人教版小學語文上冊教學計劃範本
人教版小學語文上冊教學計劃範本
一、 班級學生情況分析
本班共有學生56人，其中男生24人，女生32人。多數學生基礎較為紮實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，但課外讀書較少，作文水平還較差。
從學習態度和習慣方面看，一些優秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優點，在課堂上有很好的自控能力；一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業，但尚無主動探索知識的意識；另外還有一些學習“待優生”由於種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病。
從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢於競爭，有種強烈的上進精神；也有一部分學生不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩好動，自制力差。
本學期將針對本班存在的問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發展。
二、教師自我分析
作為一名小學語文教師，必須有廣博的專業知識，高尚的專業品質，嫻熟的專業能力。其中，專業品質與專業能力佔有重要的地位。我應該注重自身專業品質的發展，專業品質是教師專業發展的原動力。作為教師，就應該有博大的師愛與無私的奉獻精神，“沒有愛就沒有教育。”作為一名語文教師，必須擁有豐富淵博的知識和完善的知識體系。廣博的專業知識和文化知識，是陶冶人文精神，豐富人的文化底蘊，提高人文素質的知識。所以今後，我要堅持做一個好的閱讀者，能夠以書為友，以書為伴，在古今中外的著作中汲取營養，溫故而知新，厚積而薄發，只有專業知識紮實、深厚、廣博、精深，才能駕馭教材、課堂，做到深入淺出，真正消化理解，使之轉化為智慧，這樣，自己的專業成長之路才能得到不斷的發展。在這些方面，雖然從教以來一直在不斷努力，但是仍然存在著不足，需要在今後的學習、工作中不斷努力，完善自我。
三、教學措施
1．課堂中力求創設輕鬆活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。
2．閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言的能力；注重討論交流，提高合作探究學習的能力。
3．重視朗讀指導。引導學生入境入情，充分體會課文的情感因素。採用多種形式，培養學生語感，為更好的理解課文打下基礎。
4．口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。
5．繼續大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養。每週用一節課進行讀書交流活動，以促進課外閱讀。
6、改進評價方式，注意情境性評價。
7．多為學生創造各種有利條件，使學生願學，樂學。並充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。
8．開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊視野，提高語文素養。
9、每教完一課，全面佈置一次作業，並在面向全體的前提下兼顧兩頭，適當對待優生降低要求，而讓優生“吃飽”。
四、教材分析
第一部分教材概況
一、教材的基本結構
按專題分成8組；每組精讀課文、略讀課文各2篇，精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇,口語交際、習作各7次﹙有的合有的分﹚,“大綜合”：第六組；“小綜合”：第二組,生字：寫120個﹙六年級不再安排認讀字﹚，“詞語盤點”列出的詞語：“讀讀寫寫”190個，“讀讀記記”137個。（本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。）
除去第六組的“大綜合”，其它七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際.習作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連線語。部分課文後面安排了“資料袋”或“閱讀連結”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀連結”兩次。口語交際.習作依然作為一個獨立的欄目。回顧.拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。
本冊教材8個專題：1.感受自然2.祖國在我心中3.心靈之歌4.珍愛我們的家園5.初識魯迅6.輕叩詩歌的大門7.人與動物8.藝術的魅力。
