蘇教版一年級語文上學期zhchshr教學反思（通用18篇）
蘇教版一年級語文上學期zhchshr教學反思（通用18篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的蘇教版一年級語文上學期zhchshr教學反思，希望對大家有所幫助。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇1
zh、ch、sh、r是第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，教材在編排上設計了幫助學習聲母的情境圖，把學習拼音字母寓於故事兒歌之中，寓學於樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。
聯絡舊知，匯入新課，本科出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此我採用複習匯入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點複習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學也有一定的聯絡。
為了激起學生的學習興趣，我利用“情境圖”創設情境，講了一個大森林裡的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學化難為易，寓學於玩（講故事的時間有點長）。在區別平翹舌音的發音時，我設計了遊戲“看誰最會安靜地聽”，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，透過與上節課的聯絡很容易的讓學生學會本課的3個整體認讀音節，激起學生學習的興趣，並和聲母的發音加以區分，整個教學過程循規蹈矩地以學習聲母，讀好整體認讀音節及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學生學好這一課的。然後將平舌音和翹舌音做比較，讓學生領讀，指名讀等多種形式幫助學生識記。
在24字模式的指引下自己一直在努力但問題還存在著不少，及時評價少，語言也單調。在指導學生認識聲母zh和整體認讀音節zhi的三個特點後，應試著放手讓學生自學ch；sh；r和chi；shi；ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒有能做到這一點。歸結原因，有以下幾點：
一、以往傳統的模式根深蒂固，遇到該放手讓學生自己學的地方，不敢放。
二、過於低估了學生的能力，沒有全面關注學生。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發音有困難的學生，生怕他們跟不上。其實，那是完全沒必要的。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇2
今天執教的是《zh、ch、sh、r》第一課時，這一課是一年級上冊第二單元的最後一課，也是23個聲母中的最後4個聲母。本課包括五部分內容：第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節，第二部分是拼讀音節，第三部分是zh、ch、sh、r的書寫格式和筆順，第四部分是認讀字詞，第五部分是一首兒歌。第一課時教學的內容是zh、ch、sh、r四個聲母的發音、書寫形式，zh、ch、sh、r的整體認讀音節及與單韻母相拼的兩拼音和三拼音。非常感謝師傅趙老師對我的細心指導，為了使我能夠上好這一課，特意讓我去聽她上這一課，而且在課後評課時也給我提出了許多寶貴的意見。
前面一課是平舌音z c s，而這一課是翹舌音，因此我採用複習的方式匯入課堂，先齊讀平舌音z c s及其整體認讀音節，複習發音要領，再引入翹舌音這一概念，比較兩者的不同，強調翹舌音的發音要領。這樣不僅鞏固了前面的知識，也能輕鬆地與新知識銜接。
由於是一年級的學生，注意力容易分散，不能長時間的集中，我根據學生的這一特點，在上課過程中採用多種教學方式，如：情境演示，變換朗讀方式，小組比賽等等，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。我也鼓勵孩子觀察圖片，自己發現，用於表達自己的想法，並及時給予肯定和表揚，如：在認識zh ch sh 的字形時，當孩子說出“我看見一個阿姨坐在像h的小椅子上織毛衣”時，給予表揚，並鼓勵其他孩子向他學習。另外，在教學中，採用“半扶半放”的方式，我們已經學過整體認讀音節，因此在教zh、ch、sh、r的整體認
讀音節時，讓孩子自己先讀，讀完之後再指導。學生的自尊心和自豪感很強，透過這樣的方式，讓他們體會到掌握已經學過的知識的樂趣，滿足其自豪感，激發學習興趣，使其帶著滿足的心情愉快地學習下面的內容。zh、ch、sh、r對於有的孩子來說發音比較困難，在上課時教了幾遍之後還不能標準發音的，則讓旁邊發音好的同學教他，在下課時再個別輔導，這樣也避免使孩子的自尊心受到傷害。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇3
對於《zh、ch、sh、r》第一課時，結合師傅所提的意見和自己的反思，總結如下：
1.增加課堂的趣味性。低年級課堂，學生都很小，寓教於樂，增加課堂的趣味性。多設計一些小遊戲，多讓學生動手，其實孩子就會在這種不知不覺中掌握知識。
