文，請同學們快速瀏覽課文，思考：西門豹到了鄴地後做了哪幾件事?(生讀文後概括，師相機板書：查因懲惡開渠)

　　三、合作探究、品讀感悟

　　(一)研讀課文第一部分

　　請同學們自由讀課文1——9自然段，看看這究竟是什麼原因造成鄴田地荒蕪，人煙稀少呢?

　　(1)、從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查?(找老大爺問怎麼回事)(2)、西門豹向老大爺調查了哪兒件事?(①為什麼田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發大水?)(3)、從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況?(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家裡有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧乾旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。)2、出示三個帶“鬧”的句子：略

　　3、學生讀書總結：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為藉口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。

　　師：那麼，如果我們說得更簡潔些，可以用那個成語來概括?師總結板書：天災人禍

　　4、師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那麼該怎麼辦呢?我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎麼說，怎麼做?(生說)

　　師：老師也在想西門豹權力不是很大嗎?直接派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹有沒有這麼做?為什麼不這麼做?他聽了老大爺的話後是怎麼說的?你覺得西門豹的做法巧妙在哪裡?

　　4.出示小黑板或投影片理解句子含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦後的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這裡降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這裡的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心裡已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據瞭解到的情況，想好了對策。這一節在文中起什麼作用?(即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。)過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第(10-12)段。

　　(二)研讀課文第二部分

　　1、提出要求，合作學習。

　　師：接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪裡。自己鑽研好了的同學可以與你的同桌交流交流。

　　(學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習)

　　2.呈現學習結果，綜合訓練提高。

　　師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛士真的來送新娘了。來到漳河邊，西門豹先是怎麼說怎麼做的?

　　生找到相關語句，讀一讀。

　　師呈現課件：

　　西門豹說：“把新娘領來讓我看看。”巫婆叫土地把那個打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。

　　1、齊讀一遍，

　　2、課件單獨呈現西門豹說的話。

　　3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行……”

　　指名讀。點評。(這是西門豹將計就計，為救新娘而找的藉口，要讓大家信以為真，所以讀得很堅決。

　　師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什麼是假，說什麼才是真呢?

　　課件先呈現：

　　“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　課件再呈現：

　　西門豹說___________是假，____________才是真。

　　5、師：哦!我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……

　　他的目的就是……

　　6、師：西門豹巧妙地藉助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊!就這樣，西門豹巧妙地藉助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢?

　　西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。(“等了一會兒”並不是真的要等巫婆從漳河裡出來，而是做出等了一會兒的'樣子。“還不回來”，並不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河裡去。)

　　那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎麼還不回來，請你們去催催吧!”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。

　　師小結：可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是藉口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，後者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們明白了嗎?那麼西門豹為什麼不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢? (這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關係。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書：破除迷信。

　　(2)、設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什麼?請你選擇一個你感興趣的物件說一說。(官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以說一個，也可以說兩個，可以說一句，也可以說幾句)

　　(生選擇物件說)

　　生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的。”

　　生：書生說：“西門豹有膽有識，高明!高明!”

　　生：農夫說：“哎!以前我們怎麼會相信巫婆的鬼話?多虧西門豹大人，以後我們有好日子過了!”

　　師：雖然不同的人有不同的說法，但大家說的是同一個意思，都在讚揚西門豹。

　　(三)研讀課文第三部分

　　師：經過這一段西門豹懲惡，人禍解決了，那麼天災呢?課文寫到了嗎?齊讀最後一自然段。板書造福於民

　　師：西門豹破除迷信後又做了些什麼呢?這一段哪些地方與開頭照應?“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前後意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。四、鞏固延伸

　　1、學完了這篇課文，你對西門豹有了全面的瞭解，你認為西門豹是一個什麼樣的人?

　　善於調查，有勇有謀，敢作敢為為民除害、尊重科學、反對迷信、關心百姓生活的人，

　　師小結：正因為西門豹是一個尊重科學、反對迷信、關心百姓生活的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為千古佳話。讓我們在生活中也做一個尊重事實，尊重科學的人。

　　板書設計：

　　西門豹治鄴

　　調查天災人禍

　　懲惡破除迷信

　　開渠造福於民

　　部編版四年級《西門豹治鄴》教學設計3

　　一、複習匯入，激發閱讀期待

　　1、快速瀏覽全文，想想課文講了什麼內容。

　　2、師：圍繞課題，在上節課同學們提出了哪些有價值的問題？

　　3、師：誰能結合提示說說西門豹為什麼要治鄴？

　　出示課件：

　　西門豹來到鄴這個地方，面對這裡（）、（）的景象，他的心中產生了疑問，在和老大爺的交談中，他了解到了（），（），（），（）。

　　師創設情境：在生活條件落後的年代，科學還不發達，人們還不懂得用科學道理來解釋生活現象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那麼是西門豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節課我們帶著這兩個問題繼續學習課文更加精彩的部分。