二、教材的主要特點
1、選文精美。入選中外諸多名家的作品:魯迅、季羨林、趙麗宏、郭楓、李漢榮、梁衡、沈石溪……列夫托爾斯泰；不少課文“文學味兒”濃:《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《這片土地是神聖的》《青山不老》……文體多樣化：詩歌、小說、散文、科學小品，就詩歌說，有古體詩、律詩、詞、曲以及現代詩中的自由詩、十四行詩，還有兒童寫的詩等。(閱讀材料1－6)
2、精心組織專題。
●本冊專題安排的特點：
(1).具有“雙專題”特徵，即從內容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。
(2).組元的角度多樣。如“初識魯迅”。
(3).關注學生語文素養的形成與發展。如,“感受自然”“輕叩詩歌的大門”。
(4).關注兒童與社會的聯絡，關注學生的外部生活和內心訴求。
●各個專題的讀寫點：
★感受自然：體會獨特的感受，展開聯想和想象/與以前學過的課文進行比較。
★祖國在我心中：體會關鍵詞句在表情達意上的作用。
★心靈之歌：環境和人物心理活動描寫。
★珍愛我們的家園：讀課文時聯絡實際，深入思考。
★初識魯迅：體會含義深刻的句子，人物描寫的方法。
★詩海拾貝：綜合性學習。
★人與動物：快速閱讀，體會如何寫真實、寫具體/與以前學過的課文進行比較。
★藝術的魅力：展開聯想和想象進行表達的方法。
●本冊教材讀寫方法學習的重點：1.展開聯想和想象進行表達﹙第一組第八組﹚；2.讀課文時聯絡實際，深入思考﹙第四組﹚3.體會含義深刻的句子﹙第五組﹚
3、加強整合，導學有方
每個專題都自成系統：導語→精讀課文﹙思考與練習﹚→略讀課文﹙連線語﹚→口語交際習作→回顧拓展
(1). 雙專題”性質：兼顧情感、態度、價值觀的正確引導和學習能力、習慣的培養
(2). 導語：激發興趣，提示、佈置單元學習內容
(3). 課後題和連線語：引導學生質疑問難，並注意突出單元學習重點
(4). 詞語盤點：方便學生自測自查。
(5). 口語交際習作：結合單元知識積累，注重由讀到寫的遷移
(6). 回顧拓展：歸納、梳理，適當拓展，引向課外交流平臺：由中年級“我的發現”發展而來，引導學生回顧本組學習內容，交流在理解內容、讀寫方法等方面的收穫，養成良好的學習習慣。課外書屋：引導學生在課外“多讀書、讀好書、讀整本的書”，體現由單篇課文到整本書的拓展閱讀。
4、資源豐富
(1).資料袋；(2).閱讀連結；(3).“課外書屋”引導讀整本的書；(4).插圖；(5).“日積月累”內容的豐富性：1〉.情景相生〔形式:古詩名句〕2〉.熱愛祖國〔形式:名人名言〕〈3〉.誠信〔形式:古典名句〕〈4〉.保護環境〔形式:標語/公益廣告〕〈5〉.魯迅名言〔形式:魯迅名言〕〈7〉.動物〔形式:古詩《馬》〕〈8〉.藝術的魅力〔形式:成語〕
第二部分教學注意點
一、 準確把握教學目標。
〔一〕、在縱向比較中把握教學目標：
識字寫字：學習獨立識字→初步的獨立識字能力→較強的`獨立識字能力
閱讀：學習默讀→初步學會默讀→默讀有一定的速度
習作：意識和興趣→興趣和自信→有一定要求（具體、真實、分段表述、有一定速度等）
口語交際：認真聽→請教、商討→抓住要點、轉述；“應對”能力
〔二〕、在橫向聯絡中把握教學目標：
1. 累計識字3000個，全冊寫字120個。
2. 默讀有一定的速度，課外閱讀總量不少於100萬字。
3. 積累習作素材，習作內容具體、真實，40分鐘能完成不少於400字的習作，行款整齊，書寫規範、整潔。
4. 能根據交流物件和場合，稍作準備，做簡單的發言。
〔三〕、在解讀教材中把握教學目標：
1.整組瀏覽：把握主要內容和各部分的聯絡
2.“導語”和“交流平臺”：提示單元學習內容和學習重點
3.課文：把課文放在整個專題中；“內容”和“形式”綜合考慮，合理取捨。
4.習作：重視由讀到寫的自然遷移（不可急於求成）
二、識字與寫字教學
1本冊沒有認讀字，課文中注音的字只要在這篇課文中能借助拼音認讀，不需要單獨鞏固。
2以字義為重點學習要寫的字，有效地防止和糾正錯別字。
3抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。
4透過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。
三、閱讀教學
（一）、加強對課文的整體把握。
(1)重視抓住課文的主要內容。(2)經常引導學生理清文章脈絡。(3)提出“牽一髮而動全身”的問題。(4)從整體上把握文章。
●抓住課文主要內容：隨著年級的升高，學生閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的心理基礎。抓住課文主要內容，有利於培養學生的抽象能力、概括能力，是高年級閱讀教學的基本任務之一，概括能力的養成足以使學生受益終身。引導學生明確概括主要內容的要求：（1）、忠於原文。不能增加內容，不能改動情節，更不能評論。（2）、要點齊全。不能過於簡單，要素不全。（3）、重點突出。區分概括主要內容和複述，分清主次，抓住主要內容。（4）、儘量語言簡練。抓住最能表現主要內容的詞、句、段稍加整理，連綴成文。