2.注重語文基礎知識。聲母的發音特點是短而輕，整體認讀音節的發音特點是長而響，在教學中我也提到了要注意發音特點，但是沒有很好地糾正孩子的發音，加深印象，以至有些孩子發聲母的時候，喜歡拖長音。因此在以後的教學中，應將教學真正落到實處。
3.注重課堂教學方式的變化與生動。單一的練習方式容易產生疲勞感，更何況是注意力容易分散的小孩子。在教學中，在採用小組比賽、當小老師、男女生混讀等方式的前提下，再多加強PPT的製作，更能吸引孩子的注意力，提高學習的效率。
4.加強寫字指導。這一塊在第一課時中十分必要，也很重要。在教學設計時，我並沒有加入寫字這一環節，只是指導了zh、ch、sh、r在四線格中的位置和書寫要注意的地方。在課堂中留出最後5分鐘的時間指導書寫很有必要。寫字指導要保持安靜，讓孩子靜心地寫，教師只用巡視課堂，相繼指導那些書寫有困難的學生。
5.加強課堂常規的訓練。將對學生的常規教育融入課堂，在寫字、讀書時，都能做到不知不覺，潛移默化。
總的來說，在以後的教學中，多鑽研，多向師傅請教，將教學落到實處，讓學生踏踏實實、快快樂樂地學習，真正學到知識。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇4
zh、ch、sh、r是第8課的內容，是在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，教材設計了幫助學生學習的情境圖，把學習拼音字母寓於故事兒歌之中，這種方式我認為很好，寓教於樂，在不知不覺中學生學到了新知識，他們不會感到乏味，同時又能和學生在幼兒園的學習模式有了更好的銜接。
本課中的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si有很多相似之處，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，所以我先和學生複習z、c、s的讀音和發音要領，接著再讓學生認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣既能複習了舊的知識，同時又能緩解學生學習新知識的畏難情緒，還能讓他們學會舉一反三，認知到二者之間的聯絡。
教學開始後我利用“情境圖”創設情境，從講故事開始方式，引入新課，吸引住了學生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學化難為易。
在教學整體認讀音節時，透過與上節課的聯絡很容易的讓學生學會本課的3個整體認讀音節，並和聲母的發音加以區分，學習聲母，讀好整體認讀音節及它的四聲是課文的主要內容，還學會平舌音和翹舌音的區別。在讓學生認識聲母zh和整體認讀音節zhi的特點同時，
我讓學生試著自學ch sh r和chi shi ri，部分領悟力較強的學生學得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚，不如授之以漁”，的樂趣，這種新的教學模式，我會逐步在別的課文教學中再做嘗試。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇5
進行拼音教學已有一段時間了，我逐漸的感受到了拼音的教學，要力求做到有情有趣。因為拼音教學是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以後的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國裡快樂地遨遊，以達到較好的學習效果。
在教授本課時我充分利用音節和語境圖進行說話訓練。如教“rì chū”這個音節時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，於是在學生用自己的話斷斷續續描述出這幅圖後，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽悄悄地探出頭來。”這兩個句了看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rè chá”這個音節時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶?”學生紛紛回答，接著再讓學生端著一杯熱茶進行簡單的表演，並對他想送的人說一句話：“請喝一杯熱茶。”學生輕鬆而又準確地掌握了“rè、chá”的讀音，並學會了一句初步的交際語言。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇6
這節課教材安排了三拼音節的拼讀。依我的經驗，這對小朋友來說應該比較難。
書上的這部分是一頁，其中有一幅兩隻小猴子推字母的圖，下面就是一些三拼音節。課一開始，為了調動學生學習的熱情，我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節的拼讀方法。並且讓學生親自來表演sh、u、o三個字母交朋友，在交朋友的過程中小朋友認識了誰是聲母，誰是介母，誰是韻母。這個比較好玩的方法，學生表現出濃厚的興趣，每個人都積極參與到學習中來，紛紛要求表演，並在表演中學到了知識，學會了讀法。
看到學生學習的積極性如此的高漲，我趁熱打鐵，改變了我的教學方法。我把原先準備的按書上的順序一個一個的出示三拼音節慢慢領讀、指名讀、開火車讀的方法改成在學生學好了shuo後，我給shuo找了個好朋友hua，讓學生認識shuo的好朋友，再到詞語“說話”同時也教了三拼的標調方法，介母不帶“帽子”，韻母愛帶漂亮的“帽子”。
