複式統計表教學設計（通用12篇）
複式統計表教學設計（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的複式統計表教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
複式統計表教學設計 篇1
教學內容：
蘇教版五年級上冊第105~106頁例1、“練一練”、練習二十第1、2題。
教材簡析：
這部分內容主要引導學生透過觀察、思考、交流，初步理解複式統計表的形成過程和意義，認識複式統計表，會根據相關的資料填寫複式統計表，並能對複式統計表中的資料進行簡單的分析，感受統計在生活中的廣泛應用，發展統計觀念。在此之前，學生已經初步認識了單式統計表；在此之後，學生還將學習複式條形統計圖。學好這部分內容，有利於學生加深對複式統計表的認識，體會初步的統計思想。教材在安排這部分內容時，主要有三個特點，一是引導學生經歷描述資料方式的發展過程；二是引導學生經歷不同難度的統計活動，進一步掌握統計方法，發展統計觀念；三是恰當控制教學要求，避免不必要的製表練習。設計教學時，一方面要讓學生充分經歷描述資料方式的發展過程，即瞭解複式統計表的形成過成，另一方面應注意透過在填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。
教學目標：
1、使學生在具體的統計活動中，體會到製作複式統計表的必要性，從而認識複式統計表，會根據相關的資料填寫複式統計表，並能對複式統計表中的資料進行簡單的分析。
2、使學生在形成、認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。
3、體驗統計方法，在統計過程中初步學習統計的方法，培養學生主動參與數學活動的意識，提高與同伴合作交流的能力，在學習中獲得快樂的情感體驗。
教學重點：
引導學生在單式統計表的基礎上，逐步合併形成複式統計表，體會製作複式統計表的必要性，會填寫複式統計表，能對統計表作簡單的分析。
教學難點：
認識複式統計表的結構並能體會其優越性。
教學準備：
教學課件、練習紙、統計表教具等。
教學過程：
一、預設情境，創造複式統計表
出示課件：第組最愛色彩統計表
談話：同學們，螢幕上顯示的是什麼表？（小結出：單式統計表，板書：統計表）這張表是統計什麼的？它可以統計幾個組的情況？如果要統計全班4個組的情況，需要幾張這樣的統計表？
貼4張表在黑板上，（按組次，橫擺）
請每一組選一個代表到前面來，幫助調查統計自己小組喜歡紅綠色情況，填到表裡。
師問到前面來的學生：你想怎麼調查？
學生調查，填寫黑板上的單式統計表。
討論：這些“人數”要寫單位嗎？（不需要，只要寫出資料就可以了）
介紹：喜歡紅色的人一般待人熱情大方、積極向上，喜歡綠色的人一般都比較冷靜、智慧、熱愛和平。這只是反映人的一些基本性格，沒有好壞之分。我們來看一看，第一組喜歡紅色的有幾人？第四組喜歡綠色的有幾人？第幾組喜歡紅色的人最多？你看了幾張表才知道的？
討論：你們看了4張表才知道的，怎樣看更方便？
學生討論，提出：把統計表排成一豎看，或合起來看（引導：豎著看）。
老師將四張表豎著排成一列。
討論：怎樣修改，可以看起來更方便？
預設：標題有重複，去掉。（師將二、三、四組的標題覆蓋）
討論：還可以怎樣改一改，看起來更方便？
預設：去掉“紅綠色”一欄。（師將“色彩”欄覆蓋）
討論：還有哪些地方需要修改的？（標題反映的是什麼？）
預設：將標題換成反映全班的。（出示：大浦中心小學五（）班同學最愛色彩統計表年月）
討論：這樣可以嗎？（填上班級）這個製表日期怎樣填？（現在的日期，填上）
討論：還有哪些地方需要修改的？（能看出哪一組喜歡紅色的人最多嗎？）
預設：要將人數改為第幾組。（師將第一到四組貼上）
討論：還有哪些地方需要修改的？（色彩表示？）
預設：色彩表示紅綠，不能表示第幾組。
討論：既要表示色彩，又要表示組別，怎麼辦呢？這樣行不行？（出示表頭）
提問引導：這個是表頭，它被分成了幾個部分？（三個）色彩表示？（紅綠色）這一行叫橫欄。組別表示？（第幾組）這一豎叫豎欄，也叫縱欄。人數表示哪裡？用手在空中摸一摸？請一位同學上來摸一摸。這裡是填人數的，因此叫資料欄。
提問：現在能看出全班一共有多少人喜歡紅色嗎？（不能）怎樣才能一眼看出來？
預設：學生要求加上“總計”
引導：（出示總計）通常總計寫在表頭的下面。誰來填一填？（生填）
提問：總計和合計一樣嗎？哪裡不一樣？（合計算出的是同一組內部的人數，而總計算出的是四個組喜歡紅色、綠色的情況）
提問：這裡的總合計是怎麼算的？還有別的演算法嗎？
提問：如果這兩種方法算出的得數不一樣，說明了什麼？（某個地方出了問題，需要檢查）
引導：所以，我們在填表時，可以先用一種方法算出得數，再用另一種方法？（檢驗）
小結：我們用剛才的四張單式統計表合成了這樣一個大表，這個表叫做“複式統計表”（板書完整課題：複式統計表）
講述：複式統計表一般有標題、製表日期、表格三個部分。
二、比較異同，體驗複式統計表
提出要求：如果這個表格裡的資料欄都是空的，你會填嗎？請拿出練習紙，上面就有這樣的一個統計表。我把黑板上的這個複式統計表還原成原來的四個單式統計表，請你填的時候想一想，先填哪一部分，再填哪一部分，最後填哪一部分。
學生填表後，指名一生上講臺用影片展示作品，說一說先填哪一部分，再填哪一部分，最後填哪一部分。
提問：現在我們看一看，哪個組喜歡紅色的人最多？你看的是這個複式統計表，還是那些單式統計表？哪種更容易比較？
小結：所以，複式統計表更容易比較，這既是複式統計表和單式統計表不同的地方，也是它的一個優點。（板書：容易比較）這兩種表還有什麼不同呢？
學生討論。
啟發引導：單獨看這一張單式統計表，只能看到哪個組的資訊？而看這一張複式統計表，可以看到幾個組的資訊？從哪個表中可以看到全班一共有多少人喜歡綠色？從那四個單式統計表中可以直接看出來嗎？說明了什麼？（複式統計表反映的內容豐富）（板書：內容豐富）
三、練習分析，應用複式統計表
談話：複式統計表的好處多，用處也多。我比較喜歡體育運動，專門收集了我國體育代表團在第26-29屆奧運會上獲得的獎牌數情況。（課件出示）請拿出練習1（改編後的“練一練”），你能把它們填到這個複式統計表裡嗎？
提問：我國體育代表團在第26屆奧運會上分別獲得金、銀、銅牌各多少枚？填在哪裡？互相說一說。其他的都會填嗎？可以用計算器幫助計算。
學生填表，教師巡視、指導。
展示學生作品：你們和他做的一樣嗎？看到這個表，你有什麼想說的？
引導：我國體育代表團在第29屆奧運會上獲得金牌多少枚？這是世界第一名。這一屆是在哪裡舉行的？再來看一看，第26屆共獲得金銀銅獎牌共多少枚？第27屆共獲得獎牌多少枚？第28屆？第29屆？我國的體育事業有進步嗎？明年的第30屆在哪裡舉行？（英國倫敦），估計一下，那時我國一共能得多少枚獎牌？（生說）
談話：我國的體育事業確實有了非常大的進步，至於在明年的奧運會上，成績如何，還要看我國體育代表團的表現。
四、變式練習，認識變化的複式統計表
談話：剛才兩個複式統計表的表格中都有表頭、合計、總計，是不是所有的複式統計表都必須有表頭、合計、總計呢？我們來看看這個題目。（課件出示練習二十第2題）
練習：請大家看練習紙上的練習2。會填嗎？可以用計算器計算。
學生填，教師巡視、指導，選一學生作品展示。
提問：這個“面積”是怎樣算出來的？（長乘寬）
小結：這說明了統計的時候不一定全用加法，還可能用到其它的方法。
提問：這個統計表裡有表頭、合計、總計嗎？（沒有）如果加上合計，面積、長、寬可以合計嗎？（不能）
小結：所以統計表的樣子是可以根據實際需要，作一些變化的。這樣的例子還有很多。例如我們學校五年級每週常規檢查表（課件出示）就是一個變化了的複式統計表。
五、拓展練習，靈活應用複式統計表
談話：回到剛才的話題，我們五（1）班的同學也做了一個最愛色彩統計表，不過被墨水弄髒了一部分，看不清了，你能推算出這些資料嗎？我已經將它列印到練習紙上了，請填一填，如果會，就自己填，如果不會，就和同桌商量一下。
學生填，教師巡視、指導。選一學生作品展示。
提問：你是怎樣想的？（生一一說出）
反饋：我們把課件上的墨水移開去，如果和他一樣，就給自己鼓鼓掌。（出示課件，移出墨水痕跡）
六、全課總結，體驗收穫
談話：透過這節課的活動，你有哪些收穫，還有什麼不懂的問題？
七、提出假想，課外延伸
談話：對於最愛色彩，我有一種假想，就是喜歡紅、綠色的情況與男女生的性別有關係嗎？有關統計表就在練習紙上，同學們課後可以調查統計一下，說不定你會有驚喜的發現呢！
複式統計表教學設計 篇2
教學目的：
1、使學生在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的資料填寫統計表，並能根據統計表中的資料進行簡單的分析。
