《漢族民歌》教學設計

《漢族民歌》教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《漢族民歌》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

　　一、透過對漢族民歌的視聽欣賞和對比分析，進一步瞭解我國悠久的音樂文化和豐富多彩的民歌，培養學生對祖國民族音樂的熱愛和對祖國對家鄉的情感。

　　二、透過欣賞、演唱、比較、探究、交流等活動，讓學生感受和了解漢族南北民歌的風格特點和分類。

　　三、能在聽賞、體驗的基礎上積極參與課堂交流，討論歸納三種民歌的音樂特點並能透過這些特點判斷各個不同作品體裁。

　　教學內容

　　1、運用比較、分析、教師範唱等方法調動學生主動參與的積極性；

　　2、設計多種新穎的體驗活動使學生在合作的過程中得到對民歌的審美體驗和情感昇華。

　　教學重點

　　1.聽賞不同地域的民歌，比較異同

　　2.瞭解掌握漢族民歌不同體裁的不同特點

　　教學難點

　　1.各種不同民歌體裁的分類，能利用特點分辨各體裁。

　　2.兩地《茉莉花》的異曲同唱,能比較整齊和諧地演唱。

　　學生活動

　　1、與教師合作表演號子，體驗節奏和情感，熟悉號子特點。

　　2、學唱江蘇民歌和中國民歌《茉莉花》，嘗試同時演唱兩種曲調不同的《茉莉花》。

　　3、探討、研究三種民歌體裁的具體特點。

　　4、反饋練習，聽賞不同民歌片段，分辨民歌體裁

　　教學過程：

　　過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　匯入

　　1．教師播放課前音樂宋祖英的《望月》。

　　2.對比欣賞《神農溪縴夫號子》

　　提問：這首作品表現了怎樣的場面？其中有哪些演唱形式，表現了怎樣的情感？與我們課前播放的音樂有什麼差別？

　　回答：勞作場面，源於生活；領唱、齊唱，表現勞動者齊心協力的勞動場面；前者有音樂伴奏而後者是清唱，原汁原味。

　　3..小結：教師總結剛才的問題匯入課題漢族民歌。

　　a,民歌的定義

　　b,同學們喜歡嗎？美在哪？(教師簡單介紹民歌的藝術特徵)

　　學生聽賞兩首音樂作品，思考交流，回答問題。

　　播放一首抒情委婉的歌曲，意在營造良好的音樂課堂氛圍。

　　透過一首號子激情引趣，提出問題，

　　解決問題的同時引出表現了本課內容。

　　新課——民歌體裁

　　（一）、號子

　　1．匯入：直接介紹我國漢族民歌分為三大類：號子、山歌、小調

　　“早期勞動人民在勞動中如何協調步伐，提高勞動效率的呢？”