學生一節課的注意力有限，但一節課學習的內容又很多。學生容易開小差。這時，我發現有小朋友的名字裡正好有三拼音節，我寫出了他名字裡的三拼音節，指名叫他讀，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。
一堂課下來，原來對音節拼讀熟練的小朋友，三拼音節的拼讀幾乎沒有任何困難，仍然比較熟練。但是原先拼讀基礎差的學生，現在更混淆了！哎，只有讓他課後再多花點功夫咯！
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇7
《語文新課程標準》中明確指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”針對教學內容枯燥的特點，我從幾下方面如手：
一、利用情境圖，用講故事方式進行教學。
興趣是學習的最好老師。對與一年級孩子來說，講故事是教學手段之一，特別是童話故事。我利用情境圖創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸主了學生。在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”，由“獅”到“sh ”，由“日”到“ r”的過程，透過已有的生活經驗與學習物件建立新的聯絡，將拼音教學化難為易，大大地提高他們對漢語拼音的學習效率。
二、聯絡表音形圖，讓學生探究字母讀音。
在教學這個環節中，我利用學生自主與合作的精神，同時也給學生提出了探究的命題，讓學生自己嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點，從而產生對學習拼音的興趣。
三、利用順口溜記住字母。
要把漢語拼音記住，記得老，並不是一件容易的事。為了不讓豪語拼音忘記，我在教學中，要求學生要自己的方式記住字母，這對已有些識記豪語拼音經驗並喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會。他們都會躍躍欲試。如：人耍獅子sh 、sh 、sh，老師老師sh 、sh 、sh，獅子獅子sh、sh 、sh，s +h = sh 、sh 、sh......
四、利用遊戲，鞏固字母。
對與本地孩子來講，要發準平舌音與翹舌音很難，因受地方語音的引響。利用遊戲“看誰聽得清”，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。
五、利用“師帶徒”形式教學。
在教學整體認讀音節的方法來學習新的音節，並且利用我當“小老師”互教互學，重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
六、不足之處。
回想整堂課，不難發現有些欠缺之處：
1、個別學生對sh與r的發音不準，shi與ri的發音不準，在以後教學中，要多關心後進生，要用放大鏡來發現閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。
2、s和r的書寫不正確，需要耐心和細心，多練是關鍵，但是還有個別學生書寫得較差有待多多練習。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇8
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學中比較難讓學生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時候，碰到了許多困難。
１、本地方言味很重，在指導學生翹舌的時候，就費了很大周折。許多本地的學生很容易就把這組翹舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。儘管老師一再強調這是翹舌音，要把舌頭翹起來，可還是有不少學生要麼不知道怎麼翹舌頭，要麼舌頭翹不到位。
２、學生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時候，他們把聲母和整體認讀音節讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。
３、在書寫的時候，有部分學生把s寫反了的。
４、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點。學生首先要把聲母的音發對，然後再和韻母相拼，但往往他們張開口讀的時候，發出來的音卻不準確。經過檢查，發現有的是對翹舌音的不過關，有的是對拼讀方法的不掌握。所以加強拼讀的訓練是今後教學的重點。
在教學完這一課後，我認真的反思了，為什麼教學翹舌音會出現這麼多的困難呢？除了學生的因素，教師又哪方面做的不夠呢？找到了原因又怎麼去克服呢？有句話說：檢討是成功之母。對，只有不斷的反思很檢討，然後改正才有進步。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇9
《zh、ch、sh、r》這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓於故事兒歌之中，寓學於樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利於學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習物件建立新的聯絡過程，將拼音教學化難為易，寓學於玩。