2、使學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。並進一步體會統計與現實生活的密切聯絡，感受學習與數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
3、體驗統計方法，在統計過程中初步學習統計的方法，培養學生主動參與數學活動的意識，提高合作交流能力，獲得成功的體驗。
教學重點：
體會複式統計表的優點，認識並能根據相關資料填寫、分析統計表。
教學難點：
掌握正確的統計方法，根據相關資料填寫、分析統計表。
教學準備：
多媒體課件，計算器、小黑板。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課：
1、師生談話：青雲小學五年級的同學們在課餘時間參加了興趣小組活動，我們一起去看一看吧！
（課件出示：教科書105頁例一的場景圖）
2、師：青雲小學五年級有哪幾個興趣小組在活動？從圖中你能得到哪些數學資訊。
3、師：我們要把這些資訊進行統計，統計的方式有哪些？
4、揭示課題：統計表是統計的方式之一，今天我們就來繼續學習和研究較複雜的統計表。
板書課題：統計表
【設計意圖】
用多媒體課件直接匯入新課。從學生常見的活動中，提出學習內容。激發學生學習的興趣，學習生活中的數學。
二、進行統計，分析資料
1、師：你能根據圖中的資訊填寫下面的統計表嗎？學生獨立填寫在書上。
2、師：想想應該怎樣進行簡單核對呢？
學生同桌討論。
集體核對，訂正。
3、師：比一比這4張統計表，它們有什麼相同的地方和不同的地方？
4、師：哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？
5、師：如果老師要查有關五年級興趣小組活動人數情況，要查幾張表？方便嗎？
能不能把四個小組的人數合併在一張統計表裡呢？
6、師指出：這裡的每張統計表都只是反映了一個組的男、女生人數，如果要對不同小組的男、女生人數情況進行對比就比較麻煩。所以，人們就想到把這些簡單統計表合併成一張統計表。
【設計意圖】
尊重學生，採用獨立思考與合作交流相結合的學習方式，讓學生經歷統計的過程，也就是從事收集、整理、描述、分析資料的活動。在學生用簡單的統計表整理資料的基礎上，引導學生髮現簡單統計表的缺陷，從而激發學生學習複式統計表的慾望。
三、認識複式統計表
1、把這4張統計表合併在一張統計表裡，這張表大概是個什麼樣子的呢？應該設計成幾行幾列呢？請同學們在小組內討論討論。
學生交流。
（課件出示例題複式統計表空表）。
2、引導學生認識複式統計表各部分名稱：標題、製表日期、表頭、專案名稱、資料。
①師：誰先來給這張統計表取個名稱？
生：青雲小學五年級興趣小組活動人數統計表。（課件同步顯示）
②師：製表日期知道嗎？
生齊答：20xx年12月。（課件同步顯示）
③師：為了能清楚的看出表中統計的內容，我們要在統計表的這一格設計好表頭。師指著表頭，告訴學生，這叫統計表的表頭，它被分成了幾部分？
④師：我們先來看第一部分，課件顯示：組別、航模小組、民樂小組、書法小組、美術小組。“組別”代表哪幾個欄目？
⑤師：（課件顯示：性別、男、女。）“性別”代表哪幾個欄目？共3頁，當前第1頁123
⑥師：（課件顯示：合計、總計）各小組的合計數分別填在表中的什麼位置？“總計欄”的總計數分別怎樣算？
⑦師：（課件顯示：人數）“人數”代表表中的空格，也就我們所要填寫的資料。
⑧討論：先填什麼？再填什麼？
學生獨立填表，教師巡視個別指導。
【設計意圖】
教材給學生提供了結構完整的複式統計表，合理地降低了學生學習的難度。學生課前已經進行了一定的預習，所以教師沒有花時間讓學生獨立設計統計表，而是直接用課件演示覆式統計表的常用格式，透過逐步演示與探討，讓學生認識、理解複式統計表各個部分的名稱及填寫方法。
四、認識複式統計表的特點
1、校對資料（課件逐步演示）
2、師：怎樣計算合計數與總計數？有什麼區別？
3、小結：合計數是男女生人數的合計，應橫向相加；總計數是四個小組人數的總計，應縱向相加。
4、分析資料：從統計表中你能知道些什麼？它和前面的四張統計表比，有什麼不同？
學生分組討論，再彙報交流。
5、你有什麼體會或想法？
學生自由發言。
6、小結：這個統計表是把四個有聯絡的簡單統計表合併而成的，橫向、縱向的欄目都比較多，我們把這樣的統計表叫做複式統計表。（板書“複式”，完善課題）
【設計意圖】
填寫合計數和總計數是填寫複式統計表的難點，讓學生討論填寫方法，有助於學生更好地掌握填寫方法，理解統計這些資料的意義。透過比較讓學生體會到學習複式統計表的必要性。
五、練習應用，加深理解
1、完成第106頁“練一練”。
①、師：你能試著填寫這張統計表嗎？
學生獨立填表。
②學生嘗試填寫，師巡視，讓一名同學板演（小黑板）。
③師：請大家在小組內說說你是怎樣填寫的？
生小組交流。指名全班交流。
④師追問：
“合計數”是怎樣算出來的？總計數呢？還可以怎樣計算？師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。
⑤師：從這張統計表中，你瞭解了什麼？有何感想？
【設計意圖】
加深對複式統計表的認識，鞏固對統計表的填寫，加強對統計資料的分析。體會我國體育事業的發展與進步。
六、鞏固練習
1、完成練習二十第1題
①簡單介紹“農村固定電話”、“城市固定電話”、“行動電話”的含義。
②提出填表的要求。提醒學生用計算器計算“合計數”和“總計數”，學生獨立填空。
③分析統計表，引導學生解答討論題。
④追問：看了這兩張統計表中，你有哪些想法？
2、完成練習二十第2題。
先讓學生獨立完成，再組織學生交流。
七、課堂總結
這節課我們學習了什麼內容？你有哪些收穫與體會？
八、課外實踐題
（課件出示統計表）請同學們課後完成五年級一班同學家庭電話擁有情況統計表。
複式統計表教學設計 篇3
教學目標：
1、使學生在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的資料填寫統計表，並能根據統計表中的資料進行簡單的分析。
2、使學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。
3、使學生透過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯絡，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。
教學重點：
認識複式統計表的結構，會填寫複式統計表，並能根據統計表中的資料進行簡單的分析。
教學難點：
根據統計表中的資料進行分析問題。
教學準備：
多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話匯入
1、同學們，我們學校開設了好幾個興趣小組，我們班有很多同學都參加了自己喜歡的興趣班，使自己的學習生活變得更加多姿多彩。今天老師帶你們去參觀一下青雲小學，看看青雲小學五年級同學參加興趣小組的情況，好不好？
（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）
2、提問：這是青雲小學五年級四個興趣小組的`活動情況，從圖中你能知道哪些資訊？（讓學生分別說出是什麼興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）
3、教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表裡嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對資料。
4、請同學們比一比：這四張表格有什麼相同和不同之處。
相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。
5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那麼多的資訊，現在老師有幾個問題你能回答嗎？（限時3秒）
（1）哪一組的男生人數最多？
（2）女生一共有多少人？
（3）四個小組一共有多少人？
學生回答後，師：剛才第一個問題在規定時間內能找到答案，怎麼第三個（或第二個）問題在規定時間內不能找到答案呢？什麼原因？
（生：第一個問題的答案表格裡能找到，而其他的要結合四張表格進行計算才能得到，比較麻煩。）
師指出：如果我想在表格裡一下子能找到後面二個問題的答案，誰能出個好主意，可以對這四張表格進行怎樣處理？（合併）
二、認識複式統計表
1、在合併過程中初步感受。