●在學生的閱讀實踐中教給方法：根據不同文體，引導學生逐步掌握概括主要內容的方法。抓住要素、把課文分成幾個部分，說說每部分的大意等做法都有助於學生抓住課文主要內容。其方法應當是學生在實踐中慢慢習得的，而不是上來就講方法，機械地生搬硬套。否則，將與培養概括能力的初衷背道而馳。
●理清文章脈絡：理清文章脈絡既有助於提高學生理解能力，又能培養學生思維的條理性，使日後寫作條理清楚。一般來說，文章的脈絡主要是“縱向”﹙按事情的發展順序﹚和“橫向”﹙按人或事物的幾個方面﹚兩大序列。
●整體把握課文的內容：文章的豐富的人文內涵，應當從整體上去把握，要避免抓住片言隻語，輕易下結論，避免斷章取義。課文教學最好採用“整體--部分--整體”的做法。
●設計好關鍵的問題：高年級閱讀教學要培養學生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎。要設計好關鍵性的問題，“牽一髮而動全身”，既能啟發學生思考，又可以給學生提供較大的自主學習和發展的空間。
（二）、注重對課文的形象感受
（1)充分發揮朗讀的薰陶感染功能。
(2)“形象大於思想”，感受形象比抽象特點更重要。
(3)從“客觀”的分析走向入情入境的體驗和感悟。
(4)適當使用教學媒體，防止圖解文字。
文學用形象反映生活，潛移默化地起著對人的薰陶感染作用。閱讀文學作品，應當多感性少理性，儘量避免過早抽象“人物特點”“思想品質”的做法。
（三）、從課文中學習表達方法：(1)善於引導學生注意課文的表達方法，包括遣詞造句、佈局謀篇。(2)細細體會表達的特點和好處，避免只講修辭術語。(3)多讀多背積累表達方法。(4)透過語言實踐學習運用。
（四）、倡導一組課文整體推進。
(1)設立整組瀏覽課，或先透過閱讀導語，明確本組學習的任務和方法。
(2)注意傳統課文在新專題中的新角色、新內涵。如《少年閏土》《月光曲》。
(3)發揮“回顧和拓展”的作用，在“交流平臺”中引導學生自主回顧和總結。
“宜粗不宜精”，不過分講求“整合”，避免使課文教學失去特色。
（五）、區別精讀和略讀：教材安排了精讀課文和略讀課文，略讀課文的比重正在加大。要區別精讀和略讀，培養學生的閱讀能力。略讀課文的教學，從程度上說，要求低於精讀課文，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
四、習作教學
（一）、習作提示：主題較開放，要求較明確
1感受自然/聽音響想象/我的暑假生活〔要求：突出“感受”〕
2“祖國在我心中”為主題的演講稿或讀後感〔要求：運用搜集到的材料/表達真情實感〕
3人們互相關愛的事〔要求：環境，人物心理等〕
4保護環境和資源的建議書/看漫畫寫感受或編故事〔要求：看圖作文：寫出理解和感受〕
5介紹我的小夥伴/續寫〔要求：幾件事寫一個人，寫出特點/寫清楚寫具體〕
6寫兒童詩﹙選做﹚
7看圖片寫故事或口語交際的內容〔要求：想象合理，內容具體，感情真實〕
8學藝的故事/自己喜歡的一件藝術品/一次藝術欣賞活動〔要求：學習運用課文表達感受的方法〕
（二）、習作教學的轉變：在評價中指導
把重習作前的指導變為重習作後的交流和評價
採用展示和交流的方法，在講評中對習作作具體的指導，有時可以跟“交流平臺”結合起來（讀寫結合，第一、三、八組）；用寬容和欣賞的心態評價學生習作；重視修改，交流前自主修改；交流後根據交流內容修改。
1.習作前的指導和習作後的交流、評價要有針對性(七組)。習作前的指導，要準確把握習作要求，“合理想象”“內容具體，感情真實”。
合理想象：以報道的真實事件為基礎。
內容具體：明確怎樣寫才是“內容具體”。
2.習作評價標準的探討:
★內容具體，感情真實，語句通順是高年級作文主要的評價標準
★注重語言的正確、規範和表達上的新意
★話題比較寬泛，不過分計較審題
★不能要求小學生的習作生動形象
★儘量立足於“篇”，不要只看“好詞佳句”
（三）、幾次“小練筆”:
《草蟲的村落》：自己觀察過的小蟲；《窮人》：展開想象續寫故事；《最後一頭戰象》：想象嘎羧內心的感受
●明確的“小練筆”目的：
★勤於、樂於動筆，記下所見所聞所思所想。
★表達方法的遷移運用。
★課文內容的深入理解、拓展延伸。
★不要為練而練，漫無目的。
五、口語交際教學：（根據交際話題型別，確定訓練重點）怎樣讓口語交際“交際”起來?
1選擇學生喜愛、有話可說的話題。
2讓口語交際不像“課”倒像是聊天。
3歡迎其他學生插話、提問和評議。
4教師適當點撥，提高表達能力。
六、綜合性學習：
（一）、綜合性學習的四個特徵：
1.活動性：活動，是綜合性學習的主要形式。透過活動整合聽說讀寫等多種能力，透過活動讓學生親歷過程，學會分析問題和解決問題的方法，透過活動掌握知識和運用知識。這種活動性的學習並不強調知識的系統性，主要是直覺和感受
