《蜀道難》教學設計精編

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的《蜀道難》教學設計精編，希望對大家有所幫助。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　把握誦讀要領，背誦全詩，體會詩歌的音韻之美、感受詩人熱情奔放的感情、瞭解詩人豪放飄逸的藝術風格。

　　過程與方法：

　　1、誦讀法

　　2、研讀法：師生共同探究，尋求文字背後的知識，品味李白語言的獨特魅力；

　　3、賞析法：進一步感受作品，培養學生初步的鑑賞能力，找到自己最佳的賞析點，從李白的作品中讀出自己的李白來。

　　情感態度價值觀：

　　感受詩人的浪漫激情，增強對祖國壯麗河的熱愛。

　　教學重點

　　賞析詩歌的藝術特色，瞭解李白詩風

　　教學難點

　　詩歌的寓意。

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　教學重點

　　透過各種方式的誦讀，引領學生體會詩歌的音韻之美、感受詩人熱情奔放的感情、初步瞭解詩人豪放飄逸的.藝術風格。

　　1 、透過預習或課上學生的自學，解題、疏通文句、理清文章思路，掃清閱讀障礙，為誦讀和賞析詩歌打好基礎。

　　2 、從整體上初步感知詩意，熟讀稱誦。結合練習第一、三題，體味這首詩的韻律美。

　　匯入要創造情境，引領學生進入詩歌的境界。或由余光中《尋李白》詩句引出詩人及稱號來歷；或讓學生回憶以往學過的李白的詩歌，溫故知新，帶領學生進入李白的詩歌世界；或用蜀地的神話傳說引入該課，並可隨機展示相關圖片等。

　　誦讀是賞析詩歌時必不可少的感性認識階段。 20xx年河北的一節優質課以響讀（自由地大聲地讀，疏通文字，糾正錯音）、味讀（教師和學生一起理解性地讀，如集體複式跟讀）和嘯讀（配樂的個性化的誦讀）引領學生走近詩歌，值得借鑑。

　　第二課時

　　教學重點

　　賞析詩歌的藝術特色，瞭解李白詩風。

　　教學難點

　　詩歌的寓意。

　　一、課後練習二：與李白同時代的詩家殷璠稱本詩‘奇之又奇‘'，說說詩人展開了哪些藝術想象，奇在何處？”

　　或‘蜀道難'這樣一個難以表述的事物，李白為什麼描繪的如此動人？舉例說明李白詩歌的浪漫主義表現在哪裡？

　　學生討論、交流。明確：

　　1、誇張大膽：

　　師：有人以“咯血”打比方，藉以說明李白、杜甫和李商隱的詩風。杜甫咯血吐出的是血痂（因為杜甫心中承載的是憂國憂民的情懷）。李商隱咯血，應該用白色的絹接著，洇開的是意象（藉以說明李商隱的朦朧），而李白咯血，逆風也會腥羶十萬裡。李白是中國古代最偉大的浪漫主義詩人，而誇張與想象又是他詩歌的最重要的元素，請同學們細讀細品。

　　①與青天比高：“蜀道之難，難於上青天！”；

　　②與歲月比長：“爾來四萬八千歲”；

　　③有鳥道，無人道：“西當太白有鳥道”；

　　④手可摘星：“捫參歷井仰脅息”；

　　⑤慘烈蠻荒：“磨牙吮血，殺人如麻”；

　　⑥神秘瑰麗：“蠶叢”“魚鳧”“子規”“壯士”“六龍”；

　　⑦蜀道高危：“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援” 。 “連峰去天不盈尺” “枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險

　　誇張與想象，使得《蜀道難》直通《離騷》，又完成了鮮明的有個性的超越。

　　2、想象奇特：藉助神話傳說

　　神話是反映古代人們對世界起源、自然現象及社會生活的原始理解，並透過超自然的形象和幻想的形式來表現的故事和傳說。

　　師：神話其實是我們這個民族最深沉最瑰麗的童年大夢，《蜀道難》的靈魂飄渺、靚麗，來自永遠的神話，請同學們找出並鑑賞。

　　答案提示：杜宇化鵑：在古蜀國，在巍巍而危危的蜀道，杜宇化成的子規聲，悽美迷轉；蜀道的艱險，色彩的絢爛，躍然紙上。

　　六龍回日：太陽神的六龍車給蜀道增添了幾多瑰麗與神奇，藍藍的天，金色的太陽，使蜀道有了大的背景，而象徵光明、自由、希望的太陽神驕傲的六龍車更成了蜀道最靚麗的風景。

　　五丁開山：“地崩山摧壯士死”，五壯士開山而死的神話使蜀道在瑰麗的神奇的色彩中又多了一分凝重、莊嚴、悲壯、渾厚。

　　……

　　3、感情強烈奔放：主旋律句一唱三嘆。

　　“蜀道之難，難於上青天”。（此句在文中反覆出現，激盪心絃。）

　　我們知道，“蜀道之難，難於上青天”絕非簡單地重複，那麼連續出現三次，是何作用？

　　反覆出現，給人一唱三嘆、迴環往復之感。

　　①詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠歎點出主題，為全詩定下基調。隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難於上青天”的詠歎反覆出現，形成了以此

　　為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。

　　②“蜀道之難，難於上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或後總有一個提示內容的“副句”伴隨著。主旨句出現了三次：

　　A、副句在前，主旨句在後。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。

　　B、主旨句在前，副句在後。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前後兩層內容的作用。

　　C、主旨句在前，副句在後。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照應。以此結束全詩，興味無窮。

　　一嘆蜀道之難——高險

　　二嘆蜀道之難——驚險

　　三嘆蜀道之難——兇險

　　4、手法多樣

　　對比襯托：黃鶴不得飛度、猿猱愁於攀援——映襯人行走難上加難。

　　細節描寫（摹寫神情、動作）：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神

　　情緊張，艱難之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽（悲鳥號古木，子規啼夜月）——使人聞聲失色，

　　渲染了旅人的悲涼孤獨和蜀道悲涼悽清的氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　5、語言多變、章法靈活

　　唐以前的《蜀道難》作品，簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創新和發展，他運用了三言，四言，五言，七言直到十一言等參差錯落、長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，而後描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這也對於表現他豐富奇特的想象和嘯傲現實的浪漫主義精神都起到了相輔相成，相得益彰的作用。

　　二、用一句話評價李白。

　　1、你們能用一句話來表達你對李白詩歌風格的認識嗎？

　　學生：氣象恢宏、氣勢磅礴、豪放飄逸……

　　2、示範展示名家評價（多媒體展示）

　　子，謫仙人也！——賀知章

　　神氣高朗，軒軒然若舉。 ——唐玄宗

　　白也詩無敵，飄然思不群。 ——杜甫

　　繡口一吐就半個盛唐。 ——余光中

　　三、程度好一些的班級和學校可以探討詩歌的寓意、主旨，進行個性化解讀。

　　1、教師展示本詩寓意的各種說法：

　　根據相關記載，這首詩應該是在天寶元年李白初到長安時的作品，寫作時間不遲於天寶三年（公元744年）。關於這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。歸納起來主要有以下幾種：

　　一說：憂杜說。劍南節度使嚴武加害房琯、杜甫，這首詩係為擔心房、杜安危而作。