（1）師：那怎麼合併呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統計表豎著接拼在一起）
（2）組織學生討論：對合並後的統計表你有什麼修改建議？課件出示2（把性別、合計一欄重複的部分刪去）
（3）提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪裡不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭裡）
（4）引出表頭，學生設計表頭。
選擇幾名學生的設計作品集體評講，重點說明表頭的每一部分所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、資料）
（5）師問：同學們，現在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）
（6）添總計一欄。出示表5（螢幕顯示有總計一欄的統計表）
師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）
（7）完整統計表。（課件顯示標題、日期）
2、學生填寫統計表
（1）提出要求：現在老師把裡面一些資料擦掉，請同學們把剛才幾張單式統計表中資料填寫在這張統計表中，會不會？試試看。
（學生填在準備好的沒有資料的統計表裡）
（2）彙報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些資料？那幾格的資料時透過計算後填寫的？
（3）總計數是怎麼得到的？（橫欄相加或縱欄相加）
追問：看來這兩種方法都能求到總計，你覺得這樣有什麼好處？（強調驗證）
（4）新增日期。
（5）講述統計表“合計數”與“總計數”的區別
提問：合計與總計有什麼不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）
3、分析表格
（1）定義：像這樣的統計表叫複式統計表。板書課題：複式統計表。
追問：複式統計表一共有哪幾個大部分組成？
根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、資料）
（2）啟發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什麼？
教師再次提出課始的搶答題：四個興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？學生觀察後口答。
（3）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析資料有哪些幫助？同桌討論。
結合學生髮言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便於比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便於我們總體分析。（口述：結合埭頭小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況，並呈現複式統計表；口述：結合實驗小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況）
三、鞏固應用
1、完成“練一練”
師：2008年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。
學生在書上填寫資料後，指一名同學在實物投影上展示，交流核對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。
提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）
談話：從這張統計表中你瞭解了什麼？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）
你想對奧運健兒說些什麼？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。
2、靈活運用：變式題。
出示一張複式統計表，表格裡有一部分數字需要學生自己去填。
學生填完後，指名上電腦前來動手填，並說說自己是怎樣想的？
四、總結
今天這節課你有哪些具體的收穫呢？（先和同桌互相說一說，再指名回答）還有什麼想說的嗎？
複式統計表教學設計 篇4
一、教學目標
（一）知識與技能
在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的資料填寫統計表，並能根據統計表的資料進行簡單的分析。
（二）過程與方法
在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步體會資料收集和整理的必要性和資料分析方法的多樣性，培養資料分析觀念。
（三）情感態度和價值觀
進一步體會統計與現實生活的密切聯絡，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
【目標解析】在學習本課之前，學生對收集資料、記錄資料的方法已經有初步的體驗，會將資料整理後填入單式統計表，並能對資料進行簡單的分析和解決簡單的問題，也積累了一定的學習經驗。在此基礎上，本單元藉助複式統計表的學習，進一步體會資料收集和整理的必要性和資料分析方法的多樣性，體會資料中蘊含的豐富資訊及其應用價值，引導學生進一步體驗統計的方法和意義。複式統計表呈現、處理資料的方法也是學生以後學習複式條形統計圖、複式折線統計圖的基礎。
二、教學重難點
教學重點：認識複式統計表，能正確填寫資料，並進行簡單的資料分析。
教學難點：進一步理解統計方法，培養資料分析觀念。
三、教學準備
PPT課件等。
四、教學過程
（一）創設情境，激發興趣
1．師生交流：同學們，課餘時間你有什麼興趣愛好？
2．（相機出示情境圖中的六項活動）提出問題：我們班同學最喜歡的活動是什麼？怎樣驗證你的想法？
學生意見不一，引發用統計解決問題。
【設計意圖】聯絡生活實際，以學生的興趣愛好為出發點，創設了一個調查學生最喜歡的活動情境，不僅激發了學生的興趣，也讓學生初步感受到統計的必要性，為複式統計表的學習做好鋪墊。
（二）自主探究，構建新知
1．複習舊知，鋪墊新知
（1）收集資料
統計一下本班同學最喜歡的活動（每人限選一種）。你打算用什麼方式進行調查呢？
預設1：全班集體舉手表決；
預設2：男生和女生的特點不一樣，喜歡的活動也有很大差別，應該分開統計。
集體討論後，用男女生分開統計的方法進行調查統計。
（2）整理資料
根據收集的資料進行整理，並填入以下表格。
問題1：觀察統計表，能驗證你剛才的想法嗎？
問題2：從統計表中還知道哪些資訊？在使用統計表時有什麼發現？
（3）分析資料
從上面的表格中，可以知道哪些資訊？
2．對比分析，引發衝突。
（1）觀察討論：這兩張表有什麼共同點？又有什麼不同點？
（這兩張表統計的專案都是一樣的，但調查的物件不同，每項的資料也不同。）
（2）提出問題：最喜歡看書的是男生多，還是女生多？多多少？
最喜歡踢球的是男生多，還是女生多？多多少？
……
（3）引發衝突：兩張表不方便比較，有更好的方法使男女生各項對比更方便？
3．合併表格，揭示課題。
（1）合併表格，認識“表頭”。
（2）比較表格：這張統計表與合併前的統計表有什麼不同？
（3）揭示課題：複式統計表。
4．解讀資訊，體驗優勢。
這張表包含哪幾項內容？根據上表回答下面的問題。
（1）男生最喜歡哪種活動的人最多？女生呢？
（2）參加調查的一共有多少人？
（3）你對調查的結果有什麼看法和建議？
【設計意圖】本環節是新課教學的主體，在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，培養資料分析觀念。從複習二年級上冊學過的單式統計表入手，把握學生知識的起點，透過對比分析，引發學生內在的認知衝突，從而產生合併創造一個更簡潔的表格的慾望，真切地感受到複式統計表的優越性和必要性，體會數學學習的價值。
（三）鞏固運用，拓展提升
1．課件出示教材第37頁“做一做”。
（1）全班討論，集體收集資料。
（2）記錄資料，小組討論分析。
（3）解讀資訊，完成三個問題。
2．課件出示教材第38頁練習八第1題。
思考：這個表格與例題相比有什麼不同？怎樣閱讀表格？
引導學生根據表格結構有序地閱讀資訊，在此基礎上完成本題辨析。
3．課件出示教材第39頁練習八第2題。
4．設計活動（課件出示對應內容）。
【設計意圖】透過分層練習，由淺入深，循序漸進地鞏固運用複式統計表，在收集、整理、分析資料的過程中，進一步體會統計與現實生活的密切聯絡，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