　　二、自主學習，尊重閱讀期待

　　出示課件：

　　自學提示

　　1、默讀課文9—12自然段，劃出體現西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批註。

　　2、在小組內交流。

　　三、對話交流，挖掘閱讀期待

　　1、結合自己找到的句子談談體會

　　（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”（課件）

　　師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？

　　學生談對這句話的體會。

　　創設情境，指導朗讀。

　　師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。

　　生讀。

　　過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？

　　（二）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”（課件）

　　學生談對這句話的體會。

　　師：找一個漂亮的藉口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河，害人者終於受到了應有的懲罰，真是大快人心啊！同學們在小組內再讀讀這句話。

　　（三）“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　師：你是怎麼理解這句話的？

　　指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那麼我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？

　　（四）“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”

　　師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？

　　“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？

　　學生談對這句話的體會。

　　（五） “起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

　　學生談對這句話的體會。

　　師：提了西門豹的話，官紳們會怎麼想？

　　生談。

　　師：老百姓們又會怎麼想？

　　生談。

　　2、師：學到這裡，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權力大著呢，為什麼不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什麼不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那麼大勁去送新娘呢？

　　生談。

　　師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹的作法巧妙在哪呢？

　　生談。

　　3、師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！

　　師生合作讀。

　　4、師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什麼？

　　（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受：

　　你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

　　你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……

　　你就是僥倖活命的官紳，你可能會說……

　　你就是一位普通老百姓，你可能會說……

　　你就是……生自由說。

　　5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什麼呢？

　　生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。

　　三、拓展延伸，迴歸主題

　　讀了課文，你覺得西門豹是個什麼的人？

　　生自由說。

　　師：愛因斯坦說：“科學研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據因果關係來思考和觀察事物。”

　　四、作業：

　　知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

　　趣味性作業：

　　1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

　　2、科學飛速發展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。

　　部編版四年級《西門豹治鄴》教學設計4

　　教學目標

　　1、運用工具書、聯絡課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

　　2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。

　　3、瞭解西門豹為民除害的事蹟，知道他是我國曆史上一個敢於破除迷信，為民辦實事的好官。

　　4、在理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什麼神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。

　　教學重點

　　1、重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。

　　2、瞭解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

　　教學難點

　　西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪裡。

　　教材說明

　　《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。透過調查，瞭解散到那裡的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

　　對於封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，透過各種資訊渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活並宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設定懸念，揭示課題：

　　師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個複姓，名“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什麼呢？讓我們透過課文學習來尋找答案吧！

　　二、初讀課文，感知引疑

　　師：請同學們自由讀課文，讀完後仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

　　（課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，透過調查，瞭解到那裡的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）

　　三、合作探究、美讀課文

　　（一）研讀課文第一部分

　　西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什麼原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。

　　1、小聲讀1－9自然段

　　（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。

　　（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

　　2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

　　（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

　　（2）年年鬧旱災

　　（二）研讀課文第二部分

　　師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”）

　　西門豹到底有何打算呢？那麼他此行的目的到底是什麼呢？

　　1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪裡？

　　2、小組討論、交流。

　　3、小組彙報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

　　a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

　　b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

　　巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）

　　c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

　　巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）

　　d、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

　　巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

　　總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

　　（這個故事發生在2000多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

　　5、指名分角色讀這部分。

　　6、表演“送新娘”這段故事。

　　（三）研讀課文第三部分

　　送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什麼問題沒解決？他還做了什麼？

　　引讀……“西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田裡。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”從這裡，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

　　四、深化專題，體驗情感

　　1、小結提升：西門豹用什麼計策來懲治他們的？在三十六計中叫什麼計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？

　　（1）以迷信治迷信破迷信；

　　（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

　　2、補充題目：（）的西門豹

　　總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

　　五、作業佈置

　　知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

　　趣味性作業：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。

　　六、板書設計

　　西門豹治鄴

　　救出新娘懲治巫婆

　　懲治官紳破除迷信

　　教育百姓相信科學

　　第二課時

　　（一）回顧原文

　　1、西門豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價他？

　　第一步，西門豹發現問題，調查瞭解，弄清真相。第二步，懲治壞人，教育百姓，破除迷信。最後是修修渠引水，灌溉莊稼。整個治鄴過程非常清晰，西門豹治鄴的策略是先懲治壞人，破除迷信，再開鑿水渠，使這裡年年獲得好收成。其治鄴方法科學合理。由此可以看出西門豹尊重科學，破除迷信的好品質。從這件事可以看出西門豹具有非凡的智慧和治理才能。

　　2、西門豹與老大爺的對話在文中有什麼作用？

　　西門豹與老大爺的對話是瞭解這兒情況的前提，是治鄴的前提。如果不進行對話，就不能準確瞭解當地的情況，在治理鄴地時就無法對症下藥，就很難治理好鄴。他與老大爺的對話，徹底查清了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因，為後面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水治理旱災做好了準備。

　　（三）鞏固生字

　　1、區分形近字。

　　2、聽寫生字。

　　（四）引導學生畫出文中有特點的句子，讀一讀，抄在積累本上。

　　如：表現西門豹非凡智慧的

　　（五）板書設計

　　西門豹治鄴

　　查因——懲治惡人

　　破除迷信——治水