複式統計表教學設計
複式統計表教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的複式統計表教學設計，歡迎大家分享。
教學目的：
1、使學生在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的資料填寫統計表，並能根據統計表中的資料進行簡單的分析。
2、使學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。並進一步體會統計與現實生活的密切聯絡，感受學習與數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
3、體驗統計方法，在統計過程中初步學習統計的方法，培養學生主動參與數學活動的意識，提高合作交流能力，獲得成功的體驗。
教學重點：
體會複式統計表的優點，認識並能根據相關資料填寫、分析統計表。
教學難點：
掌握正確的統計方法，根據相關資料填寫、分析統計表。
教學準備：
多媒體課件，計算器、小黑板。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課：
1、師生談話：青雲小學五年級的同學們在課餘時間參加了興趣小組活動，我們一起去看一看吧！
（課件出示：教科書105頁例一的場景圖）
2、師：青雲小學五年級有哪幾個興趣小組在活動？從圖中你能得到哪些數學資訊。
3、師：我們要把這些資訊進行統計，統計的方式有哪些？
4、揭示課題：統計表是統計的方式之一，今天我們就來繼續學習和研究較複雜的統計表。
板書課題：統計表
【設計意圖】
用多媒體課件直接匯入新課。從學生常見的活動中，提出學習內容。激發學生學習的興趣，學習生活中的數學。
二、進行統計，分析資料
1、師：你能根據圖中的資訊填寫下面的統計表嗎？學生獨立填寫在書上。
2、師：想想應該怎樣進行簡單核對呢？
學生同桌討論。
集體核對，訂正。
3、師：比一比這4張統計表，它們有什麼相同的地方和不同的地方？
4、師：哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？
5、師：如果老師要查有關五年級興趣小組活動人數情況，要查幾張表？方便嗎？
能不能把四個小組的人數合併在一張統計表裡呢？
6、師指出：這裡的每張統計表都只是反映了一個組的男、女生人數，如果要對不同小組的男、女生人數情況進行對比就比較麻煩。所以，人們就想到把這些簡單統計表合併成一張統計表。
【設計意圖】
尊重學生，採用獨立思考與合作交流相結合的學習方式，讓學生經歷統計的過程，也就是從事收集、整理、描述、分析資料的活動。在學生用簡單的統計表整理資料的基礎上，引導學生髮現簡單統計表的缺陷，從而激發學生學習複式統計表的慾望。
三、認識複式統計表
1、把這4張統計表合併在一張統計表裡，這張表大概是個什麼樣子的呢？應該設計成幾行幾列呢？請同學們在小組內討論討論。
學生交流。
（課件出示例題複式統計表空表）。
2、引導學生認識複式統計表各部分名稱：標題、製表日期、表頭、專案名稱、資料。
①師：誰先來給這張統計表取個名稱？
生：青雲小學五年級興趣小組活動人數統計表。（課件同步顯示）
②師：製表日期知道嗎？
生齊答：20xx年12月。（課件同步顯示）
③師：為了能清楚的看出表中統計的內容，我們要在統計表的這一格設計好表頭。師指著表頭，告訴學生，這叫統計表的表頭，它被分成了幾部分？
④師：我們先來看第一部分，課件顯示：組別、航模小組、民樂小組、書法小組、美術小組。“組別”代表哪幾個欄目？
⑤師：（課件顯示：性別、男、女。）“性別”代表哪幾個欄目？共3頁，當前第1頁123
⑥師：（課件顯示：合計、總計）各小組的合計數分別填在表中的什麼位置？“總計欄”的總計數分別怎樣算？
⑦師：（課件顯示：人數）“人數”代表表中的空格，也就我們所要填寫的資料。
⑧討論：先填什麼？再填什麼？
學生獨立填表，教師巡視個別指導。
【設計意圖】
教材給學生提供了結構完整的複式統計表，合理地降低了學生學習的難度。學生課前已經進行了一定的預習，所以教師沒有花時間讓學生獨立設計統計表，而是直接用課件演示覆式統計表的常用格式，透過逐步演示與探討，讓學生認識、理解複式統計表各個部分的名稱及填寫方法。
四、認識複式統計表的特點
1、校對資料（課件逐步演示）
2、師：怎樣計算合計數與總計數？有什麼區別？