　　透過描述提示學生思考由來——勞動。

　　引出勞動號子

　　展示號子的定義

　　2.介紹常德號子《打硪歌》

　　欣賞並思考

　　提問：

　　⑴透過音樂，號子都用在哪一類勞動場面上？（重體力活）

　　⑵這樣的音樂作品有怎樣的特點？（歌詞、曲調、節奏等）回答：歌詞簡單明瞭、曲調粗獷有力、節奏規整等。

　　⑶有那些演唱形式？回答：領唱、齊唱等，教師板書總結：一領眾合

　　3.教師小結號子的特點

　　4.體驗互動：

　　⑴提問:在練習之前,你們覺得應該用怎樣的.情緒去喊號子？

　　回答：有力的、大聲的、整齊的等。

　　⑵教師帶學生們練習一下,然後帶學生一起體驗號子“一領眾合”的特點。

　　5.賞析《澧水船伕號子》

　　（二）、山歌

　　1.進入第二種民歌體裁的介紹：山歌

　　⑴提問：山歌請同學們思考一下，顧名思義從名稱上體現在哪些地方演唱的歌曲？

　　回答：山上、田野等地區共3頁，當前第1頁123

　　⑵提問：請你們想想如果在山上勞動時看見對面山上有一個朋友，你想喊他，應該怎樣喊呀？

　　回答：大聲的、氣沉丹田地用力

　　⑶教師小結：同學們的答案並示範給學生聽，怎樣吆喝。

　　2.展示圖片，

　　邊講解南北民歌風格差異，介紹不同的地方風情。

　　同一主題，不同風格

　　a.欣賞雲南山歌《小河淌水》

　　b.聽賞陝北山歌《趕牲靈》

　　⑴提問：歌曲曲調有什麼樣的特點？（音樂的基本要素：旋律、節奏、節拍等）演唱者的音色是怎樣的？歌曲中有哪些演唱形式？

　　回答：爽朗、悠揚、節奏自由；音色高亢嘹亮；對唱、領唱、合唱等。

　　3.教師小結山歌特點

　　有興趣的聆聽音樂，交流思考，回答問題。

　　師生共同參與體驗號子的特點。

　　學生思考回答

　　學生透過教師引導主動理解、思考問題。

　　學生模仿教師去吆喝

　　學生帶著問題去欣賞作品並思考、交流，自主的挖掘答案。

　　學生主動參與、體驗、探究號子的具體特點，激發了學生的積極性，學生饒有興趣的主動有節奏的喊口號，再加上教師的帶領，號子節奏規整、鏗鏘有力的特點顯而易見的展現在學生面前。

　　教師創設一種環境讓學生自己去體會山歌需要怎樣的曲調

　　教師的示範更加激發了學生的主動性，學生親身體會。

　　小調

　　（三）、小調

　　1.進入第三種民歌體裁的介紹：小調

　　2.同學們現在最喜愛的是流行音樂，那麼在過去的年代還沒有改革開放事情，老百姓中也有他們喜愛的當時的流行音樂，這就是——小調。

　　3.提問：那麼大家猜猜看小調應該在哪些地方流行的呢？它應該是人們什麼樣的勞動過程中所演唱的呢？

　　回答：城鄉、小鎮，做一些輕體力活的勞動等。

　　4.欣賞一段宋祖英鳥巢音樂會中的《茉莉花》

　　⑴提問：這部作品的音樂來源取自於一首民歌，另外能猜出這部作品是哪個地區的民歌嗎？

　　回答：《茉莉花》，蘇州民歌

　　⑵下面欣賞一段原汁原味的《茉莉花》

　　提問：請同學們思考小調的特點是怎樣的？從歌詞中你能聽出歌曲的內容嗎？

　　回答：細膩、委婉、關於愛情的故事

　　5．欣賞各地《茉莉花》聯唱

　　大家可能比較熟悉江蘇的和中國民歌《茉莉花》教師範唱兩首不同民歌片段。

　　教師介紹民歌由於口頭傳唱，所以流傳到了各地，出現了不同版本的《茉莉花》下面我們去欣賞一下。請同學們思考各地茉莉花有什麼不同特點？

　　6.師生共同小結小調特點

　　7.賞析《無錫景》

　　學生主動思考問題

　　學生欣賞，思考回答問題。

　　學生自主跟著老師一起哼唱。

　　學生先分組學唱不同地域的《茉莉花》，然後再一起合起來唱。共3頁，當前第2頁123

　　小調的概念和特點大部分學生比較陌生，透過教師的提問，引導學生去自己理解小調的特點。

　　同學們很踴躍地七嘴八舌的講出很多特點，有的學生能根據曲調小聲哼唱，學生能自主的瞭解體會作品特點

　　學生比較熟悉江蘇和中國民歌的《茉莉花》，對其他的《茉莉花》比較陌生，因此非常喜歡。透過欣賞聯唱體會各地不同的小調特點。

　　學生自主探究總結問題。

　　總結反饋

　　1.教學反饋：請同學們做一個小練習，聽辨幾首民歌，請你判斷它屬於民歌哪一種體裁？

　　2.教師透過一個表格進行最後的總結。

　　學生聽辨回答。

　　師生共同完成表格練習。

　　透過最後的聽辨練習和表格練習，引導學生自主獨立的回顧、鞏固課堂所學內容。避免死記硬背的記憶，有利於學生積極主動的去理解記憶。共3頁，當前第3頁123