（四）回顧總結，積累經驗
1．回顧課堂，暢談收穫
這節課我們研究了什麼問題？你有什麼收穫？
2．新舊對比，積累經驗
複式統計表和單式統計表相比有什麼不同？它有什麼優勢？
【設計意圖】透過回顧總結、暢談收穫讓學生重溫回顧本課內容的同時，也讓學生進一步感受複式統計表的優越性，體會數學的應用價值，深化統計思想，享受數學的簡潔美。
（五）佈置作業
教材練習八第4～6題。
複式統計表教學設計 篇5
教學內容：
教科書P106－108。
教學目標：
1、讓學生體驗資料的收集、整理、記錄的過程，並能夠根據統計表進行簡單的資料分析，瞭解統計的作用與意義。
2、讓學生初步認識簡單的複式統計表，並能瞭解到複式統計表的優點，明確單式統計表與複式統計表的聯絡與區別。
3、透過對熟悉的事例的調查活動，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。
教學重點：認識複式統計表，瞭解其表頭的各部分的意義。
教學難點：明確單式統計表與複式統計表的聯絡與區別。
教學準備：每位學生的身高調查卡，答題卡及課件。
課前談話：
師：剛才同學們透過測量得到了各自的身高，現在請大家來介紹一下。
生：我的身高是131釐米……
生：我的身高是128釐米。
師：介紹得很清楚。猜猜這位同學去年的身高是多少？
生：可能是125釐米，去年比今年矮。
師：那再估計一下他明年可能會是多少釐米？
生：我想明年他可能會是130釐米。
師：湯老師猜他明年會是140釐米，可能嗎？
生：可能性不大，因為人一年不可能身高長這麼多。
師：你的意思是說我們的身高每年只能增高一點兒，對嗎？
生點頭。
師：其它同學請根據這一生長規律預測一下自己明年的身高。
教學過程：
一、初步感知，匯入新課
師：同學們，你知道嗎咱們的校園不僅美麗，而且還隱藏許多數學小秘密，同學們想知道嗎？（想）湯老師在校園裡拍攝了一組照片，請大家欣賞。（課件出示）
師：剛才的照片隱藏了什麼數學知識？
生：統計表。
師：同學們的觀察真仔細，今天，咱們這節課就一起來學習有關統計的知識。（板書：統計）
二、創設情境
師：“六一”兒童節快到了，學校組織慶祝活動，為了保證咱們班的形象整潔劃一，湯老師決定為同學們每人預訂一套新的夏季校服，經學校審批，已批准，同學們高興嗎？
生：高興。
師：為了保證同學們的校服大小合適，服裝廠提供了一組適合我們班學生穿著的服裝大小尺碼。（課件出示）
服裝尺碼：125、130、135、140、145。
師：尺碼為125的服裝表示身高是125釐米的同學穿著最合適，尺碼為130的服裝表示身高是130釐米的同學穿著最合適，以此類推，尺碼為135、140、145分別表示身高是135釐米、140釐米、145釐米的同學穿著最合適。
師：透過剛才的介紹，你覺得你應該選擇多大的尺碼的服裝。
生：我選擇35的服裝。
師：為什麼？
生：因為我現在的身高是132釐米，明年我還要長高。
師：你的表述非常正確。
巡視。
師：這位同學的身高是141釐米，同學們建議他選多大的服裝。
一部分學生說選140的，一部分學生說選145的。
師：請選.145的同學說理由。
生：我覺得先140的小了，明年我們長高了，就更小了，所以我寧願選大一點。而且我媽媽平時給我買衣服時都是買大一點的。
師：選140的同學覺得這位同學說得有道理嗎
生點頭。
師：是的，因為我們現在每年都長高一點兒，所以，平時挑選衣服時也盡是梢微買大一點兒的。
師：有了這個生活經驗，同學們再快速來歸納一下，125、130、135、140、145分別適合哪些身高段的人？
生1：125適合身高是125釐米、124釐米、123釐米……
師：也就是適合身高是125釐米及125釐米以下的（課件出示）。
師：那130呢？
生2：適合身高130釐米、129釐米、128釐米、127釐米、126釐米的人。
師：說簡單佔，就是126－130釐米的人。（課件出示）
師：下面135、140、145，誰能夠像這樣簡單地表述它們，分別適合哪些身高段的人？
生1：135適合的身高段是131－135釐米。
師：又簡單又準確。
生2：140適合136－140釐米的人。
生：145適合141－145釐米的人。
師：我們班同學的最高身高為142釐米，咱們就乾脆說145適合141及141釐米以上的同學穿。（課件出示）
服裝尺碼適合身高段（釐米）
125125及125以下
130126－130
135131－135
140136－140
145141及141以上
三、合作探究
師：經過大家剛才的分析，看來我們只要統計這幾個身高段各有幾人，就能保證服裝大小合適了。
板書隨機出示：身高。
師：怎樣保證數量、款式也合適呢？
生（思考）：還要統計我們一共有多少人？
師：也就是人數（板書）還有呢？
生2：女生要分開統計？
師：男、女生服裝款式不一樣，所以分開統計都能保證款式合適。
男生、女生也就是性別（板書）
師：確定了這三項內容，我們現在就開始統計，好嗎？我們先來統計男生身高情況，為了節約時間，咱們分小組進行統計，怎樣？
生：好。
師：請各小組聽清合作要求：
小組內的同學互相合作，將組內的男生身高卡收集起來，在這塊小黑板上進行分類整理，小組長將整理的資料填在表格裡。
比一比，看哪個小組統計得快，而且資料準確，聽明白了嗎？（明白）
師：剛才小組合作提出幾點要求。
生1：只統計組內男生身高。
生2：分類整理。
生3：填表。
師：同學們聽得很仔細，按照這些要求現在開始統計。（各小組同學將男生身高卡進行整理，巡視時，發現同學們都能提出自己的想法，並主動幫助有困難的同學，不一會兒，雜亂無章的卡片就有序地分類整理出來了。
師看來合作的律師事務所確不小。
現在請各小組長彙報你們組的資料，其它同學看小黑板進行一一核實。
組1：我們組男生125及125以下的2人。
師：同學們，這個“2”我能記錄在這張表格裡嗎？
（大螢幕：二（6）班男生身高統計表）
生：不能。
師：為什麼？
生：因為那是記錄二（6）班全班男生身高情況，這個“2”只是一個小組的125及125以下的男生人數。
師：這位同學觀察得很仔細，也說得很有道理，所以統計時，統計表的標題也是不容忽視的。既然這樣，老師就先把你們各組的資料寫在黑板上，好嗎？
生：好。
各小組依次彙報統計資料，其它同學對照整理圖進行核實。
現：各小組都無差錯，看來大家都是合格的小小統計員，現在誰能將這些記錄進行處理，填在上面這張表格裡。
學生口算。
生1：125及125以下的有3人。
師：“3”怎麼來的？
生1：把1、2、3、4組這一身高段的人數加起來。
師：非常正確，接下來呢？
生2：身高是126－130釐米的男生全班有5人。
師：身高在141及141以上的幾人？
生：（稍慢）1人。
師：很，注意身高段與資料的對應。
131－135和136－140兩段各幾人？
生：身高在131－135釐米的有10人，身高在136－140釐米的有2人。
師：在大家的共同努力下，我們很快完成了這張男生身高統計表，咱們班女生人數較少，想一想，有沒有更愉地方法。
生2：一臉迷茫。
師：老師平時瞭解同學們的有關情況，通常用的是什麼方法？
生：舉手。
師：你們認為用舉手的方法來整理女生身高情況怎樣？
生：好。
師：那請女生注意了，請身高在125及125釐米以下的女生舉手，2人。
師：在相應身高段表格記錄2。（課件）
（依次舉手、記錄）
師：我們經過收集整理、記錄，完成了統計過程。
（板書）製成了這兩張單式統計表。
為了更愉地把新脫衣服做好，我們趕緊把表給服裝廠的老部傳過去。
（課件）音效：資料統計得沒問題，但一個班最好只用一張表。
師：老總給我們提出了要求：只能用一張表。
那也簡單，把這兩張表合起來就可以了。
課件演示：將兩表拼接在一起。
師：同學們覺得合起來這張表怎樣？
生（仔細看、思考）
生：這張表，不知道哪是男生身高，哪是女生身高？
師：你觀察真仔細，提出了一個很有價值的問題，馬上來解決它，還有什麼不足之處？
生：我發現有兩個標題。
師：你有什麼好建議？
生：去掉一個。
師：好，照你說的辦？（課件演示）
師：將重複的去掉，可以讓表格更簡潔，是嗎？（是）不能再簡潔點兒？
生：沉思。
師引導：觀察第一橫欄和第三橫欄。
生（哦）：第一橫欄和第三橫欄一模一樣，可以去掉一個？
師：其它同學認為呢？
生：我同音，因為它們也重複了。
師：好，我們也試試年地，看去掉以後有沒有影響？（課件演示）
生：很好，更簡潔了！
生：沒有影響統計的資料。
師：這張表現在又簡潔，又清楚，應該老總也會滿意吧，傳過去。
（課件點選）音效：這張表做得很簡潔，資料也沒問題，但身高、人數、性別這三個詞條要在表中顯示出來。
師：看來，這位老總是個非常認真的人，要求咱們精益求精，同學們，身高、人數、性別放在中哪一格呢？
（課提示）
師：這幾格，哪一格最合適？
生：應放在第一格。