3、小結：合計數是男女生人數的合計，應橫向相加；總計數是四個小組人數的總計，應縱向相加。
4、分析資料：從統計表中你能知道些什麼？它和前面的四張統計表比，有什麼不同？
學生分組討論，再彙報交流。
5、你有什麼體會或想法？
學生自由發言。
6、小結：這個統計表是把四個有聯絡的簡單統計表合併而成的，橫向、縱向的欄目都比較多，我們把這樣的統計表叫做複式統計表。（板書“複式”，完善課題）
【設計意圖】
填寫合計數和總計數是填寫複式統計表的難點，讓學生討論填寫方法，有助於學生更好地掌握填寫方法，理解統計這些資料的意義。透過比較讓學生體會到學習複式統計表的必要性。
五、練習應用，加深理解
1、完成第106頁“練一練”。
①、師：你能試著填寫這張統計表嗎？
學生獨立填表。
②學生嘗試填寫，師巡視，讓一名同學板演（小黑板）。
③師：請大家在小組內說說你是怎樣填寫的？
生小組交流。指名全班交流。
④師追問：
“合計數”是怎樣算出來的？總計數呢？還可以怎樣計算？師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。
⑤師：從這張統計表中，你瞭解了什麼？有何感想？
【設計意圖】
加深對複式統計表的認識，鞏固對統計表的填寫，加強對統計資料的分析。體會我國體育事業的發展與進步。
六、鞏固練習
1、完成練習二十第1題
①簡單介紹“農村固定電話”、“城市固定電話”、 “行動電話”的`含義。
②提出填表的要求。提醒學生用計算器計算“合計數”和“總計數”，學生獨立填空。
③分析統計表，引導學生解答討論題。
④追問：看了這兩張統計表中，你有哪些想法？
2、完成練習二十第2題。
先讓學生獨立完成，再組織學生交流。
七、課堂總結
這節課我們學習了什麼內容？你有哪些收穫與體會？
八、課外實踐題
（課件出示統計表）請同學們課後完成五年級一班同學家庭電話擁有情況統計表。
【設計意圖】
學生應用所學的知識開展課外實踐活動，有利於學生在實踐活動中感受統計與生活的聯絡，進一步體會統計在生活中的價值。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）五年級數學上冊第105-106頁例1、練一練、練習二十第1、2題。
教材分析：
例１從學生已有的知識經驗出發，呈現了五年級4個興趣小組活動的情境，並給出每個興趣小組男女生的人數，先讓學生把4個興趣小組的人數填在單式統計表裡。這樣，既讓學生回憶了單式統計表的結構和填寫方法，體會到每張統計表只能反映一個興趣小組男、女生人數情況，又為引出複式統計表提供了素材。之後引導學生思考怎樣把４個小組的人數合併在一張統計表裡。這一明確的問題有助於引發學生學習複式統計表的需要，體會複式統計表的作用。考慮到複式統計表的結構、表內資料的填寫和分析，都要比單式統計表複雜，教材給學生提供了結構完整的複式統計表，只要求學生把資料填寫在複式統計表裡，而不要求學生自己製作複式統計表，這就合理地降低了學生學習的難度。學生透過填寫資料，體會到複式統計表是前面幾個同類單式統計表的綜合，在一張複式統計表裡能夠同時反映4個興趣小組男、女生人數。在填表後、教材提出了兩個問題：第一個問題針對填表過程中容易發生的錯誤，讓學生交流計算合計數和總計數的方法；第二個問題是讓學生透過比較和分析進一步體會複式統計表的特點，以及它與單式統計表的聯絡和區別。
設計思路：
本課是有關複式統計表的新授課，主要學習複式統計表的設計與資料分析。教學時，讓學生面對實際情境或問題學習統計。學生的數學學習活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。新課開始，從學生感興趣的興趣小組活動匯入新課，填好四張單式統計表後，明確每張統計表都只能反映某一興趣小組的男女生情況，如果要對不同小組的男女生人數進行比較就顯得不太方便，引出複式統計表。
教學複式統計表時，先讓學生思考合併後的統計表要統計哪些內容，是什麼樣子，讓學生有思考的機會，在初步思考的基礎上，再透過電腦的直觀演示，讓學生體會複式統計表的結構，然後讓學生試著填寫複式統計表，讓學生在填表時體會，表裡的每一格都有相應的組別、性別；每個資料填入表格，都要根據它的組別、性別，找到相應的位置。學生獨立填寫後，再組織交流。再與前面的單式統計表作比較，讓學生說說從統計表裡知道些什麼，讓學生體會到複式統計表的特點，它容納的資料資訊比單式統計表多得多。最後透過解決一些實際問題，引導學生不斷增強綜合應用知識的能力。