2.自主性：綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動。自主選擇學習內容自主確定活動方式自主組成學習小組自主決定學習結果的呈現形式……自主不光是“自己作主”更重要的是“自覺主動地”學習。
3.探究性：教材提出了探究性的學習任務
4.開放性：開放學習的時間，開放學習的空間，開放學習的內容，開放學習的形式，開放學習的評價……
（二）、第二學段和第三學段綜合性學習的比較：從出現次數上看：前者從每學期兩次，後者每學期兩次一“大”一“小”；從呈現方式上看：前者在精讀課文後佈置，在語文園地中設“展示臺”交流，後者打破閱讀、口語交際和習作的界限，整組集中安排。以活動建議為主，閱讀材料為輔；
從學習時間上看：前者以課外活動,課內交流為主，後者則強調課內外一體化。
★五年級上冊：遨遊漢字王國〔有趣的漢字，我愛你,漢字〕
★五年級下冊：走進資訊世界〔資訊傳遞改變著我們的生活，利用資訊寫簡單的研究報告〕
★六年級上冊：輕叩詩歌的大門〔詩海拾貝，與詩同行〕
★六年級下冊：難忘小學生活〔成長足跡，依依惜別〕
（三）、《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》教學設計：
1、如何制定活動計劃：活動前，師生共同回顧五年級開展的綜合性學習，然後在瀏覽整組教材的基礎上，共同制定活動計劃；
2、對閱讀材料的處理和把握：瞭解詩歌知識，背誦、積累詩歌；閱讀材料的學習輔助活動的開展；
3、如何舉辦詩歌朗誦會：全員參與，學生在動口、動手的過程中提高語文能力和組織、活動能力。
4、如何進行總結評價：設計表格，幫助學生進行自我總結、評價，提示寫總結的方法。
其他方面：如何引導學生寫兒童詩，怎樣安排詩歌知識競賽，教師如何做到既能有效指導又不過多幹預等。
五、教學目標
（一）組教學目標
第一組：一是培養學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優美的語言，透過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二組：一是讓學生在字裡行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，併為自己是一箇中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生透過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的薰陶感染作用和培養學生的蒐集資訊和處理資訊的能力、培養學生的愛國主義情感。
第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者透過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。
第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯絡，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯絡實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
第五組：一是初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組：一是透過蒐集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能蒐集並按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是透過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。
第七組：一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的薰陶，培養熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發，根據各自條件，透過閱讀和其他渠道盡可能多地瞭解各種藝術。
（二）全冊教學目標
1、鞏固漢語拼音，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話；識字120個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字；會讀寫278個新詞語，一部分學會運用。
2、繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔；有興趣的同學，可以在家進行毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢真確，養成認真寫字的習慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、會背誦指定的課文。