新課程特別強調學生富有主動學習的願望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯絡表音表形圖，探究字母的發音方法，並讓學生互相說說，在發音時發現了些什麼，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了遊戲“看誰聽得清”，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，透過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，並以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式唱出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲裡結束一堂課的學習。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇10
zh、ch、sh、r是一年級漢語拼音教學中聲母教學的最後一課，因為在前面的學習中，學生已經掌握了讀準音、記準形的方法和訣竅，所以在學習這課時，我完全放手讓學生自己找音，記形。學生就按部就班的自己學習，達到了我預想的目的和效果，完成了教學任務。
為了達到教學目的，我精心的設計教學，每一個環節，都有每一個環節的目的，而且一個環節和另一個環節聯絡緊密，真可謂是環環相扣。這樣的教學,老師教得輕鬆，學生學得愉悅。不知不覺中，一節課就悄悄地結束了。
教學中為了不讓學生覺得累，我在學習整體認讀音節時，編了一個故事。這個故事，不僅僅吸引了學生，還讓學生從中明白，聲母是不能直接給漢字注音的特點。同時也明白了zh、ch、sh、r和i在一起就組成了整體認讀音節的。
當然教學中也有一些不足之處：
1.應該將“聲母”和“整體認讀音節”寫在黑板的兩邊，然後講清楚聲母和整體認讀音節的區別，學生對拼音世界的認識就會很清晰。
2.讓學生記住聲母的形時，學生的思維沒開啟，此時教師也沒有及時的引導。如果教師說一句：“你還有不同的辦法記住他們嗎？”我想學生會想出好多辦法，這樣既開拓了思維，又鞏固了字形，做到兩全其美。還有讓聲母回家，學生排出了錯誤的順序，教師應該引導學生說出其排序的理由，恰到好處的進行思想教育，先來後到就是有序。教師應該給予孩子充分的時間，給予他們思考的空間，不要急於求成，因為一年級小學生組織語言的能力還很弱，自信心還有待提高。今後在這方面應該多下功夫！
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇11
為了提升教學的實效，在新課學習之前，設計安排了複習的環節，就是複習前一節課剛剛學習過的平舌音z c s 。我們都知道，平舌音和翹舌音的學習時受方言口音的影響，在學習時，z c s 和zh ch sh 會相互影響。
剛上課，我就利用卡片閱讀來直接複習，再利用課件開展摘蘋果的遊戲的形式，把與z c s 有關的拼音讓學生認讀、拼讀。這樣，有利於強化學生對平舌音z c s 的識字，同時也能幫助學生區別平舌音與整體認讀音節再發聲上的不同，有利於學習接下來的翹舌音。
課前，我用PPT課件，選用了簡潔實用的表音、表型的圖片，在學習過程中，引導學生講述圖畫中的內容，並把拼音和圖畫結合起來，找出要學習的內容，這樣學生的積極性得到提高，學習過程趣味性強，能幫助學生正確的認讀聲母，識記聲母。
教學過程中，由於一年級的孩子剛剛入學，比較好動，注意力不夠集中，所以，在認讀、拼讀的時候，我儘量選擇多一些的形式進行，充分的讓學生進行練讀。
當然，這節課還有很多的不足之處，需要我改進。
首先，內容上稍微偏多了一點，只做到了當堂描紅，沒能夠進行進一步的書寫練習。另外，在拼讀時只進行了聲母與韻母的拼讀練習，對整體認讀音節的練習，我擔心內容過多完不成，所以放在了第二課時進行，但是在本節課後，感覺應該提到第一課時，共同完成，而可以把練寫放在第二課時，這樣可能效果會更好。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇12
一、聯絡舊知，匯入新課
本課出現的聲母zh、ch、sh、r以及整體認讀音節zhi、chi、shi、ri和上一節課的聲母z、c、s整體認讀音節zi、ci、si在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此我採用複習匯入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點複習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學也有一定的聯絡。
二、藉助圖畫，讀準字音，記清字形
對於拼音教學，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結合教學拼音，如：學習zh的時候，我出示圖片後提問：小朋友，你看圖上畫的是什麼？生答：圖上畫的是蜘蛛在織網。接著我就引出：這就是我們今天學得zh，接著我就帶學生學習zh的讀音，由於有了看圖說話的鋪墊，再把發音的要領講解清楚，學生們的發音基本都準確了。