生：應放在最前面一格。
師：（課件定格）我們把這一格叫做“表頭”。一格放三個詞條，看業我們必須先把分成三份（課件演示）。
師：身高、人數、性別分別在在哪兒呢？（課件閃動）
這一格你認為放哪個詞合適？
生：身高。
師：說說你的理由。
生：因它這一格它旁邊都是身高。
師：你是說這一格它統領這上面一橫欄（課件演示）？你說得很正確，同樣的方法，這一格填什麼？
生：填性別。
師：你的依據是什麼？
生：這一格與豎欄連在一起，應該是管男生、女生的。
師：說得很有道理。（課件演示）
師：那中間這一格呢？
生齊聲回答人數
師：用手比劃一下，它總統表中的哪一部分。
（生用兩手劃出一長方形）
師：對，它管這一大片（課件演示）。
師：身高、人數、性別就這樣被同學們輕而易舉地放進去了。那這三個詞條的位置是固定不變的嗎？
（課件出示另一種的複式統計表）
分別將身高、人數、性別填入表頭相應的位置。
師：（小結）看來表頭三個詞條昌跟橫、豎欄的內容緊密相關的，我們把這樣的統計表叫複式統計表（完善課題）。
（課件出示）：兩張單式統計表，一張複式統計表。
師：這是我們剛才製成的兩組統計表，如果你是服裝廠的老總，你會選擇哪一組？
生1：我選下面一張，因為簡單。
生2：我選複式統計表，因為經只用一張表就表示出了男、女生身高兩項內容。
師：這是同學們的意見，老總會滿意這張複式統計表嗎？還是發過去吧。
（課件）音效：這張表做得非常好，資料清楚，表格簡潔，讓人一目瞭然。
師：一目瞭然，老總他了然了什麼呢？
我們一起來分析分析（課件出示複式統計表）
（先讓學生全面分析）
（課件出示填空題）
1、二（6）班男款130的服裝訂（）套，女款125的服裝訂（）套。
2、二（6）班男款服裝一共訂（）套。
3、（）款尺碼為（）的服裝的套數最少。
三、比較鞏固
師：看來複式統計表的確很方便，這裡還有兩張單式統計表。（課件出示）
師：請同學們也把它們合成複式統計表。
生：（疑惑）不能合。
師：為什麼？
生1：因為它們統計的內容不一樣。
生2：一張是統計年齡的，一張是統計性別的，內容不相同。
師：這樣看來，只有當統計的內容一致時，都能製成複式統計表。
師：這節課的學習，同學們也一定收穫不少，現在就利用所學知識完成這張表格，完成你們的答題卡。
（練習內容：根據提供的數學資訊填複式統計表）
師巡視、展示。
四、課外延伸
師：同學真是太了不起了！
你們知道嗎？其實有關統計的知識很豐富，大家請看。（課件出示蒐集的有關統計的知識，讓學生了解）
同學們一邊小聲讀，一邊發驚歎聲。
師：看完這段話，你有什麼想說的嗎？
生1：統計的作用真大。
生2：統計員的工作好嚴格。
生3：統計那麼早就有了，古代人真聰明。
生4：我長大想當一名統計員。
在學生的自由發言中輕鬆結束這節課。
複式統計表教學設計 篇6
教學目標：
1.初步瞭解複式統計表的格式，能正確的填寫表格，並對錶中資料進行合理分析。
2.經歷統計的全過程，體會複式統計表的產生及其優越性，增強統計的意識和能力。
3.感受數學與生活緊密聯絡，增強數學學習的興趣。
教學重難點：
對複式統計表結構的認識，資料的填寫及分析。
教學準備：
課件，自制複式統計表
教學過程：
（一）創設情境，激發興趣
出示學生課下活動圖片。師：自從我校開展課外小組活動以來......
（二）自主探索，建構新知，創造複式統計表
出示單式統計表，引出複式統計表，並分析複式統計表的優越性
師：觀察一下兩個單式統計表有什麼相同點？不同點是什麼？複式統計表好在哪裡......
（三）資料分析，比較體驗（複式統計表）
師：喜歡跳繩的男生比女生多還是少？
......
（四）練習鞏固
出示有資料的複式統計表，（喜歡水果的）提問分析資料
師：喜歡吃蘋果的男生比女生......
（五）填寫表格
出示課件體育成績單，學生會自己填寫優，良，及格，不及格的有幾人
（六）課堂總結，說說本課學到了什麼
（七）課下調查
出示複式統計表，學生課下調查（關於書籍的）
師：同學們課下應該多讀書，讀好書，豐富自己的知識，好好學習，天天向上！
複式統計表教學設計 篇7
教學目標：
1、使學生在具體的統計活動中認識複式統計表，體會到製作複式統計表的必要性，從而認識複式統計表，會根據收集、整理的資料填寫統計表，並能根據統計表中的資料進行簡單的分析。
2、使學生在形成、認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。
3、讓學生在統計的過程中體驗、學習統計的方法，培養學生積極參與數學活動的意識和慾望，同時提高與他人合作交流的能力，獲得快樂的情感體驗。
教學重點：
引導學生在單式統計表的基礎上，逐步“合併”形成複式統計表，並體會製作複式統計圖的必要，會填寫複式統計表，並能對統計表作簡單的分析。
教學難點：
認識複式統計表的結構並體會其優越性
教學準備：
課件、作業紙
教學過程：
一、創設情境，激發認知衝突
1、收集資訊，揭示課題
師：同學們，我們學校週二下午開展的社團興趣小組活動使大家的學習生活變得更加豐富多彩。我們也都參加過，你參加了什麼興趣小組呀？今天我們一起走進青雲小學，看看青雲小學五年級同學參加興趣小組的情況（出示主題圖）。從圖中你能知道哪些資訊？
師：為了更清楚地看出各組的人數情況，我們可以把這些資料整理到統計表中。（依次出示四個興趣小組圖和相應的統計表）。今天這節課我們將繼續學習統計表。（板書：統計表）
2、填表
（1）學生獨立完成練習紙表格。
（2）小組交流，全班校對。
3、製造衝突，激發自主探究慾望。
（1）眼力大考驗
師：現在老師要來考考大家的眼力了。根據這四張統計表，看看你能不能快速得找到問題的答案。
問題1：古箏興趣小組男生有多少人？葫蘆絲興趣小組男生有多少人？（全班齊答）
請一列學生開火車回答，比賽。
問題2：古箏興趣小組一共有多少人？
問題3：葫蘆絲興趣小組女生有多少人？
問題4：笛子興趣小組男生多還是女生多？問題5：小提琴興趣小組男生有多少人？女生呢？
問題6：小提琴興趣小組一共有多少人？問題7：這四個興趣小組男生一共有多少人？
（問題比較淡薄，多提幾個，___比___多/少，男總，女總等）
師：（對著最後一個學生）你的速度最慢，你有什麼想說的嗎？
（2）交流：比賽不公平。前面幾個問題可以在一張表中直接看出來，最後一個問題要看四張表，資訊不集中，不能一下子看出來，還需要進行計算，感覺麻煩了。師：既然感覺麻煩，那你有什麼好辦法解決這個問題嗎？
（3）討論。學生獨立思考，在小組討論交流。（產生把四張合併成一張的需求）
二、自主探究，經歷複式統計表的形成
（一）嘗試、合作、交流
（1）剛才同學們透過獨立思考和小組交流，一致認為要把四張表的資訊合併到一張表中，究竟怎麼合呢？請大家拿出老師準備的表格試一試。你可以使用整個表格，或選擇表格中的一部分。要求：先獨立思考，完成後小組交流，每組選擇一張比較滿意的作品準備展示。
（2）收集答案，展示。
（3）師生交流：師：剛才同學們透過思考、交流，把四張表合併到現在的一張表中，很不錯，每一種都是你們創造的，了不起。我們來看一下，這些合併方法你喜歡哪種？為什麼？其他幾個呢？
a。（完全是機械性合併的）你有什麼感覺？
b。（稍微精簡一些的）這個怎麼樣，還有什麼地方需要改善的？從這張表格中你能知道些什麼？
c。（更加完整的）剛剛四張表格中的資訊在這一張表格中都能找到嗎？
（這張表格已經和我們數學上規範的統計表很像了，我們一起來看一看，出示書上的統計表。看一看有什麼不同，引導學生關注到表頭部分）
（二）完善統計表
師：剛才同學們透過思考、交流，把四張表合併到現在的一張表中，很不錯，每一種都是你們創造的，了不起。透過進一步比較，大家認為方案三比較科學合理。好現在我們就針對方案三具體來看一看還有什麼改進的地方嗎？視情況而定：
1、重複的欄去掉。
2、標題錯誤的修改。添上製表日期。
3、新增“總計”一欄（為了更加方便統計四個組的男生人數和四個組的女生人數，咱們通常還要加上總計一欄，你會填嗎？依次說一說是怎樣填的，分別表示什麼意思？）
4、完善表頭。說說表格中各個專案。最上面一行表示的是性別，最左邊一列表示的是四個不同興趣小組的名稱，就是組別。表格的右下方是資料，這裡表示的是人數，單位/人。左上角寫性別你覺得妥嗎？在這一格中要反映出什麼？如何填寫呢？（根據學生回答分層完成表頭設計）這三部分內容合起來我們稱之為這個表格的表頭。透過表頭我們就可以很快知道這個表格每一部分所表示的內容了。
（上面這一塊要調整，重點認識表頭，認識統計表的結構，可以說一說每一格表示什麼含義）
（三）歸納小結，揭示“複式統計表”名稱
我們已經把這四張簡單的統計表合併成一張比較複雜一點兒的統計表了，簡單一點的統計表我們叫單式統計表，比較複雜的這張表就叫複式統計表（板書添上“複式”）複式統計表是由三部分組成，它們分別是標題、製表日期、表格，最主要的部分是表格，在表格中我們主要是要看懂表頭，這個表頭有三個部分，分別是性別、組別和人數。在這張表中，橫欄反映的是性別，縱欄反映的是組別，資料欄反映的是人數。
