大林寺桃花教學設計

大林寺桃花教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的大林寺桃花教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標：

　　1、認識“恨、歸、覓、轉”4個生字。

　　2、掌握古詩節奏以及平仄規律，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習藉助註釋初步理解古詩大意。

　　4、透過質疑，結合39課《山裡的桃花開得遲》理解其中的道理。

　　5、積累有關描寫花的詩句。

　　教學重點難點：

　　1、朗讀古詩，背誦古詩，大體瞭解古詩大意。

　　2、透過質疑，結合39課《山裡的桃花開得遲》理解其中的道理。

　　教學過程：

　　一、以舊知引入新課

　　師：我最喜歡荷花，每當盛夏，老師總會站在滿池的'荷花前駐足觀望，誰能用學過的語言來說一說這美麗的景色？

　　1、指名說

　　2、齊讀

　　3、出示圖片

　　4、出示課題：《大林寺桃花》唐白居易

　　5、齊讀課題

　　出示全詩

　　二、初讀古詩，學習生字，讀準字音

　　1、藉助拼音，讀準字音

　　2、學習生字。

　　“恨——前鼻音；歸——組詞；覓——筆順；轉——多音字”

　　三、再讀古詩，讀準節奏、音律。

　　1、指名說節奏出示節奏指名讀1-2

　　2、指名說平仄出示平仄指名讀1-2

　　3、大聲練習指名讀1-2齊讀

　　四、根據註釋理解詞句，瞭解古詩的大意。

　　1、出示第一句：人間四月芳菲①盡，山寺桃花始②盛開。

　　註釋

　　①芳菲：百花

　　②始：才，剛剛

　　⑴指名讀

　　⑵同桌的同學互相討論，指名說。

　　⑶你覺得這句話表達了作者什麼樣的感情呢？

　　⑷教師指導，前半句讀出可惜的語氣，後半句讀出驚喜的語氣。

　　⑸指名讀

　　⑹齊讀

　　2、理解第二句：長恨③春歸無覓處，不知轉④入此中來。③恨：遺憾④轉：躲

　　⑴指名讀

　　⑵同桌的同學互相討論，指名說。

　　⑶你能體會出這句話作者又想表現什麼嗎？

　　⑷教師指導，前半句讀出遺憾的語氣，後半句讀出高興的語氣。

　　⑸指名讀

　　⑹齊讀

　　3、理解了詩句的意思，我們再來讀讀這首古詩

　　⑴指名讀

　　⑵齊讀

　　五、對古詩質疑

　　1、學生質疑

　　2、板書：芳菲盡——始盛開

　　3、指名交流，出示山裡地勢比

　　平原高，氣溫低，

　　所以桃花才開得

　　遲啊!

　　4、出示溫度表，教師解釋。

　　齊讀：山裡地勢比

　　平原高，氣溫低，

　　所以桃花才開得

　　5、遲啊!

　　六、小結：

　　配樂朗讀

　　七、拓展

　　出示詩句指名吟誦

　　八、佈置作業

　　板書：大林寺桃花

　　唐李白

　　芳菲盡

　　山裡地勢高、氣溫低

　　始盛開

　　附註解：農曆四月，廬山腳下落紅滿地，濃綠深深——溫柔的春天悄悄地離去了。我登上香爐峰頂的大林寺，那巍峨莊嚴的寺牆內，竟然會有一片剛剛盛開的桃花！那灼灼似火的花朵映襯著杏黃色的院牆，盪漾著濃濃的春意。我正在感嘆歸去的春天無處可尋，想不到可愛的春天，卻調皮地東躲西藏，偷偷地跑到這深山的古寺中來了！