5、能理解含義深刻的句子，藉助詞句體會文章的思想感情正確領會課文的中心思想，認識過渡句和過渡段，分清文章的詳略。
6、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
7、能聯絡語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
8、能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
9、繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。
10、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，瞭解主要內容。
11、記敘一件事能圍繞中心寫具體；能根據中心思想選擇材料反映人物某有方面的品質，能寫好人物的語言和行動；能抓住特點寫景物，能運用過渡句；
12、能圍繞中心說一段話，條理清楚，語句通順。
13、瞭解革命戰士為人民的革命事業英勇頑強、不怕犧牲，嚴格遵守紀律的崇高品質；感受人民的好乾部熱愛人民、艱苦樸素、無私奉獻的高尚情操；培養勇敢誠實、勤奮好學的良好的行為習慣；初步瞭解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度。
14、能聽懂程度適合的講話並能轉述。
15、能抓住重點觀察事物，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記敘文作文和想象作文。
六、教學進度表
周次 時間 教學內容安排 課時 周次 時間 教學內容安排 課時
一 9.3
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9.7 1、山中訪友 2 十一 11.1
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11.16 20*有的人 1
2*山雨 1 口語交際習作五 3
3草蟲的村落 2 回顧拓展五 1
選讀課文1 1 綜合性學習起始活動 1
二 9.10
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9.14 4*索溪峪的“野” 1 十二 11.1
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11.23 詩海拾貝（1） 1
口語交際習作一 3 詩海拾貝（2） 3
回顧拓展一 1 與詩同行（1） 2
機動 1 十三 11.2
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11.30
與詩同行（2） 2
三 9.17
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9.21 5詹天佑 2 綜合性學習交流活動 2
6懷念母親 2 期中學習小結、梳理 2
7*彩色的翅膀 1 十四 12.3
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12.7
21老人與海鷗 2
選讀課文2 1 22*跑進家來的松鼠 1
四 9.24
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9.28 8*中華少年 1 23最後一頭戰象 2
口語交際習作二 3 選讀課文5 1
回顧拓展二 1 十五 12.1
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12.14 24*金色的腳印 1
機動 1 口語交際習作七 3
五 10.1-5 國慶長假 機動 2
六 10.8
|
10.12 9窮人 2 十六
12.1
|
12.21 27*蒙娜麗莎之約 1
10別餓壞了那匹馬 1 28*我的舞臺 1
11唯一的聽眾 2 口語交際習作七 3
選讀課文3 1 選讀課文6 1
七 10.15
|
10.19 12*用心靈去傾聽 1 回顧拓展八 1
口語交際習作三 3 十七 12.2
|
12.28 選讀課文7 1
回顧拓展三 1 選讀課文8 1
機動 2 閱讀賞析 2
八 10.22
|
10.26 13只有一個地球 2 機動 2
14*大瀑布的葬禮 1 十八 12.3
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1.4 新課學習 5
(元旦)
15這片土地是神聖的 2
選讀課文4 1
九 10.29
|
11.2 16*青山不老 1 十九 1.7
|
1.11 新課學習 6
口語交際習作四 3
回顧拓展四 1
機動 1 二十 1.14
|
1.18 複習 6
十 11.5
|
11.9 17少年閏土 2
18我的伯父魯迅先生 2
19*一面 1 二十一 1.21- 複習考試