（四）填寫統計表
一起填寫，思考“合計數”怎麼填寫，“總計數”怎麼算。還可以怎樣算？（教師可以用不同顏色的比把兩種不同演算法的數字框起來。）
師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。（總計數非常非常重要，必須要檢驗，橫算則豎算檢驗，豎算則橫算檢驗）
（五）眼力再考驗
看著這張複式統計表再玩一次眼力大考驗問題（把書上幾個問題放進來）（“從複式統計表中，你還能瞭解到哪些資訊？”這個問題要讓學生多說一說）。這次你有什麼感受，你感覺複式統計圖有什麼優點？（板書：更集中、更豐富、好比較）（好比較放在最後）
三、組織實際調查（第85頁練一練）
1、提出問題
師：剛才提到的四種樂器，古箏、葫蘆絲、笛子和小提琴，如果選擇其中一種，你想學習什麼？其他同學呢？你覺得男、女生對這些樂器的喜好有什麼區別嗎？要回答這個問題該怎麼辦？（可以先進行調查）那我們需要調查哪些內容呢？
2、收集、整理資料
怎樣來進行這個活動呢？（小組交流，集體評議，引導明確：先在小組內調查統計，分類整理收集資料，再把小組資料彙總到全班完成統計）可以請一名學生來組織全班的彙總。
3、描述資料
把收集到的資料整理到書上的複式統計表中，說一說合計欄和總計欄怎麼填寫。（表頭先不出示，讓學生想一想這張統計表的表頭可以怎樣設計）
4、分析比較
（1）全班同學想學習哪種樂器的最多
（2）男生想學習哪種樂器的最多？女生呢？你覺得男、女生對這些樂器的喜好有什麼區別？
（3）根據統計結果，你還能想到什麼？
四、練習應用，感受聯絡（練習十五第一題）
陽陽調查了東山小學各個班級會游泳的人數，統計的結果如下：（課件出示）從中你能知道些什麼？（一共六個年級，每個年級都是有3個班，每班都有一些會游泳的同學）你能把這些資料填在下面的統計表裡嗎？並回答下面的三個問題。獨立完成在書上。提醒他們認真填寫，確保準確無誤。全班校對。指名學生重點說一說合計欄和總計欄應該怎樣計算，以鞏固對複式統計表的認識。交流表格下面的三個問題。
（計算量非常大，可以嘗試使用計算器幫助計算，重點要放在分析解決問題上面）
五、全課總結
1、今天我們一起學習力有關統計的知識，認識了一種新的統計表，叫什麼？那你有什麼收穫呢？在生活中你還在哪些地方見過這樣的複式統計表嗎？
2、課後實踐作業（練習十五第二題）。小組合作，利用課餘時間調查本校各年級男、女生人數，並把資料整理到一張複式統計表中。說一說透過調查，你有什麼發現。【汪】要注意到複式統計表的幾個注意點：
1、複式統計表結構的完整（標題、日期、表格）
2、複式統計表資料的準確（總計這一欄要重點講，必須要檢驗）
3、複式統計表排版的美觀（總體佈局是橫排還是豎排視情況而定）
複式統計表教學設計 篇8
教學目標
1．學生把幾個單式統計表合併成複式統計表時，體會引入複式統計表的必要性，體會複式統計表的優點。透過對比，便於比較、瞭解複式統計表的意義。
2.使學生初步認識簡單的複式統計表，能根據統計表中的資料提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析。
3．透過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。
重點難點
重點：
1．把幾個單式統計表合併成複式統計表，體會引入複式統計表的必要性。
2．能根據統計表中的資料提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析。難點：把幾個單式統計表合併成複式統計表，體會引入複式統計表的必要性。
教學教具
相關課件
教學設計
一、情境引入
師：同學們，昨天你們在學校圖書館找到了自己最喜歡的書，並製作了統計表？完成的很好，我們一起來看看統計結果。
二、新知探究
（一）感受複式統計表的必要性
師：這是男生制定的統計表（出示男生制定的統計表），女生可以提問題。（預設：喜歡哪類圖書的人最多？.......）
師：這是女生制定的統計表（出示女生制定的統計表），男生可以提問題，女生回答問題。（預設：參加調查的女生有多少人？......）師：反應真快！為什麼回答地這麼快？
那下面這幾個問題你能很快回答出來嗎？請聽題，全班一共有多少人參加調查？喜歡動漫類圖書的是男生多還是女士多？你能很快說出來嗎？
生：有困難。表格裡沒有，要兩張表中放一起，透過比較或計算才能得到。
師：是呀，這四張統計表都是單一的反映了一種情況，如果要對男女生的一些情況進行對比或者瞭解全班的情況，這兩張統計表就顯得不太方便了，那有什麼好辦法讓我們一下子既能看出男女生組的情況又能看出全班的情況呢，有沒有辦法？
生：可以把兩張表重新安排製作成一張新的統計表。
師：嗯，辦法不錯。把這兩個小組的資訊都反映在一張統計表上了。那你覺得這樣的一張新的統計表應該反映出哪些資訊呢？（或這樣的一張統計表裡應該設定哪些專案呢？）小組之間討論一下！
（預設：把學習的權力交給學生，出示他們想出的各種情況，提出改進的意見。從而引導學生制定出複式統計表。）
師：對！把同學們所說的這些專案排列起來，首先要有性別，可以分為男、女兩欄，然後加上表格線、表頭，我們再給它添上一個名稱，就可以製作成這樣一張統計表（課件逐一展示）。出示統計表。我們把這樣的統計表叫做複式統計表。
板書：複式統計表。
（二）學習複式統計表
師：首先我們一起來認識這一格（師指）一般統計表的左上角一格稱為統計表的“表頭”。（板書“表頭”）
首先我們來認識一下表頭，表頭用斜線分成三個部分：右上部分說明橫欄的類別；左下部分說明豎欄的類別；中間部分說明右下方的空格是留著填寫資料的。所以一個表頭可分為三部分，橫欄類別、豎欄類別、表中資料。課件展示並板書：橫欄類別、豎欄類別、表中資料。在這張統計表中，“性別”是對橫欄內容的概括，它包括男、女這兩個欄目，“類別”是對豎欄內容的概括，它包括四種類型的書。那麼“人數”指的就是表格中填的資料，清楚了嗎？
師：好，表格製作好了，你會把相關的資料填進去嗎？學生在自己的練習本上填寫。（課件逐一展示）
師：現在，看著這張複式統計表，你能不能很快回答老師剛才提出的問題了呢？我們來試一試，
全班一共有多少人參加調查？喜歡動漫類圖書的是男生多還是女士多？答案都可以從表中直接找到，方便嗎？
你對調查的結果有什麼看法和建議？
師：嗯，的確很方便。那麼你覺得這張複式統計表和前面兩張統計表相比，有什麼不同呢？（課件）
（學生回答）
師：說得很好！這張統計表能容納的資料資訊比前面兩張統計表多得多，全面反映了統計情況，而且便於組與組之間進行比較。
板書：資訊全面，便於比較。
師：正因為如此，在我們的生活中也經常要用到“複式統計表”。比如：開學時，老師要統計我們學校每個年級的人數以及整個學校的總人數，就要用到複式統計表。學校對面的如海超市統計飲料銷售情況也要用到複式統計表……
三、鞏固拓展
複式統計表在生活中有著廣泛的應用，我們同學業餘生活豐富多彩。不僅愛看書，還有各種愛好。看看同學們都喜歡幹什麼？
1、請看一組資訊。（出示課件）
（1）你能根據這些資訊，獨立完成這張統計表嗎？拿出作業紙，完成這一題。（學生回答）
（2）那麼，從這張統計表中，你還能回答哪些問題呢？（學生回答）
2、師：請各小組下去統計一下調查本班學生最喜歡哪種電視節目（1）小組長彙報後，教師填在表格中，請同學們拿出作業紙，完成這張複式統計表。
（2）看著這張複式統計表，你又獲得了哪些資訊？（回答問題)
四、全課總結
師：請同學們翻到教材第36頁，課下完成例1的內容。將你統計的結果直接填寫在書上。
師：今天，我們一起學習了“複式統計表”，說說看，你有什麼收穫？你覺得填寫複式統計表要注意些什麼？
生1：寫表頭的時候要注意不丟專案，並且填寫的數字和每個專案一一對應。生2：分析複式統計表的時候要認真，看清哪個專案對應的哪些數，不要看串了。
師：這節課我們認識了簡單的複式統計表，大家能根據統計表中的資料提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析，你們表現很棒！繼續努力！
複式統計表教學設計 篇9
教學目標
1、學生把幾個單式統計表合併成複式統計表時，體會引入複式統計表的必要性，體會複式統計表的優點。透過對比，便於比較、瞭解複式統計表的意義。
2、使學生初步認識簡單的複式統計表，能根據統計表中的資料提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析。
3、透過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。
重點難點
重點：