讀完後繼續看圖提問：zh與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹杈。還有同學回答：“h”很像大樹枝。我及時進行總結：大家說得很對，這樣合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯絡在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
三、對比練讀，分清平、翹舌音：
透過圖片初步感知了這三個聲母之後，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什麼區別呢？在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結，由於它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發音要領，掌握髮音方法。
學習了zhi、chi、shi後，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進行了對比練讀，透過不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的不同。加深學生對翹舌音發音的記憶。
四、遊戲鞏固拼音的發音
拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的遊戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的興趣。老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個音學生上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣學生的積極性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發音。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇13
拼音的學習經歷了一個階段，對於拼讀，部分學生仍舊感到困難，因此，每節課上都離不開反反覆覆的朗讀訓練。然而，重複的訓練不免讓學生感到有些乏味，在這節課中，我嘗試了幾種方式相結合，試圖提高學生的學習興趣。拼音的學習經歷了一個階段，對於拼讀，部分學生仍舊感到困難，因此，每節課上都離不開反反覆覆的.朗讀訓練。然而，重複的訓練不免讓學生感到有些乏味，在這節課中，我嘗試了幾種方式相結合，試圖提高學生的學習興趣。
一、新課前的複習：摘蘋果
以往的每次課前複習，我都是採取抽查的方式，學生提不起勁來。這一次，我準備了一個課件，課件上是一棵長滿蘋果的蘋果樹，每個蘋果上都有一個需要複習的拼音，我跟學生說只有會拼讀的小朋友才能摘到蘋果。沒想到學生興趣很高，紛紛舉起手要來“摘蘋果”，每個蘋果被“摘”下來的時候，都隨著一聲聲驚歎。最後，蘋果被“摘”完了，不少學生還意猶未盡，還想接著“摘蘋果”。
二、學習新知識：在兒歌中鞏固
這一課學的是翹舌音，有的學生會和前一課平舌音zcs混淆，所以，我準備了幾首兒歌，讓學生邊聽我讀，邊找出有幾個翹舌音，幾個平舌音。學生聽得明顯比以往上課單純地講新知識要來得專心。雖然學生找得不全，但是對於老師最後公佈答案的那一刻都非常期待，這樣，趁此時機對翹舌音和平舌音的區分加以強調，學生更容易記牢。
三、複習鞏固：引入比賽，充分調動學生積極性
有的學生雖然平時上課不專心，拼音學得不太好，但是對於比賽的形式還是相當感興趣，也有一股爭強好勝的勁。因此，我把全班學生分為四個比賽小組，老師當場給每一小組出題，能讀出來就可以記一分，每一組有五次機會，每個學生只能回答一次，最後的優勝組可以積累一個獎盃。為了在比賽中獲勝，學生在上課的時候聽得格外認真，也因為每個學生只能回答一次，並且有時間限制，所以一些平時不怎麼舉手的學生也毫不猶豫地舉手，積極回答。另外，我還增加了一條比賽規則，保持良好的紀律，在學生回答的時候要保持安靜，也不能偷偷把答案告訴別的小朋友，犯規了是要扣分的。這樣一來，平時不怎麼自覺的幾個學生稍有疏忽，也會一下子意識到，馬上捂住自己的嘴巴。比賽的形式，既達到了鞏固複習的作用，又有效地維持了課堂紀律，可謂一舉兩得啊。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇14
zh、ch、sh、r是人教版小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅生動的圖畫。在教學時，我明確了教學目標：1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。並藉助圖畫、卡片學習字音、字形，由直觀到抽象，符合兒童認知特點。
1、複習z、c、s匯入新授。本節課教學的zh、ch、sh是在認讀z、c、s的基礎上，因此對z、c、s的認讀很重要。因此複習匯入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯絡了本節課的教學。在複習時，讓學生回顧z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成後，我再採用綜合複習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然後找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