1、把幾個單式統計表合併成複式統計表，體會引入複式統計表的必要性。
2、能根據統計表中的資料提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析。
難點：把幾個單式統計表合併成複式統計表，體會引入複式統計表的必要性。
教學教具
相關課件。
教學設計
一、情境引入
師：同學們，你們有什麼興趣愛好呢？
今天，老師帶來了光明小學三年級四個興趣小組活動的圖片。一起來看一下。從這些圖片中你獲得了哪些資訊呢？還有嗎？（課件展示有四個組，航模組男生8人，女生6人……）
為了能更清楚地看出各組的情況，通常我們把這些資料填人統計表中。今天這節課我們繼續學習統計表。（板書：統計表）
設計意圖：透過對熟悉的事例的調查活動，激發學生的學習興趣，引出本節課的學習內容。
二、新知探究
（一）感受複式統計表的必要性
師：老師這裡就有四張統計表。你能把四個組的資訊填人相應的統計表中嗎？
生開啟學習單，填在學習單上。（學生獨立填寫）
師：請大家仔細觀察這四張統計表，回答老師的問題：航模組男生有多少人？（8人），美術組有女生多少人？美術組一共有多少人？（10人）
師：反應真快！為什麼回答地這麼快？那下面這幾個問題你能很快回答出來嗎？請聽題，哪個組男生最多？哪個組女生最少？四個組裡面男生一共有多少人？這四個組一共有多少
人？你能很快說出來嗎？
生：有困難。表格裡沒有，要在四張表中找一找，再透過計算才能得到。
師：是呀，這四張統計表都是單一的反映了一個組的情況，如果要對不同小組的一些情況進行對比或者瞭解四個組總的情況，這4張統計表就顯得不太方便了，那有什麼好辦法讓我們一下子既能看出每個組的情況又能看出四個組總的情況呢，有沒有辦法？
生：可以把四張表重新安排製作成一張新的統計表。
師：嗯，辦法不錯。把這四個小組的資訊都反映在一張統計表上了。那你覺得這樣的一張新的統計表應該反映出哪些資訊呢？（或這樣的一張統計表裡應該設定哪些專案呢？）小組之間討論一下！
指名回答。
師：對！把同學們所說的這些專案排列起來，首先要有性別，可以分為男、女兩欄，還要把每個組都列出來，最好要有總的情況，所以可以加上合計、總計，然後加上表格線、表頭，我們再給它添上一個名稱，最後加上日期，就可以製作成這樣一張統計表（課件逐一展示）。出示統計表。我們把這樣的統計表叫做複式統計表。板書：複式統計表。
（二）學習複式統計表
師：首先我們一起來認識這一格（師指）一般統計表的左上角一格稱為統計表的“表頭”。（板書“表頭”）
首先我們來認識一下表頭，表頭用斜線分成三個部分：右上部分說明橫欄的類別；左下部分說明豎欄的類別；中間部分說明右下方的空格是留著填寫資料的。所以一個表頭可分為三部分，橫欄類別、豎欄類別、表中資料。課件展示並板書：橫欄類別、豎欄類別、表中資料。在這張統計表中，“性別”是對橫欄內容的概括，它包括男、女這兩個欄目，“組別”是對豎欄內容的概括，它包括四個興趣小組。那麼“人數”指的就是表格中填的資料，清楚了嗎？
師：好，表格製作好了，你會把相關的資料填進去嗎？
學生在自己的練習本上填寫。
師：請同學們看統計表，在填資料的過程中，你先填了哪些資料。是這一塊嗎？
你們也是先填了這些資料嗎？為什麼？
接下來，你填了哪些資料呢？
（課件逐一展示）
師：現在，看著這張複式統計表，你能不能很快回答老師剛才提出的問題了呢？我們來試一試，哪個組男生最多？哪個組
女生最少？這四個組男生一共多少人？四個組一共有多少人？答案都可以從表中直接找到，方便嗎？
師：嗯，的確很方便。那麼你覺得這張複式統計表和前面匹張統計表相比，有什麼不同呢？（課件）
學生回答。
師：說得很好！這張統計表能容納的資料資訊比前面四張統計表多得多，全面反映了五年級四個興趣小組的人數情況，而且便於組與組之間進行比較。
板書：資訊全面，便於比較。
師：正因為如此，在我們的生活中也經常要用到“複式統計表”。比如：開學時，老師要統計我們學校每個年級的人數以及
整個學校的總人數，就要用到複式統計表。學校對面的如海超市統計飲料銷售情況也要用到複式統計表……
設計意圖：透過本環節的學習活動，學生認識簡單的複式統計表，感受複式統計表產生的必要性，認識複式統計表的優點，能根據統計表中的資料提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的資料分析。
三、鞏固拓展
複式統計表在生活中有著廣泛的應用，其實在競技體育中也往往會用到複式統計表。還記得在我國舉行的體育盛會——第二十九屆奧運會嗎？在這一屆奧運會上，我國體育健兒奮勇拼搏，獲得51枚金牌，位居金牌榜第一，取得優異的成績。請看一組資訊。（出示課件）
（1）你能根據這些資訊，獨立完成這張統計表嗎？拿出作業紙，完成這一題。學生回答。
（2）那麼，從這張統計表中，你又能瞭解到哪些資訊呢？
學生回答。
你能預測一下，2016年的里約熱內盧奧運會中國隊能奪得多少枚金牌呢？
師：請各小組長下去統計一下各小組同學家擁有固定行動電話的情況。
（1）小組長彙報後，教師填在表格中，請同學們拿出作業紙，完成這張複式統計表。一起校對。
（2）看著這張複式統計表，你又獲得了哪些資訊？
設計意圖：本環節的學習活動，教師根據生活實際，利用學生比較熟悉、與自己聯絡比較緊密的生活現實，讓學生在輕鬆的、完全沒有老師的束縛下，不知不覺地參與到資料的收集、整理、分析過程中來，這樣既尊重生活現實，又開發教學資源。正可謂生活是數學的源泉，既鞏固了本節課知識，又解決了實際問題。
四、全課總結
師：請同學們翻到教材第36頁，課下完成例1的內容。將你統計的結果直接填寫在書上。
師：今天，我們一起學習了“複式統計表”，說說看，你有什麼收穫？你覺得填寫複式統計表要注意些什麼？
生1：寫表頭的時候要注意不丟專案，並且填寫的數字和每個專案一一對應。
生2：分析複式統計表的時候要認真，看清哪個專案對應的哪些數，不要看串了。
師：這節課我們認識了簡單的複式統計表，大家能根據統計表中的資料提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析，你們表現很棒！繼續努力！
設計意圖：總結本課知識點，在頭腦中形成清晰的認識。
複式統計表教學設計 篇10
教學目標
1、鞏固資料的收集、整理、描述和分析的相關知識，熟練填寫簡單的複式統計表，能根據統計表中的資料提出和回答簡單的問題。
2、透過練習鞏固複式統計表的初步知識，學會正確處理表中資訊。
3、培養學生的認知習慣，提高學生探索知識的積極性。
教學重點
鞏固複式統計表的相關知識。
教學難點
學會根據統計表中的資料提出和回答簡單的問題。
教學過程
一、複習匯入
學校開展興趣下組活動，有計算機、籃球小組等。你想參加哪個小組的活動？我們一起來統計吧。課件出示複式統計表。
提問：在完成這張統計表時，我們要怎麼做？（收集、整理資料——填寫表格）
完成統計表。指名說一說複式統計表的製作方法和注意事項。
二、指導練習
1、出示第38頁第1題。
讀題，看錶，數數表上總共有幾個國家，列舉了幾屆奧運會。這些資料表述的是各國的什麼獎牌的數量？
指名彙報，集體訂正。
2、出示第38頁第2題。
表中可以得到哪些資訊？
思考1：怎樣才能完成下面的表格？
思考2：男生及格人數是多少？優呢？良呢？不及格呢？分別數一數。
小組交流後派代表回答。
思考：女生的情況怎麼統計呢？
獨立完成，集體訂正。
大家還可以提出什麼問題？
3出示第39頁第3題。
小組合作完成，集體訂正。
三、提高練習
1、出示第39頁第4題。
（1）每個小組派一人虎豹資料。
（2）根據資料製作複式統計表。
（3）老師示範，學生完成後對照檢查。
（4）老師針對存在問題集中講解。
（5）回答表下問題。
2、出示第39頁第5題。
仿照第4題步驟和順序解答。
3、課後完成第39頁第6題，製作有特色的統計表。
四、課堂小結
你有什麼收穫？在製作複式統計表時要注意什麼？
複式統計表教學設計 篇11
教學內容：
複式統計表
教學目標：
1.讓學生認識簡單的複式統計表，瞭解複式統計表的優點，能根據統計表的資料提出並回答簡單的問題，並能進行簡單的資料分析。
2.讓學生體驗資料的收集、整理、分析的過程，會用簡單的方法收集和整理資料。
3.激發學生的學習興趣，培養學生初步的統計意識和創新精神。
重點、難點：
1.認識簡單的複式統計表，並能根據統計表中的資料提出並能回答簡單的問題。
2.對錶頭的認識以及複式統計表中橫欄、縱欄所表示的內容的認識。
教學準備：
單式統計表、複式統計表、興趣小組標籤、生活中的複式統計表等。
教學過程
一、創設情境，生成問題
1.師：前幾天我們稱量了每個小朋友的體重，現在老師想統計我們小朋友的體重情況，比如20千克及以下的有幾人?21-25千克、26-30千克、31-35千克、36千克及以上的各有幾人?可以怎麼統計?
2.學生自由回答統計的方法。(站起來數一數、舉手、寫票等)
師：為了節省時間，我們就用站起來數一數的方法來統計吧!
3.完成統計表。
師：你能根據上面的情況完成統計表嗎?(個別學生回答)
4.從這張統計表中，我們可以知道什麼?
生答師小結：進行體育鍛煉及不挑食教育：胖的小朋友平時要多參加體育鍛煉，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃飽吃好，這樣我們才能有一個好身體。
二、探索交流，解決問題
1.出示一年級時體重情況的統計表。
師：這張是我們一年級時體重情況的統計表，現在請同學們看一看21-25千克範圍內二年級比一年級多幾人?(學生比較)
2.師：你們都找到了答案了嗎?但是剛才在比較的時候，我看到我們同學一會看這張，一會看那張，感覺如何?(麻煩、兩張表格看起來不方便)
3.製作複式統計表。
(1)師：老師也覺得很不方便，那該怎麼辦呢?
學生獨立思考，自由回答後得出：把兩張單式統計表合併成一張統計表。
(2)先讓學生自己同桌之間試一試，然後讓生演示各種合併的方法，讓學生體會到上下一移，把範圍這行重合這種方法最好。(能這樣演示最好，不能的話教師幫助學生一起完成。)
(3)師：這樣合併以後你能看出21-25千克範圍內二年級比一年級多幾人了嗎?
這樣合併後和剛才比較哪個簡單呢?(這樣簡單)
4.完善複式統計表，揭示課題
(1)師：這樣合併以後，還有些問題，就是我們有兩條資料了，不知道哪條是一年級，哪條是二年級了，怎麼辦呢?所以我們要對剛才合併的統計表稍微做些改動，(在兩張統計表上改一改)，老師已經制作了一張新的統計表大家一起來看下吧。
(2)師：第一格我們稱為表頭，裡面有些什麼呢?它們分別表示什麼呢?
(教師對橫欄、縱欄及表中的內容作簡要的介紹。)
師：像這樣的表格我們叫它複式統計表。(板書課題)
(3)我們已經認識了複式統計表，現在請同學們根據手中的兩張單式統計表的資料完成手中的複式統計表吧。
5.觀察、分析統計表
(1)師：現在老師請同學們再來觀察一下我們新做好的統計表，比較一下16-20千克範圍內一年級比二年級多幾人呢?31及31以上二年級比一年級多幾人呢?
(2)比較起來感覺如何?(生答)
師:的確如此，複式統計表在分析和比較多個數據時，更加簡單和方便。
三、鞏固應用，內化提高
1.介紹：學校開展興趣小組活動，有計算機小組、籃球小組、舞蹈小組、田徑小組。你想參加哪個小組的活動?讓我們一起來做個統計吧。
2.活動要求：
(1)現在老師先選出每個興趣小組的小組長拿好標籤，你想參加哪個興趣小組就站到哪一組，但是要按順序排好隊伍。
(2)請每個興趣小組的小組長統計好自己小組有多少位同學。
教師邊把興趣小組標籤貼在黑板上的同時邊讓組長說一說自己組的人數，學生完成手中的統計表。
3.根據完成的複式統計表回答下列問題。
(1)我們班參加()興趣小組的人最多，一班參加()興趣小組的人最少。
(2)我們班參加籃球小組的人比一班參加籃球小組的()人。
(3)一班參加人數最多的興趣小組比我們班參加人數最少的興趣小組多()人。
(4)你還能提出什麼問題?誰來解決他剛才提出的問題呢?
四、回顧整理，反思提升
看來我們班的同學真的很聰明呀，我們再來回顧一下這節課學了什麼呢?生活中為什麼那麼多地方要用到複式統計表呢?
複式統計表教學設計 篇12
一、教學目標
1、知識與技能
使學生初步認識複式統計表，能根據統計圖表中的資料提出並回答問題，體會統計的意義和作用。
2、過程與方法
學生經歷簡單的資料調查、收集和整理的過程，感受收集和整理資料的方法。
3、情感、態度與價值觀
透過對自己熟悉的事例的調查活動，激發學生的學習興趣，培養學生合作意識與創新精神。
二、教學重點
掌握統計的方法，並能正確進行統計。
三、教學難點
使學生會正確分析複式統計表中的有關資料，提出並解決簡單的問題。
四、教學準備
寫著體重資料的統計表、空白統計表、課件等
五、教學過程
（一）創設情境，匯入溫故知新
師：讀一讀桌上的小條，從一年級到二年級你的體重有什麼變化？
生：我二年級時的體重比一年級時重了。
師：二年級時的體重是多少？
夏天到了，衛生老師制定了衛生計劃，怎樣知道全班同學的體重？
生：進行統計。
師：衛生老師建議我們分段統計，你能看懂怎樣分段統計嗎？
教師出示統計表：
二年級一班學生體重統計表
師：你的體重是多少，屬於哪一段？怎樣統計全班的人數？
生：起立。
教師記錄。（板書：分段統計，進行整理）
（二）合作交流，解讀探究
1、學生透過觀察發現問題
師：要知道你從一年級到二年級體重發生了什麼變化，怎麼辦？
生：瞭解一年級時的體重情況
貼：一年級一班學生體重統計表
師：看到這個表，你知道了什麼？
生：
①20及20以下的一年級有幾人，二年級有幾人。
②21—25的一年級有幾人，二年級有幾人。
學生在觀察中發現來回看兩張表很麻煩，提出能否把兩張表合成一張表。
2、集體探究，揭示覆式統計表
師：怎樣合成一張表？
生：一年級放二年級上面。
師：這樣擺有什麼幫助？
生：方便。
學生接著提出自己的建議，最終形成複式統計表。
出示課題。
（三）應用遷移，鞏固提高
1、出示適齡兒童體重參照統計表。
師：有關7歲、8歲男生的體重和女生的體重。
看到這張表，你想對那部分同學提建議？（過胖和過瘦的同學）
針對這張表，衛生老師進行了分析，提出了合理建議
2、出示三年級學生吃蔬菜情況統計表
學生根據調查資料完成統計表。
根據表裡內容提出數學問題並解答。
3、出示中國運動員獲獎牌數的統計表。
師：看來複式統計表能夠方便快速的找到答案，請同學們看看它在生活中的應用。
師：請同學預測一下，在第30屆，中國將得到多少枚金牌？
（四）總結反思，拓展昇華
今天，我們談了很多有關健康的知識，關於統計你都知道了什麼？