2、本課教學時我還利用課件的優勢，在故事情節中引出zh、ch、shr。一隻(zh)小獅(sh)子整(zh)天在森林裡找(zh)獵物，有一天，它出(ch)去，找到一塊肉(r)，美美地吃(ch)了一頓。故事情節中出現的聲母寶寶，學生聽起來會顯得更親切些。然後根據出現的聲母字寶寶，然後師範讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
3、由於學生平時積累的生活經驗還很少，對平舌音與翹舌音的區分還不是很掌握，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。利用課件的演示，讓學生正確掌握髮音的位置。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇15
今天我講了《zh ch shr》的第二課時，總的來說，這節課平平穩穩、平平淡淡。我本來設計了三個教學環節，但在實際的教學過程中，卻只進行了其中的兩個環節，在第二環節還設計了一個很有意思、學生很感興趣的遊戲，也沒來得及用。
總的來說，這堂課上的太拖拉，沒有必要上的、不是很重要的內容，被我多次重複了，例如：zh ch shr的讀法，沒有必要多次重複，我在這一點上用的時間過多，再者對學生因為方言的原因出錯，過多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。
今後，在課堂教學中：
1、不能拖拖拉拉，沒有必要在課上每個環節讓每個學生掌握紮實，這部分工作可以在語文自習課中完成。
2、不要過多地關注學生的錯誤，小錯可隨堂就改，課上不容易解決的問題，就留到課下解決。
3、要加快講課的速度，語言要精煉。
4、今後要多進行業務學習，不斷提高自己的業務水平和教學能力。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇16
今天我執教第八課拼音教學聲母Zhchshr的第一課時,整個課堂的預先設計是這樣安排的：學平舌音、看圖片講故事，引出音節zhi chi shi ri透過學生背誦語境歌，檢查預習情況，從而進入本課教學內容聲母教學，接下來應該是整體認讀音節及其四聲的學習，複習鞏固部分，我安排了區分聲母、音節、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習，按理說我的課堂設計應該是很好的，但是在課堂上並沒有完成我的教學流程。在評價時，大家說我的優點，而缺點沒談，以學生數多為由而避之。
反思一下，其實，學生數多不是主要原因，而是我的教學機智不成熟，教學應變能力差，在開始的時候我以音節引出聲母教學應該說是一個大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時候，我也能做到由示範、講解，由扶到放，而到教整體認讀音節及四聲卻抱著不放，這就說明我的教學機智不夠，還需要多歷練，如果在這個環節我能放一放，就不會出現時間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點會更多一些。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇17
在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，我設計了一個生活情境來學習拼音，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這裡做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之後，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh、ch、sh、r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕鬆有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。透過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，練得紮實。
一年級語文上學期zhchshr教學反思 篇18
漢語拼音教學應克服機械音調重複、枯燥無味的毛病，應充分利用教材資源，努力創設輕鬆愉快而又效果良好的教學氛圍，真正體現教師角色的轉變；學生自主、合作、探究性學習。
“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習物件建立新的聯絡過程，將拼音教學化難為易，寓學於玩。
在學生學習“語境歌”的基礎上，發揮學生自主、合作的精神，讓他們以小組為單位聯絡表音表形圖，探究字母的發音方法，並讓學生互相說說，在發音時發現了些什麼。學生在合作交流的同時，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣。
在區別平翹舌音的發音時，我又設計了遊戲“看誰聽得清”：老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。這一教學環節將枯燥的複習鞏固溶入了輕鬆愉快的遊戲之中，讓學生在不知學覺中區別平翹舌音的不同。